Стандарты
<<  Федеральный государственный образовательный стандарт Федеральный государственный образовательный стандарт  >>
Федеральный государственный образовательный стандарт
Федеральный государственный образовательный стандарт
Проблемы России
Проблемы России
Социальные и моральные вызовы школьному образованию
Социальные и моральные вызовы школьному образованию
Стратегия 2020 Главная цель Новое качество жизни
Стратегия 2020 Главная цель Новое качество жизни
Стратегия 2020 Новые задачи образования Образование должно обеспечить
Стратегия 2020 Новые задачи образования Образование должно обеспечить
Школа формирования идентичности гражданина России Школа доверия,
Школа формирования идентичности гражданина России Школа доверия,
Основная цель российского образования
Основная цель российского образования
Общественный договор – социальный запрос семьи, общества и государства
Общественный договор – социальный запрос семьи, общества и государства
Фгос 2
Фгос 2
Фгос 2
Фгос 2
Фгос 2
Фгос 2
Фгос 2
Фгос 2
Фгос 2
Фгос 2
Фгос 2
Фгос 2
Фгос 2
Фгос 2
Фгос 2
Фгос 2
Новая цель образования
Новая цель образования
Фгос 2
Фгос 2
Российский Учитель
Российский Учитель
Современный учитель
Современный учитель
Современный учитель
Современный учитель
Современный учитель
Современный учитель
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
Базовые национальные ценности российского общества
Базовые национальные ценности российского общества
Патриотизм
Патриотизм
Социальная солидарность
Социальная солидарность
Гражданственность
Гражданственность
Семья
Семья
Духовно-нравственное, социальное и психологическое здоровье физическое
Духовно-нравственное, социальное и психологическое здоровье физическое
Любовь к труду творчество и созидание целеустремленность и
Любовь к труду творчество и созидание целеустремленность и
Ценность знания стремление к истине научная картина мира
Ценность знания стремление к истине научная картина мира
Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности
Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности
Искусство и литература
Искусство и литература
эволюция родная земля заповедная природа планета Земля экологическое
эволюция родная земля заповедная природа планета Земля экологическое
Мир во всем мире многообразие культур и народов прогресс человечества
Мир во всем мире многообразие культур и народов прогресс человечества
Базовые национальные ценности российского общества
Базовые национальные ценности российского общества
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
Воспитательные идеалы в истории России Средневековая Русь Воспитание
Воспитательные идеалы в истории России Средневековая Русь Воспитание
Основные задачи духовно-нравственного развития и воспитания школьников
Основные задачи духовно-нравственного развития и воспитания школьников
Личностная культура
Личностная культура
Семейная культура
Семейная культура
Социальная культура
Социальная культура
Портрет выпускника: дошкольник – начальная школа
Портрет выпускника: дошкольник – начальная школа
Портрет выпускника: начальная школа – основная школа
Портрет выпускника: начальная школа – основная школа
Портрет выпускника: основная школа – старшая школа
Портрет выпускника: основная школа – старшая школа
Состав фундаментального ядра общего образования
Состав фундаментального ядра общего образования
Фундаментальное ядро – средство универсализации образования
Фундаментальное ядро – средство универсализации образования
Фундаментальное ядро содержания общего образования
Фундаментальное ядро содержания общего образования
Место и назначение Фундаментального ядра в системе нормативного
Место и назначение Фундаментального ядра в системе нормативного
Примерная программа по учебному предмету
Примерная программа по учебному предмету
Требования к структуре основной образовательной программы
Требования к структуре основной образовательной программы
Требования к результатам освоения основной образовательной программы
Требования к результатам освоения основной образовательной программы
Cистема оценки: основные особенности
Cистема оценки: основные особенности
Федеральный государственный образовательный стандарт
Федеральный государственный образовательный стандарт
Предмет «русский язык» в свете новых образовательных стандартов
Предмет «русский язык» в свете новых образовательных стандартов
Вклад предмета «Русский (родной) язык» в достижение целей основного
Вклад предмета «Русский (родной) язык» в достижение целей основного
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют
Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения,
Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения,
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
Цели изучения русского (родного) языка в школе 1. воспитание уважения
Цели изучения русского (родного) языка в школе 1. воспитание уважения
2. овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни
2. овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни
3. Освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее
3. Освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее
Содержание курса русского (родного) языка в школе обусловлено общей
Содержание курса русского (родного) языка в школе обусловлено общей
Языковая и лингвистическая (языковедческая)компетенции формируются на
Языковая и лингвистическая (языковедческая)компетенции формируются на
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой
В примерной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход,
В примерной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход,
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского
Индикаторы функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус,
Индикаторы функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус,
Познавательные : формулирование проблемы, выдвижение аргументов,
Познавательные : формулирование проблемы, выдвижение аргументов,
Регулятивные: постановка и адекватное формулирование цели деятельности
Регулятивные: постановка и адекватное формулирование цели деятельности
Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе
Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе
Планируемые результаты: три основные группы результатов
Планируемые результаты: три основные группы результатов
Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном
Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение 1. Речь и речевое общение
Раздел 1. Речь и речевое общение 1. Речь и речевое общение
Раздел 2. Речевая деятельность 1. Речь как деятельность
Раздел 2. Речевая деятельность 1. Речь как деятельность
Раздел 3. Текст 1. Текст как речевое произведение
Раздел 3. Текст 1. Текст как речевое произведение
Раздел 4. Функциональные разновидности языка 1. Функциональные
Раздел 4. Функциональные разновидности языка 1. Функциональные
Универсальные учебные действия в контексте уроков литературы
Универсальные учебные действия в контексте уроков литературы
Личностные УУД:
Личностные УУД:
самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями
самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями
Регулятивные УУД:
Регулятивные УУД:
Коррекция - внесение необходимых корректив в план и способ действия в
Коррекция - внесение необходимых корректив в план и способ действия в
Познавательные УУД (общеучебные, логические и действия постановки и
Познавательные УУД (общеучебные, логические и действия постановки и
выбор наиболее эффективных способов решения проблемы в зависимости от
выбор наиболее эффективных способов решения проблемы в зависимости от
Логические универсальные действия: анализ текстов с целью выделения
Логические универсальные действия: анализ текстов с целью выделения
Постановка и решение проблемы: постановка и формулирование проблемы;
Постановка и решение проблемы: постановка и формулирование проблемы;
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в
Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в
Направления работы, обеспечивающие одновременное гармоничное развитие
Направления работы, обеспечивающие одновременное гармоничное развитие
Федеральный государственный образовательный стандарт
Федеральный государственный образовательный стандарт
Федеральный государственный образовательный стандарт
Федеральный государственный образовательный стандарт
Федеральный государственный образовательный стандарт
Федеральный государственный образовательный стандарт
Федеральный государственный образовательный стандарт
Федеральный государственный образовательный стандарт
Федеральный государственный образовательный стандарт
Федеральный государственный образовательный стандарт

