Новые стандарты
<<  ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ второго поколения Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования второго поколения  >>
Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального
Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального
Примерная основная образовательная программа (ООП) ФГОС второго
Примерная основная образовательная программа (ООП) ФГОС второго
Структура ООП
Структура ООП
Стандарты 2 поколения
Стандарты 2 поколения
Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального
Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального
Основные результаты начального общего образования
Основные результаты начального общего образования
Уровни описания планируемых результатов
Уровни описания планируемых результатов
Примерная программа по русскому языку
Примерная программа по русскому языку
Представлено четыре варианта планирования с примерным распределением
Представлено четыре варианта планирования с примерным распределением
Структура планируемых результатов построена на основе
Структура планируемых результатов построена на основе
Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика»
Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика»
Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика»
Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика»
Содержательная линия «Система языка» Раздел «Орфоэпия»
Содержательная линия «Система языка» Раздел «Орфоэпия»
Содержательная линия «Система языка» Раздел «Состав слова (морфемика)»
Содержательная линия «Система языка» Раздел «Состав слова (морфемика)»
Содержательная линия «Система языка» Раздел «Состав слова (морфемика)»
Содержательная линия «Система языка» Раздел «Состав слова (морфемика)»
Содержательная линия «Система языка» Раздел «Лексика»
Содержательная линия «Система языка» Раздел «Лексика»
Содержательная линия «Система языка» Раздел «Лексика»
Содержательная линия «Система языка» Раздел «Лексика»
Содержательная линия «Система языка» Раздел «Морфология»
Содержательная линия «Система языка» Раздел «Морфология»
Содержательная линия «Система языка» Раздел «Морфология»
Содержательная линия «Система языка» Раздел «Морфология»
Содержательная линия «Система языка» Раздел «Синтаксис»
Содержательная линия «Система языка» Раздел «Синтаксис»
Содержательная линия «Система языка» Раздел «Синтаксис»
Содержательная линия «Система языка» Раздел «Синтаксис»
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Содержательная линия «Развитие речи»
Содержательная линия «Развитие речи»
Содержательная линия «Развитие речи»
Содержательная линия «Развитие речи»
Задания базового уровня сложности
Задания базового уровня сложности
Задания повышенного уровня сложности
Задания повышенного уровня сложности
Раздел «Человек и природа»
Раздел «Человек и природа»
Раздел «Человек и природа»
Раздел «Человек и природа»
Задание базового уровня Каждый день перед школой Оксана смотрит на
Задание базового уровня Каждый день перед школой Оксана смотрит на
1. Никите поручили провести наблюдения за погодой в течение недели
1. Никите поручили провести наблюдения за погодой в течение недели
Раздел «Человек и общество»
Раздел «Человек и общество»
Задание базового уровня Соедини стрелками достопримечательности с
Задание базового уровня Соедини стрелками достопримечательности с
Раздел «Человек и общество»
Раздел «Человек и общество»
Задание повышенного уровня Очевидцами какого из исторических событий
Задание повышенного уровня Очевидцами какого из исторических событий
Примерная программа формирования универсальных учебных действий для
Примерная программа формирования универсальных учебных действий для
Формирование универсальных учебных действий
Формирование универсальных учебных действий
Условия развития УУД
Условия развития УУД
Виды универсальных учебных действий
Виды универсальных учебных действий
Личностные УУД
Личностные УУД
Личностные УУД
Личностные УУД
Личностные ууд
Личностные ууд
Личностные УУД
Личностные УУД
Личностные ууд
Личностные ууд
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные ууд
Регулятивные ууд
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Познавательные ууд
Познавательные ууд
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
Задание «Дорога к дому»
Задание «Дорога к дому»
В вариативную часть учебного плана входит время, отводимое на систему
В вариативную часть учебного плана входит время, отводимое на систему
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
«Художественно-эстетическое направление» Вариативной части базисного
«Художественно-эстетическое направление» Вариативной части базисного
Внеурочная деятельность по предмету - МАТЕМАТИКА
Внеурочная деятельность по предмету - МАТЕМАТИКА

Презентация: «Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования второго поколения». Автор: ГоловащенкоЛ. Файл: «Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования второго поколения.pptx». Размер zip-архива: 3636 КБ.

Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования второго поколения

содержание презентации «Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования второго поколения.pptx»
СлайдТекст
1 Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального

Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального

образования второго поколения

2 Примерная основная образовательная программа (ООП) ФГОС второго

Примерная основная образовательная программа (ООП) ФГОС второго

поколения

Основная образовательная программа, утвержденная ФГОС, разрабатывается на федеральном уровне и служит основой для разработки основной образовательной программы школы. Примерная основная образовательная программа носит рекомендательный характер. Во ФГОС закреплены: обязательные предметные области основные задачи реализации содержания предметных областей общее количество учебных занятий за 4 учебных года (оно не может составлять менее 2904 часов и более 3210 часов) Все остальные вопросы: разработка основной общеобразовательной программы ОУ, разработка учебного плана школы, разработка формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы, определяет образовательное учреждение.

2

3 Структура ООП

Структура ООП

Основная образовательная программа –целостный документ пояснительная записка планируемые результаты освоения основной образовательной программы учебный план программа формирования универсальных учебных действий программы учебных предметов программа духовно-нравственного развития, воспитания программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни программа коррекционной работы система оценки достижения планируемых результатов внеурочная деятельность время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов (учебные занятия: не менее 2904 ч. И не более 3210 ч.)

4 Стандарты 2 поколения

Стандарты 2 поколения

5 Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального
6 Основные результаты начального общего образования

Основные результаты начального общего образования

7 Уровни описания планируемых результатов

Уровни описания планируемых результатов

8 Примерная программа по русскому языку

Примерная программа по русскому языку

Русский язык и литературное чтение представлены Первым базовым вариантом Вторым вариантом, ориентированным на детей, имеющих проблемы с изучением русского языка (русский язык) Первым вариантом для школ с русским (неродным) языком обучения Вторым вариантом для школ с родным (нерусским) языком обучения

8

9 Представлено четыре варианта планирования с примерным распределением

Представлено четыре варианта планирования с примерным распределением

учебных часов по разделам курса. На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч., из них в 1 классе – 165 ч. (5 ч. в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч. (5 ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)

Раздел «Содержание курса «Литературного чтения»

Раздел «Тематическое планирование»

Определяет примерный базисный объем знаний по следующим разделам: Виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо) Обучение грамоте (фонетика, графика, чтение, письмо, слово и предложение, орфография, развитие речи) Систематический курс (фонетика и орфоэпия, графика, лексика, морфемика, морфология, синтаксис, орфограция и пунктуация, развитие речи)

9

10 Структура планируемых результатов построена на основе

Структура планируемых результатов построена на основе

системно-деятельностного подхода

Уровни описания Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения предмета (Ради чего необходимо изучать данный предмет в школе?) Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала (Блок «Выпускник) научится» – задания базового уровня) Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении ЗУНов, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета (Блок «Выпускнику получит возможность научиться» – выделяются курсивом)

10

11 Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика»

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

Различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

11

12 Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика»

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник получит возможность научиться:

Проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов

12

13 Содержательная линия «Система языка» Раздел «Орфоэпия»

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

Соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

13

14 Содержательная линия «Система языка» Раздел «Состав слова (морфемика)»

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

Различать изменяемые и неизменяемые слова; различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

14

15 Содержательная линия «Система языка» Раздел «Состав слова (морфемика)»

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник получит возможность научиться:

Разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

15

16 Содержательная линия «Система языка» Раздел «Лексика»

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

Выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

16

17 Содержательная линия «Система языка» Раздел «Лексика»

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Лексика»

Выпускник получит возможность научиться:

Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); оценивать уместность использования слов в тексте; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

17

18 Содержательная линия «Система языка» Раздел «Морфология»

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

Определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение; определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж; определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

18

19 Содержательная линия «Система языка» Раздел «Морфология»

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Морфология»

Выпускник получит возможность научиться:

Проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

19

20 Содержательная линия «Система языка» Раздел «Синтаксис»

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными членами.

20

21 Содержательная линия «Система языка» Раздел «Синтаксис»

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Синтаксис»

Выпускник получит возможность научиться:

Различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; различать простые и сложные предложения.

21

22 Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

Применять правила правописания (в объёме содержания курса); определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов; писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

22

23 Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник получит возможность научиться:

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определённой орфограммой; при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

23

24 Содержательная линия «Развитие речи»

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

24

25 Содержательная линия «Развитие речи»

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку; подробно или выборочно пересказывать текст; пересказывать текст от другого лица; составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

25

26 Задания базового уровня сложности

Задания базового уровня сложности

Проверяют сформированность знаний, умений и способов учебных действий по данному предмету, которые необходимы для успешного продолжения учебы на следующей ступени.

