Стандарты
<<  Федеральный государственный образовательный стандарт Федеральный государственный образовательный стандарт  >>
Федеральный государственный образовательный стандарт
Федеральный государственный образовательный стандарт
Стратегическая цель государственной политики в области образования:
Стратегическая цель государственной политики в области образования:
ФГОС ОО как общественный договор
ФГОС ОО как общественный договор
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН № 309-ФЗ от 1 декабря 2007г
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН № 309-ФЗ от 1 декабря 2007г
Сравнение ГОС и ФГОС ООО
Сравнение ГОС и ФГОС ООО
Предмет стандартизации ОС
Предмет стандартизации ОС
Введение федерального государственного стандарта общего образования
Введение федерального государственного стандарта общего образования
Состояние разработки и утверждения стандартов
Состояние разработки и утверждения стандартов
Требования к результатам зафиксированы личностные, метапредметные,
Требования к результатам зафиксированы личностные, метапредметные,
Требования к результатам освоения основной образовательной программы
Требования к результатам освоения основной образовательной программы
Разное устройство начальной, основной и старшей школы
Разное устройство начальной, основной и старшей школы
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который
Основная образовательная программа –целостный документ
Основная образовательная программа –целостный документ
Требования к структуре основной образовательной программы
Требования к структуре основной образовательной программы
Целевой раздел включает: пояснительную записку; планируемые результаты
Целевой раздел включает: пояснительную записку; планируемые результаты
Требования к структуре основной образовательной программы
Требования к структуре основной образовательной программы
Требования к структуре основной образовательной программы
Требования к структуре основной образовательной программы
Программа развития универсальных учебных действий у обучающихся на
Программа развития универсальных учебных действий у обучающихся на
Представлять комплексную программу, направленную на реализацию
Представлять комплексную программу, направленную на реализацию
Направлена на овладение обучающимися совокупностью
Направлена на овладение обучающимися совокупностью
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны:
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны:
Программа воспитания и социализации обучающихся должна быть направлена
Программа воспитания и социализации обучающихся должна быть направлена
Направлена на оказание психолого-педагогической и информационной
Направлена на оказание психолого-педагогической и информационной
Формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и
Формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и
Овладение обучающимися принципами сотрудничества и диалога, являющихся
Овладение обучающимися принципами сотрудничества и диалога, являющихся
Направлена на коррекцию недостатков психического и (или) физического
Направлена на коррекцию недостатков психического и (или) физического
включает две составляющие: результаты промежуточной аттестации
включает две составляющие: результаты промежуточной аттестации
Должны учитываться сформированность навыков выполнения проектной
Должны учитываться сформированность навыков выполнения проектной
Итоговая оценка результатов освоения ООП
Итоговая оценка результатов освоения ООП
К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим
К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим
Внеурочная деятельность школьников
Внеурочная деятельность школьников
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Воспитательные результаты и эффекты внеурочной деятельности
Воспитательные результаты и эффекты внеурочной деятельности
Уровни воспитательных результатов
Уровни воспитательных результатов
Уровни воспитательных результатов
Уровни воспитательных результатов
Уровни воспитательных результатов
Уровни воспитательных результатов
Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя
Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя
Требования к условиям реализации основной образовательной программы
Требования к условиям реализации основной образовательной программы

Презентация на тему: «Федеральный государственный образовательный стандарт». Автор: User. Файл: «Федеральный государственный образовательный стандарт.ppt». Размер zip-архива: 199 КБ.

Федеральный государственный образовательный стандарт

содержание презентации «Федеральный государственный образовательный стандарт.ppt»
СлайдТекст
1 Федеральный государственный образовательный стандарт

Федеральный государственный образовательный стандарт

2 Стратегическая цель государственной политики в области образования:

Стратегическая цель государственной политики в области образования:

Повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина

3 ФГОС ОО как общественный договор

ФГОС ОО как общественный договор

Индивидуальные потребности – личностная, социальная, профессиональная успешность обучающихся Социальный заказ – безопасный и здоровый образ жизни, свобода и ответственность, социальная справедливость, благосостояние Государственные требования – национальное единство и безопасность, развитие человеческого капитала, конкурентоспособность

4 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН № 309-ФЗ от 1 декабря 2007г

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН № 309-ФЗ от 1 декабря 2007г

«О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части изменения понятия и структуры ГОС» государственные образовательные стандарты федеральные государственные образовательные стандарты Статья 7. В Российской Федерации устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию

5 Сравнение ГОС и ФГОС ООО

Сравнение ГОС и ФГОС ООО

Сравнение ГОС и ФГОС ООО

Федеральный компонент Региональный компонент / Компонент ОУ

Минимальный набор дидактических единиц (редуцированная программа)

Требования: к результатам освоения ООП; к структуре ООП; к условиям реализации ООП