Презентация на тему: «Федеральный государственный образовательный стандарт». Автор: Ольга Логинова. Файл: «Федеральный государственный образовательный стандарт.ppt». Размер zip-архива: 840 КБ.

Федеральный государственный образовательный стандарт

содержание презентации «Федеральный государственный образовательный стандарт.ppt»
СлайдТекст
1 Федеральный государственный образовательный стандарт

Федеральный государственный образовательный стандарт

2 Проблемы России

Проблемы России

Неэффективная экономика. Полусоветская социальная сфера. Неокрепшая демократия. Негативная демографическая ситуация. Нестабильный Кавказ.

3 Социальные и моральные вызовы школьному образованию

Социальные и моральные вызовы школьному образованию

Морально-нравственная дезинтеграция общества. Низкий уровень доверия и социальной солидарности. Нарушение преемственности поколений, социальных механизмов трансляции национальных духовных традиций и культурного опыта. Недостаток гражданского, патриотического самосознания и конструктивного общественного поведения. Рост национализма, ксенофобии, усиление центробежных социальных тенденций. Снижение ценности производительного труда, науки, творчества и образования. Усиление миграционных процессов. Недостаточный уровень воспроизводства населения. Снижение физического, социального и психического здоровья населения.

4 Стратегия 2020 Главная цель Новое качество жизни

Стратегия 2020 Главная цель Новое качество жизни

Построение социального государства - сбалансированной системы экономических стимулов и социальных гарантий, юридических, этических и поведенческих норм, продуктивность которой зависит от качества труда и уровня подготовки граждан - невозможно без - модернизации демократии, - формирования новой экономики.

5 Стратегия 2020 Новые задачи образования Образование должно обеспечить

Стратегия 2020 Новые задачи образования Образование должно обеспечить

- формирование политической культуры демократической России – подготовку поколения свободных, обеспеченных, критически мыслящих, уверенных в себе людей; - достижение передовых позиций в глобальной экономической конкуренции; - изменение социальной структуры общества в пользу среднего класса; - укрепление национальной безопасности и реализацию конституционных прав граждан.