27 Задания повышенного уровня сложности

Задания повышенного уровня сложности

Проверяют способность ученика выполнять такие учебные или учебно – практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения.

28 Раздел «Человек и природа»

Раздел «Человек и природа»

Задание базового уровня Определи, каким деревьям принадлежат листья и плоды на рисунках. Соедини стрелками рисунок с названием дерева.

Рябина береза клен ива дуб

29 Раздел «Человек и природа»

Раздел «Человек и природа»

Задание повышенного уровня Узнай животное по его описанию и запиши его название. Это ласковое, пушистое, грациозное животное было одомашнено древними египтянами, считавшими его священным. Хищник по природе, оно питается ящерицами, мышами, птицами. Это животное — ______________________

30 Задание базового уровня Каждый день перед школой Оксана смотрит на

Задание базового уровня Каждый день перед школой Оксана смотрит на

висящий за окном термометр и говорит родителям о том, какая на улице температура. На рисунке показан вид термометра в один из дней. Что Оксана должна была сказать родителям в этот день? Выбери верное утверждение. Отметь ответ ?. Сегодня оттепель, всего два градуса ниже нуля. Сегодня хорошая погода, двадцать градусов тепла. Одевайтесь теплее, на улице двадцать градусов мороза. На улице сильный мороз, температура ниже сорока градусов

31 1. Никите поручили провести наблюдения за погодой в течение недели

1. Никите поручили провести наблюдения за погодой в течение недели

В своём дневнике наблюдений он должен был в полдень отмечать температуру воздуха, силу ветра, осадки и облачность. Предложи условные обозначения для записи результатов наблюдений и укажи их в таблице 1.

Задание повышенного уровня

2. В один из дней наблюдений, пятого ноября, Никита отметил, что всё небо заволокли серые тучи, пошёл моросящий дождь, который сопровождался достаточно сильным ветром. Температура при этом не поднималась выше трёх градусов. Помоги Никите заполнить дневник наблюдений. Используя выбранные условные обозначения, внеси в таблицу 2 результаты наблюдений за погодой.

Дата

Темпе ратура

Облач ность

Сила ветра

Осадки

5 ноября

Сила ветра

Осадки

Облачность

Слабый —

Снег —

Ясно —

Средний —

Дождь —

Частичная

Облачность —

Сильный —

Сплошная облачность —

Таблица 1

Таблица 2

32 Раздел «Человек и общество»

Раздел «Человек и общество»

Задание базового уровня Катя живёт в столице России. Запиши название города, в котором живёт Катя. Ответ: Катя живёт в ____________

32

33 Задание базового уровня Соедини стрелками достопримечательности с

Задание базового уровня Соедини стрелками достопримечательности с

названием города, в котором они находятся. Название города Достопримечательности

Раздел «Человек и общество»

Санкт- Петербург Москва

Царь-колокол Зимний дворец Невский проспект Красная площадь

33

34 Раздел «Человек и общество»

Раздел «Человек и общество»

Задание базового уровня Прочитай следующие высказывания и выполни задания А — В. 1. Недалеко то время, когда люди смогут проводить отпуск на космических станциях. 2. В конце XVII века мечты о полётах людей считались выдумками и чудачеством. 3.XXI век по праву называют веком информации. 4.Задолго до появления автомобиля люди научились пользоваться конными повозками. 5.В 2014 году в Сочи состоятся зимние Олимпийские игры. 6.В нынешнем году ты учишься в 4 классе. А. Какие высказывания относятся к прошлому? Запиши их номера. Б. Какие высказывания относятся к настоящему? Запиши их номера. В. Какие высказывания относятся к будущему? Запиши их номера

34

35 Задание повышенного уровня Очевидцами какого из исторических событий

Задание повышенного уровня Очевидцами какого из исторических событий

могли быть твои дедушки и бабушки или дедушки и бабушки твоих одноклассников? Отметь ответ ?. Крещение Руси; Полёт в космос Ю. А. Гагарина; Куликовская битва; Празднование Нового года

Раздел «Человек и общество»

35

36 Примерная программа формирования универсальных учебных действий для

Примерная программа формирования универсальных учебных действий для

начального общего образования: устанавливает ценностные ориентиры начального образования; определяет понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте; выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов; определяет условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.

Примерная основная образовательная программа РАЗДЕЛ 4 Примерная программа формирования универсальных учебных действий

36

37 Формирование универсальных учебных действий

Формирование универсальных учебных действий

38 Условия развития УУД

Условия развития УУД

Необходимо исключить

Нужно стремиться

Передача готовых знаний

Развитие умений по применению знаний

Объяснить все так, чтобы ученик запомнил и пересказал знания

Учитель-режиссер. Ученик сам открывает новые знания через содержание УМК.