Инвариантная (обязательная) часть - 80% и менее Вариативная часть - 20% и более

Фгос

ГОС Основная образовательная программа

Примерные программы дисциплин

Примерная основная образовательная программа

Основная образовательная программа ОУ

6 Предмет стандартизации ОС

Предмет стандартизации ОС

Сравнение ГОС и ФГОС ООО

ГОС содержание образования (обязательный минимум содержания образования)

ФГОС Деятельность субъектов образовательного процесса (как процессуальные характеристики, так и результаты деятельности)

7 Введение федерального государственного стандарта общего образования

Введение федерального государственного стандарта общего образования

- введение ФГОС по мере готовности

- продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности

- обязательное введение ФГОС

2010-11 уч.Год

2011-12 уч.Год

2012-13 уч.Год

2013-14 уч.Год

2014-15 уч.Год

2015-16 уч.Год

2016-17 уч.Год

2017-18 уч.Год

2018-19 уч.Год

2019-20 уч.Год

2020-21 уч.Год

2021-22 уч.Год

1

1

2

1

2

3

5

1

2

3

4

5

6

10

1

2

3

4

5

6

7

10

11

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

М о н и т о р и н г и о т ч е т н о с т ь

8 Состояние разработки и утверждения стандартов

Состояние разработки и утверждения стандартов

1. ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785) 2. ФГОС основного общего образования – утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 (зарегистрирован Минюстом РФ от «01» февраля 2011 г. № 19644. 3. ФГОС среднего (полного) общего образования – в стадии разработки

9 Требования к результатам зафиксированы личностные, метапредметные,

Требования к результатам зафиксированы личностные, метапредметные,

предметные результаты преемственность результатов для разных ступеней зафиксирован системно-деятельностный подход структуре зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой участниками образовательного процесса и их соотношение определены разделы ООП (содержательно и количественно) интеграция учебной и внеучебной деятельности включена «неаудиторная занятость» условиям кадровым финансовым материально-техническим иным (информационно-образовательная среда, учебно-методическое обеспечение)

Федеральные государственные образовательные стандарты

9

10 Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Личностным готовность и способность к саморазвитию мотивация к обучению и познанию ценностно-смысловые установки социальные компетенции, личностные качества Метапредметным универсальные учебные действия: познавательные регулятивные коммуникативные Предметным опыт деятельности специфической для данной предметной области система основополагающих элементов научного знания

11 Разное устройство начальной, основной и старшей школы

Разное устройство начальной, основной и старшей школы

Младшие школьники осваивают умение учиться. Первостепенным является формирование мотивации к дальнейшему обучению. Подростки учатся общаться, самовыражаться, совершать поступки и осознавать их последствия, пробовать себя не только в учебной, но и в других видах деятельности. Старшие школьники, выбирая профиль обучения, находят себя в сфере будущей профессиональной деятельности.

12 В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который

предполагает

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики; переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования; ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта; признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся; учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся; обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования; разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося; гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

13 Основная образовательная программа –целостный документ

Основная образовательная программа –целостный документ

Основная образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса, содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса. ООП начального общего образования. Обязательная часть - 80 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 20 % от общего объема ООП. ООП основного общего образования. Обязательная часть ООП - 70%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса – 30% от общего объема основной ООП. ООП среднего (полного) общего образования. Обязательная часть ООП - 40 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 60 % от общего объёма ООП.

14 Требования к структуре основной образовательной программы

Требования к структуре основной образовательной программы

Зафиксированы требования к: количеству и наименованию разделов, в том числе к учебному плану общеобразовательного учреждения; минимальному и максимальному количеству учебных часов; содержанию каждого из разделов; соотношению частей основной общеобразовательной программы; - организации внеурочной деятельности

15 Целевой раздел включает: пояснительную записку; планируемые результаты

Целевой раздел включает: пояснительную записку; планируемые результаты

освоения обучающимися ООП основного общего образования; систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП основного общего образования.

Требования к структуре основной образовательной программы

16 Требования к структуре основной образовательной программы

Требования к структуре основной образовательной программы

Содержательный раздел : - программу развития универсальных учебных действий, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности; - программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных; - программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; - программу коррекционной работы.

17 Требования к структуре основной образовательной программы

Требования к структуре основной образовательной программы

Организационный раздел включает: - учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации ООП; - систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

18 Программа развития универсальных учебных действий у обучающихся на

Программа развития универсальных учебных действий у обучающихся на

ступени основного общего образования должна содержать:

1) описание ценностных ориентиров содержания образования наступени основного общего образования; 2) связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов; 3) характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся; 4) типовые задачи формирования личностных, регулятивных,познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; 5) описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от начального общего образования к основному общему образованию.

19 Представлять комплексную программу, направленную на реализацию

Представлять комплексную программу, направленную на реализацию

требований стандарта к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, которая обеспечивает становление и развитие учебной (общей и предметной) и бщепользовательской ИКТ-компетентности.

Формирование и развития ИКТ-компетентности обучающихся

20 Направлена на овладение обучающимися совокупностью

Направлена на овладение обучающимися совокупностью

учебно-познавательных приемов и практических действий для решения личностно и социально значимых задач и нахождения путейразрешения проблемных вопросов посредством самостоятельных действий с обязательной презентацией полученных результатов.