6 Школа формирования идентичности гражданина России Школа доверия,

Школа формирования идентичности гражданина России Школа доверия,

толерантности, миролюбия, диалога культур и психологического комфорта Школа успешной социализации личности и развития инновационного потенциала России Школа вариативного образования, поддержки индивидуального развития детей и подростков, развития одаренности Школа поддержки мотивации личности к познанию, творчеству и труду Школа интеграции детей с ограниченными возможностями и проблемами в обучении в современное общество Школа предупреждения и профилактики социальных рисков Школа формирования здорового и безопасного образа жизни

Наша новая школа

7 Основная цель российского образования

Основная цель российского образования

Общественный договор

Новая цель образования

Проблемы России Стратегия 2020

Новые технологии

Новые образовательные запросы семьи, общества, и государства

Широкое внедрение ИКТ-технологий во все сферы жизни

Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России

8 Общественный договор – социальный запрос семьи, общества и государства

Общественный договор – социальный запрос семьи, общества и государства

Основы школьного стандарта

Стратегия 2020

Идеологическая и методологическая основа

Научная основа

Фундаментальное ядро содержания общего образования и системно-деятельностный подход

Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования

9 Фгос 2

Фгос 2

Что дадут новые стандарты школьнику, учителю, стране?

10 Фгос 2

Фгос 2

Образовательный стандарт в новом понимании- это «общественный договор», соглашение общества, семьи и государства о требованиях к результатам образования. Общество желает получить социально приспособленного человека, государство - законопослушного гражданина, родители хотят, чтобы их ребенок был успешным в жизни.

11 Фгос 2

Фгос 2

Новые стандарты не только определяют требования к школьнику, к его учебным достижениям, они позволяют проконтролировать количество учебников, которыми пользуется ребенок, качество оборудования, санитарно-гигиенические нормы, финансовое обеспечение образовательного процесса.

12 Фгос 2

Фгос 2

Важнейший принцип новых стандартов – возвращение воспитания. Образование должно быть нацелено на воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений, на формирование толерантности в условиях нашего многокультурного общества.

13 Фгос 2

Фгос 2

Стандарты должны адаптировать школу к жизни; научить школьника пользоваться знаниями, учиться, переучиваться, доучиваться, уметь добывать знания самостоятельно. Основная задача школы - подготовить человека к будущей жизни, сделать его полноценным членом общества.

14 Фгос 2

Фгос 2

Новый стандарт изменит учебную нагрузку, так как будет основываться на медицинских нормах, на физиологических возможностях детского организма в соответствии с возрастом. Школьников будут разгружать, что не значит сокращение знаний: больше станет внеклассных занятий, исследовательской деятельности.

15 Фгос 2

Фгос 2

В новых учебниках будет уделяться больше внимания формированию ценностных ориентиров подрастающего поколения (прежде всего через изучение истории, обществознания, географии, литературы, русского языка, мировой художественной культуры. В новых учебных пособиях будет сохранено главное качество нашего образования – фундаментальность.

16 Фгос 2

Фгос 2

«Уже сегодня 30% в рамках нового стандарта можно менять по усмотрению преподавателя». А. Фурсенко

17 Новая цель образования

Новая цель образования

Новые средства обучения

Новое содержание образования

Стандарт общего образования

Новые технологии обучения

Новое целеполагание для учителей и обучающихся

Новые требования к подготовке учителя

18 Фгос 2

Фгос 2

Новые стандарты приведут к важным изменениям в жизни учителей, которым придется повышать свою квалификацию, проходить курсы переподготовки. С другой стороны, в новые стандарты войдут жесткие требования, которые обеспечат повышение уровня жизни и социального статуса учителя.

19 Российский Учитель

Российский Учитель

Носитель традиционных ценностей России и гражданского общества, пример образцового поведения в обществе. Патриот, осознающий свою сопричастность к судьбам Родины, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа России. Личность, способная к духовно-нравственному развитию и самовоспитанию, мотивированная к непрерывному совершенствованию своих знаний и компетенций. Владеющий содержанием избранной научной области и умеющий эффективно использовать его в профессиональной деятельности. Педагог, способный к проектированию образовательной среды учащегося, класса, школы, владеющий способами эффективных коммуникаций в поликультурной среде. Личность, владеющая основами психолого-педагогических знаний, разнообразными педагогическими технологиями Квалифицированный пользователь ИКТ.