Репродуктивные вопросы – повторение и запоминание чужих мыслей

Продуктивные задания – получение нового продукта – своего вывода, оценки. Применение знаний в новых условиях. Перенос знаний.

39 Виды универсальных учебных действий

Виды универсальных учебных действий

Виды УУД

Познаватель- ные

Личностные

Коммуника- тивные

Регулятив- ные

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: 1) личностный; 2) регулятивный (включающий действия саморегуляции) ; 3) познавательный; 4) коммуникативный.

40 Личностные УУД

Личностные УУД

41 Личностные УУД

Личностные УУД

Самоопределение система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие языковые модели ему уже известны, а какие – нет.

42 Личностные ууд

Личностные ууд

Задания, ориентирующие младшего школьника на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям

43 Личностные УУД

Личностные УУД

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация – тексты, в которых обсуждаются нравственные проблемы

44 Личностные ууд

Личностные ууд

Организация участия детей в действиях интриги с целью решить интеллектуальные задачи

45 Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

46 Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

47 Регулятивные ууд

Регулятивные ууд

Контроль над своей деятельностью по правилам, алгоритмам, с помощью таблиц, инструментов, рисунков

48 Познавательные УУД

Познавательные УУД

49 Познавательные УУД

Познавательные УУД

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

50 Познавательные УУД

Познавательные УУД

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

51 Познавательные ууд

Познавательные ууд

Поиск и выделение необходимой информации в словарях, поход в хрестоматию

52 Познавательные УУД

Познавательные УУД

Обучение работе с разными видами информации

53 Познавательные УУД

Познавательные УУД

Понимание и преобразование информации (соотнесение слова с подходящей звуковой схемой, соотнесение простого предложения с подходящей схемой)

54 Познавательные УУД

Познавательные УУД

Подведение под понятие (на основе выделения существенных признаков)

55 Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

56 Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

57 Задание «Дорога к дому»

Задание «Дорога к дому»

Цель

Выявление уровня сформированности действий по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности.

Оцениваемые УУД

Коммуникативно-речевые действия

Возраст

6,5-7 лет

Метод оценивания

Наблюдение за процессом совместной деятельности учащихся в парах и анализ результата.

Описание задания

Двух детей усаживают друг напротив друга за стол. У одного карточка, с линиями, изображающими путь к дому, у другого- карточка с ориентирами-точками. Первый говорит, как надо идти к дому, второй старается провести линию по инструкции.

Критерии оценивания

-Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, -способы взаимного контроля по ходу выполнения деятельности и взаимопомощи.

58 В вариативную часть учебного плана входит время, отводимое на систему

В вариативную часть учебного плана входит время, отводимое на систему

внеурочных занятий. Эта система дополняет и обогащает урочную систему новыми формами: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики

58

59 Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности

спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое и др. и предусматривает игровую, познавательную, досугово-развлекательную (досуговое общение), спортивно-оздоровительную, проектную, краеведческую деятельность, проблемно-ценностное общение, художественное творчество

59

60 «Художественно-эстетическое направление» Вариативной части базисного

«Художественно-эстетическое направление» Вариативной части базисного

учебного плана

Вариативная часть базисного учебного (образовательного) плана может быть использована для увеличения часов на изучение отдельных предметов инвариантной части, в которых заинтересованы ученик, родитель, учитель, ОУ. На «Художественно-эстетическое направление» внеурочной деятельности отводится по 2 часа в неделю. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад и т.д. Исходя из данных положений предлагаем рассмотреть факультатив «Детская риторика», «Музей в твоем классе» Работа учащихся в рамках указанных факультативов будет способствовать как более глубокому изучение предмета «Литературное чтение» инвариантной части Базисного учебного плана, так и эффективному формированию читательской компетенции, рассматриваемой в качестве основной сквозной дидактической линии для курса русского языка и чтения в начальной школе.

60

61 Внеурочная деятельность по предмету - МАТЕМАТИКА

Внеурочная деятельность по предмету - МАТЕМАТИКА

Кружковая работа (с 1 класса) факультативные занятия (со 2 класса) проектная деятельность (с 1 класса)

«Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования второго поколения»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-obschego-nachalnogo-obrazovanija-vtorogo-pokolenija-200509.html
cсылка на страницу

Новые стандарты

14 презентаций о новых стандартах
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Новые стандарты > Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования второго поколения