Исследовательская и проектная деятельность обучающихся должна быть:

21 Программы отдельных учебных предметов, курсов должны:

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны:

Обеспечивать достижение планируемых результатов освоения ООП основного общего образования. Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе: 1) программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; 2) фундаментального ядра содержания общего образования; 3) требований к результатам освоения ООП основного общего образования; 4) программы развития универсальных учебных действий.

22 Программа воспитания и социализации обучающихся должна быть направлена

Программа воспитания и социализации обучающихся должна быть направлена

на:

Воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Принятие базовых национальных ценностей российского общества. Приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы в контексте формирования у них гражданской идентичности. Формирование уклада школьной жизни. Формирование у обучающихся активной гражданской позиции.

23 Направлена на оказание психолого-педагогической и информационной

Направлена на оказание психолого-педагогической и информационной

поддержки обучающихся в выборе ими направления дальнейшего обучения на ступени среднего (полного) общего образования, в учреждениях профессионального образования, а также в социальном, профессиональном самоопределении.

Программа воспитания и социализации обучающихся должна быть:

24 Формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и

Формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и

норм поведения, направленных на сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени основного общего образования.

Программа воспитания и социализации обучающихся должна быть направлена на:

25 Овладение обучающимися принципами сотрудничества и диалога, являющихся

Овладение обучающимися принципами сотрудничества и диалога, являющихся

основой продуктивных и творческих взаимоотношений обучающихся с окружающим социумом, природой.

Программа воспитания и социализации обучающихся должна быть направлена на:

26 Направлена на коррекцию недостатков психического и (или) физического

Направлена на коррекцию недостатков психического и (или) физического

развития детей с ограниченными возможностями здоровья, преодоление трудностей в освоении основной образовательной программы основного общего образования, оказание помощи и поддержки детям данной категории.

Программа коррекционной работы должна быть:

27 включает две составляющие: результаты промежуточной аттестации

включает две составляющие: результаты промежуточной аттестации

обучающихся, отражающие динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся; результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения ООП.

Итоговая оценка результатов освоения ООП

28 Должны учитываться сформированность навыков выполнения проектной

Должны учитываться сформированность навыков выполнения проектной

деятельности и способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе: освоенной системы основополагающих элементов научного знания; способов действий в отношении к системе знаний; освоенных УУД и компетенций; приобретенного опыта получения, применения и преобразования знаний и способов действий.

Итоговая оценка результатов освоения ООП

29 Итоговая оценка результатов освоения ООП

Итоговая оценка результатов освоения ООП

Государственная (итоговая) аттестация выпускников проводится по 5 -6 предметам: 3 - 4 обязательным (русский язык (родной язык), математика и история России) и 2 по выбору выпускника. Один экзамен выбирается из следующих предметов: литература (родная литература), иностранный язык, обществознание, всеобщая история, география; Другой – из предметов: физика, химия, биология. Дополнительно выпускник должен защитить индивидуальный проект, выполненный в процессе обучения.

30 К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим

итоговой оценке, относятся: ценностные ориентации обучающегося; индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др. Обобщенная оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися ООП должна осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

Итоговая оценка результатов освоения ООП

31 Внеурочная деятельность школьников

Внеурочная деятельность школьников

– Понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

32 Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность

Спортивно-оздоровительное Духовно-нравственное Социальное Общеинтеллектуальное Общекультурное

Игровая; Познавательная; Проблемно-ценностное общение; Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); Художественное творчество; Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность); Техническое творчество Трудовая (производственная) деятельность; Спортивно-оздоровительная деятельность; Туристско-краеведческая деятельность.

Основные направления

Виды деятельности

33 Воспитательные результаты и эффекты внеурочной деятельности

Воспитательные результаты и эффекты внеурочной деятельности

Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).

34 Уровни воспитательных результатов

Уровни воспитательных результатов

Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.).

Достигается во взаимодействии с педагогом

35 Уровни воспитательных результатов

Уровни воспитательных результатов

Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Достигается в дружественной детской среде (коллективе)

36 Уровни воспитательных результатов

Уровни воспитательных результатов

Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Достигается во взаимодействии с социальными субъектами

37 Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя

Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя

образовательная форма.

Форсирование результатов недопустимо.

38 Требования к условиям реализации основной образовательной программы

Требования к условиям реализации основной образовательной программы

кадровые условия возможность требовать наличие квалификационной категории в государственных и муниципальных образовательных учреждениях повышение квалификации один раз в пять лет финансовые условия норматив финансирования не зависит от количества учебных дней в неделю материально-технические условия функциональный подход к определению условий (возможность получения информации различными способами, проведения экспериментов, создания материальных объектов и др.) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к объектам инфраструктуры информационная среда образовательного учреждения

«Федеральный государственный образовательный стандарт»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-141042.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Стандарты > Федеральный государственный образовательный стандарт