20 Современный учитель

Современный учитель

Позиционирование учителя Позиция учителя-профессионала демонстрирует культурные образцы действий инициирует пробные действия детей консультирует, корректирует действия ищет способы включить в работу каждого Позиция воспитателя создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции …), самостоятельной выработки жизненных ценностей “со-участник”, “третейский судья” Позиция педагогической поддержки оказывает адресную помощь ребенку: не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать

21 Современный учитель

Современный учитель

Профессиональное мастерство Проектирование учебного процесса тематическое планирование учебного процесса на основе проецирования итоговых результатов на данный этап учебного процесса, проектирование «учебных ситуаций»; Организация работы обучающихся в группах и парах, в мобильных группах, индивидуальная поддержка детей, организация проектной деятельности; Оценочная деятельность

22 Современный учитель

Современный учитель

ИКТ-компетентность Общепользовательские инструменты текстовый редактор, редактор презентаций, динамические таблицы, базы данных Мультимедийные информационные источники Инструменты коммуникации электронная почта, Интернет ИКТ-средства системы управления учебным процессом, интерактивная доска, цифровое и мультимедийное учебное оборудование

23 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России

Определяет: Систему базовых национальных ценностей. Современный национальный воспитательный идеал. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в единстве учебной и внеучебной деятельности.

24 Базовые национальные ценности российского общества

Базовые национальные ценности российского общества

Патриотизм Социальная солидарность Гражданственность Семья Здоровье Труд и творчество Наука Традиционные религии России Искусство и литература Природа Человечество

25 Патриотизм

Патриотизм

любовь к России к своему народу к своей малой родине служение Отечеству

26 Социальная солидарность

Социальная солидарность

Свобода личная и национальная доверие к людям, институтам государства и гражданского общества справедливость, милосердие, честь, достоинство

27 Гражданственность

Гражданственность

служение Отечеству правовое государство гражданское общество закон и правопорядок поликультурный мир свобода совести и вероисповедания

28 Семья

Семья

Любовь и верность здоровье достаток почитание родителей забота о старших и младших забота о продолжении семьи

29 Духовно-нравственное, социальное и психологическое здоровье физическое

Духовно-нравственное, социальное и психологическое здоровье физическое

здоровье человека здоровый образ жизни

Здоровье

30 Любовь к труду творчество и созидание целеустремленность и

Любовь к труду творчество и созидание целеустремленность и

настойчивость

Труд и творчество

31 Ценность знания стремление к истине научная картина мира

Ценность знания стремление к истине научная картина мира

Наука

32 Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности

Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности

религиозного мировоззрения, толерантности как основе межконфессионального диалога

Традиционные религии России

33 Искусство и литература

Искусство и литература

Красота гармония духовный мир человека нравственный выбор смысл жизни эстетическое развитие этическое развитие

34 эволюция родная земля заповедная природа планета Земля экологическое

эволюция родная земля заповедная природа планета Земля экологическое

сознание

Природа

35 Мир во всем мире многообразие культур и народов прогресс человечества

Мир во всем мире многообразие культур и народов прогресс человечества

международное сотрудничество

Человечество

36 Базовые национальные ценности российского общества

Базовые национальные ценности российского общества

определяют: идеологию содержания образования; основное содержание программ духовно-нравственного развития и воспитания молодых граждан России; содержание, формы и методы педагогического взаимодействия школы, семьи, общественных и религиозных организаций и иных институтов социализации.

37 высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,

высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,

принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Современный национальный воспитательный идеал личности гражданина России -

38 Воспитательные идеалы в истории России Средневековая Русь Воспитание

Воспитательные идеалы в истории России Средневековая Русь Воспитание

православного русского человека, укорененного в духовных традициях христианства. Императорский период (XVIII в. – 1917 г.) Воспитание «человека государственного, слуги царю и Отчеству», отличающегося «беззаветным служением на благо и силу Отчества» (М.В.Ломоносов). Советский период (1917 – 1991гг.) Воспитание советского человека - строителя коммунизма. Постсоветский период (1991 – 2000 гг.) Свободная в самоопределении и развитии личность.

39 Основные задачи духовно-нравственного развития и воспитания школьников

Основные задачи духовно-нравственного развития и воспитания школьников

Формирование у обучающихся: Личностной культуры Семейной культуры Социальной культуры

40 Личностная культура

Личностная культура

Готовность и способность к нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению Готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки Способность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм Осознание ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности

41 Семейная культура

Семейная культура

Осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к народу, Отечеству Понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, почитание родителей, забота о младших и старших Бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода

42 Социальная культура

Социальная культура

Осознание себя гражданином России на основе принятия национальных духовных и нравственных ценностей Вера в Россию. Забота о преуспевании единого многонационального российского народа, поддержание национального мира и согласия Готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современной эпохи Развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности Способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию

43 Портрет выпускника: дошкольник – начальная школа

Портрет выпускника: дошкольник – начальная школа

Учебная самостоятельность ? умение учиться

Деятельный и активный

Креативный

Исследова- тельский интерес

Любознательный

Инициативный

Коммуника- тивность

Открытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивый

Положительное отношение к себе, уверенность в своих силах

Ответственность

Саморегуляция

Чувство собственного достоинства

Уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения

Навыки самоорганизации и здорового образа жизни

44 Портрет выпускника: начальная школа – основная школа

Портрет выпускника: начальная школа – основная школа

Система «проб»; проектная деятельность

Готов к выбору

Любознательный, проявляющий исследовательский интерес

Избирательность интересов

Активно познающий мир

Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера

Познающий себя, утверждающий себя как взрослый

Готовый нести ответственность перед самим собой, другими

Уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения

Умеет действовать с ориен-тацией на другую позицию

Умеющий учиться, способный к самоорганизации

Готовый самостоятельно действовать и отвечать перед семьёй и школой

Умеет работать в группе и индивидуально

Осознанно выполняет правила здорового и безопасного образа жизни

Навыки самоорганизации и здорового образа жизни

45 Портрет выпускника: основная школа – старшая школа

Портрет выпускника: основная школа – старшая школа

ОВЛАДЕНИЕ ОСНОВАМИ НАУК В ИЗБРАННОЙ ОБЛАСТИ ОПЫТ УСПЕШНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (познавательной, социальной)

Личная профессиональ- ная перспектива

Избирательность интересов

Познающий себя, утверждающий себя как взрослый

Осознающий себя личностью

Способен принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность

Умеет работать в группе и индивидуально

Понимает ценности образования как основы будущего успеха креативный, критически мыслящий

Умеет действовать с ориентацией на другую позицию

Готов к сотрудничеству для достижения совместного результата

Разделяет ценности здорового и безопасного образа жизни

Осознанно выполняет правила здо-рового и безопасного образа жизни

46 Состав фундаментального ядра общего образования

Состав фундаментального ядра общего образования

Фундаментальное ядро

47 Фундаментальное ядро – средство универсализации образования

Фундаментальное ядро – средство универсализации образования

ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО обеспечивает выполнение важнейших требований общества к образовательной системе: Сохранение единства образовательного пространства и преемственности ступеней образовательной системы Обеспечение равенства и доступности образования при различных стартовых возможностях Достижение социальной консолидации и согласия на основе формирования гражданской идентичности и общности всех граждан и народов России Формирование общего деятельностного базиса личности, как системы универсальных учебных действий

48 Фундаментальное ядро содержания общего образования

Фундаментальное ядро содержания общего образования

Фиксирует: систему базовых национальных ценностей, раскрываемых в содержании общего образования; основополагающие элементы научного знания методологического, системообразующего и мировоззренческого характера; универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс.

49 Место и назначение Фундаментального ядра в системе нормативного

Место и назначение Фундаментального ядра в системе нормативного

обеспечения стандартов

Фундаментальное ядро

50 Примерная программа по учебному предмету

Примерная программа по учебному предмету

Примерные программы: назначение и особенности

Пояснительная записка

Описание места учебного предмета в учебном плане

Общая характеристика предмета

Описание ценностных ориентиров содержания предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения предмета

Содержание основного общего образования по учебному предмету

Примерное тематическое планирование

Рекомендации по материально- техническому обеспечению

51 Требования к структуре основной образовательной программы

Требования к структуре основной образовательной программы

Планируемые результаты

Учебный план

Программа духовно- нравственного воспитания

Программа здорового образа жизни

Программа Развития УУД

Программы по предметам

Программа коррекционной работы

Система оценки

Требования

52 Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Личностные

Метапредметные

Предметные

Самоопределение: внутренняя позиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка

Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность

Основы системы научных знаний

Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания»

Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества

Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако- символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, Установления аналогий, подведения под понятие

Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков

Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

53 Cистема оценки: основные особенности

Cистема оценки: основные особенности

Критерии достижения – планируемые результаты; оценка предметных, метапредметных, личностных результатов; оценка способности решать учебно-практические задачи; сочетание внутренней и внешней оценки комплексный подход: использование стандартизированных работ (устных, письменных); нестандартизированных работ: проектов, практических работ, портфолио, самоанализа, самооценки и др. Уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов; накопительная система оценки индивидуальных достижений; использование персонифицированной и неперсонифицированной информации; интерпретация результатов на основе контекстной информации

54 Федеральный государственный образовательный стандарт
55 Предмет «русский язык» в свете новых образовательных стандартов

Предмет «русский язык» в свете новых образовательных стандартов

56 Вклад предмета «Русский (родной) язык» в достижение целей основного

Вклад предмета «Русский (родной) язык» в достижение целей основного

общего образования Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

57 Метапредметные образовательные функции родного языка определяют

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют

универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе.

58 Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения,

Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения,

интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности; средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.

59 Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык

неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

60 Цели изучения русского (родного) языка в школе 1. воспитание уважения

Цели изучения русского (родного) языка в школе 1. воспитание уважения

к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

61 2. овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни

2. овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни

и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

62 3. Освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее

3. Освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее

функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

63 Содержание курса русского (родного) языка в школе обусловлено общей

Содержание курса русского (родного) языка в школе обусловлено общей

нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

64 Языковая и лингвистическая (языковедческая)компетенции формируются на

Языковая и лингвистическая (языковедческая)компетенции формируются на

основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

65 Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как

формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

66 Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой

деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сфеpax и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

67 В примерной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход,

В примерной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход,

предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

68 Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского

(родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать

69 Индикаторы функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус,

Индикаторы функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус,

- универсальные учебные действия Коммуникативные : владение всеми видами речевой деятельности, построение продуктивного речевого взаимодействия со сверстниками и взрослыми; адекватное восприятие устной и письменной речи; точное, правильное, логичное и выразительное изложение своей точки зрения по поставленной проблеме; соблюдение в процессе коммуникации основных норм устной и письменной речи и правил русского речевого этикета и др.).

70 Познавательные : формулирование проблемы, выдвижение аргументов,

Познавательные : формулирование проблемы, выдвижение аргументов,

построение логической цепи рассуждения, нахождение доказательств, подтверждающих или опровергающих тезис; осуществление библиографического поиска, извлечение необходимой информации из различных источников; определение основной и второстепенной информации, осмысление цели чтения, выбор вида чтения в зависимости от коммуникативной цели; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; переработка, систематизация информации и предъявление ее разными способами и др.).

71 Регулятивные: постановка и адекватное формулирование цели деятельности

Регулятивные: постановка и адекватное формулирование цели деятельности

планирование последовательности действий и при необходимости изменение ее; осуществление самоконтроля, самооценки, самокоррекции и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

72 Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе

Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе

должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях.

73 Планируемые результаты: три основные группы результатов

Планируемые результаты: три основные группы результатов

Предметные

Метапредметные

ЛИЧНОСТНЫЕ: ориентация ценностно-смысловая; в социальных ролях и меж- личностных отношениях

Самоопределение: личностное, профес- сиональное, жизненное

Регулятивные: организация деятельности

Коммуникативные: речевые навыки и навыки сотрудничества

Смыслообразование: связь между целью (ре- зультатом) деятельности и ее мотивом

Познавательные: общеучебные, в т.ч – знако- во-символические, логичес- кие, постановка и решение проблемы

Морально-этическая ориентация

Основы системы научных знаний

Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Ря

Лит

Ия

Мат

Е/н

Соц

Муз

Изо

Тех

Физ

74 Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном

Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном

(образовательном) плане Обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования Объём 735 часов: 5 класс - 175 часов 6 класс - 210 часов 7 класс - 140 часов 8 класс - 105 часов 9 класс - 105 часов

75 Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение Раздел 2. Речевая деятельность Раздел 3. Текст Раздел 4. Функциональные разновидности языка

76 Раздел 1. Речь и речевое общение 1. Речь и речевое общение

Раздел 1. Речь и речевое общение 1. Речь и речевое общение

Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог, виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога). Диалог, виды диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). 2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

77 Раздел 2. Речевая деятельность 1. Речь как деятельность

Раздел 2. Речевая деятельность 1. Речь как деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма. 2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информаци­онными источниками. Овладение различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей, сферы и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.

78 Раздел 3. Текст 1. Текст как речевое произведение

Раздел 3. Текст 1. Текст как речевое произведение

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация. 2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Составление плана текста. Установление смысловых частей текста, определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Информационная переработка текста.

79 Раздел 4. Функциональные разновидности языка 1. Функциональные

Раздел 4. Функциональные разновидности языка 1. Функциональные

разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы. Основные жанры научного (отзыв, аннотация, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор). 2. Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, конспект, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, резюме; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах с использованием разных средств аргументации.

80 Универсальные учебные действия в контексте уроков литературы

Универсальные учебные действия в контексте уроков литературы

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе определяется тремя взаимодополняющими положениями. Формирование универсальных учебных действий как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию. Формирование универсальных учебных действий происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений; формирование образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной компетентности.

81 Личностные УУД:

Личностные УУД:

основы гражданской идентичности путем знакомства в контексте художественных произведений с героическим историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям ее граждан; действия нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей; смыслообразование через прослеживание «судьбы героя» и ориентация учащегося в системе личностных смыслов;

82 самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями

самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями

литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации; эмоционально-личностная децентрация на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений; эстетические ценности и на их основе эстетические критерии.

83 Регулятивные УУД:

Регулятивные УУД:

Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль - сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений;

84 Коррекция - внесение необходимых корректив в план и способ действия в

Коррекция - внесение необходимых корректив в план и способ действия в

случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка - выделение и осознание усвоенного и подлежащего усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция - способность к мобилизации сил и энергии, к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

85 Познавательные УУД (общеучебные, логические и действия постановки и

Познавательные УУД (общеучебные, логические и действия постановки и

решения проблемы).

Общеучебные универсальные действия (в том числе знаково-символические): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск (в том числе с помощью компьютерных средств) и выделение необходимой информации; моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель с выделением существенных характеристик, преобразование модели с целью выявления общих законов; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

86 выбор наиболее эффективных способов решения проблемы в зависимости от

выбор наиболее эффективных способов решения проблемы в зависимости от

конкретных условий; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; свободное восприятие текстов разных стилей; извлечение необходимой информации из текстов различных жанров; разграничение основной и второстепенной информации; понимание и адекватная оценка языка СМИ; умение адекватно (подробно, сжато, выборочно) передавать содержание текста; составление текстов различных жанров в соответствии с темой и стилем речи.

87 Логические универсальные действия: анализ текстов с целью выделения

Логические универсальные действия: анализ текстов с целью выделения

существенных и несущественных признаков; умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации; синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации и классификации материала; умение устанавливать логическую причинно – следственную связь событий и действий героев произведения, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

88 Постановка и решение проблемы: постановка и формулирование проблемы;

Постановка и решение проблемы: постановка и формулирование проблемы;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

89 Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

Умение произвольно и выразительно строить монологическую и диалогическую контекстную речь в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, целями коммуникации и особенностями слушателя; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (определение цели, функций участников, способов взаимодействия); разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация); управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий).

90 Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в

которой генезис и развитие каждого из видов УУД определяется его отношением с другими видами УУД и общей логикой возрастного развития. В структуре уроков литературы не представляется возможным четко выделить методы и приемы, определяющие развитие конкретных видов УУД: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных. Более эффективным подходом здесь, очевидно, будет выявление основных направлений, методов и приемов работы, обеспечивающих одновременное гармоничное развитие всех видов УУД.

91 Направления работы, обеспечивающие одновременное гармоничное развитие

Направления работы, обеспечивающие одновременное гармоничное развитие

всех видов УУД

Формирование универсальных учебных действий в процессе анализа художественного текста; формирование универсальных учебных действий в процессе исследовательской и проектной деятельности; учебное сотрудничество.

92 Федеральный государственный образовательный стандарт
93 Федеральный государственный образовательный стандарт
94 Федеральный государственный образовательный стандарт
95 Федеральный государственный образовательный стандарт
96 Федеральный государственный образовательный стандарт
«Федеральный государственный образовательный стандарт»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-163669.html
cсылка на страницу

Стандарты

22 презентации о стандартах
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Стандарты > Федеральный государственный образовательный стандарт