Новые стандарты
<<  Новые образовательные стандарты второго поколения Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения  >>
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
Поэтапное введение ФГОС Распоряжение Правительства РФ от 07
Поэтапное введение ФГОС Распоряжение Правительства РФ от 07
Стандарт и его сопровождение
Стандарт и его сопровождение
Совокупность требований, обязательных при реализации основных
Совокупность требований, обязательных при реализации основных
ФГОС как совокупность требований
ФГОС как совокупность требований
Ориентация на результаты образования как системообразующий компонент
Ориентация на результаты образования как системообразующий компонент
Функции фгос
Функции фгос
Основы школьного стандарта
Основы школьного стандарта
Фундаментальное ядро содержания основного общего образования
Фундаментальное ядро содержания основного общего образования
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине;
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине;
Искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека,
Искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека,
Историческое образование в ФГОС
Историческое образование в ФГОС
Фундаментальное ядро содержания общего образования
Фундаментальное ядро содержания общего образования
Продолжение слайда
Продолжение слайда
16
16
Главный механизм реализации ФГОС ООО: Основная образовательная
Главный механизм реализации ФГОС ООО: Основная образовательная
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
Обязательная часть ООП ООО составляет 70%
Обязательная часть ООП ООО составляет 70%
Основная образовательная прорамма основного общего образования
Основная образовательная прорамма основного общего образования
Основная образовательная программа основного общего образования
Основная образовательная программа основного общего образования
(1) целевой раздел: общее назначение, цели, задачи и планируемые
(1) целевой раздел: общее назначение, цели, задачи и планируемые
(2) содержательный раздел: общее содержание, представленное
(2) содержательный раздел: общее содержание, представленное
Требования к результатам общего образования
Требования к результатам общего образования
Предметные
Предметные
Предметные результаты по обществознанию: формирование представлений об
Предметные результаты по обществознанию: формирование представлений об
(3) организационный раздел: общие рамки организации образовательного
(3) организационный раздел: общие рамки организации образовательного
Примерная программа по истории
Примерная программа по истории
Личностные: Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена
Личностные: Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена
Предметные: Овладение целостными представлениями об историческом пути
Предметные: Овладение целостными представлениями об историческом пути
Знания, представления, умения
Знания, представления, умения
32
32
Системно - деятельностный
Системно - деятельностный
См
См
Системно-деятельностный подход предполагает :
Системно-деятельностный подход предполагает :
Системно-деятельностный подход предполагает:
Системно-деятельностный подход предполагает:
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД является основой ФГОС и обуславливает
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД является основой ФГОС и обуславливает
Системно-деятельностный подход
Системно-деятельностный подход
Изменение роли участников образовательного процесса
Изменение роли участников образовательного процесса
Реализация деятельностного метода обучения опирается на методы:
Реализация деятельностного метода обучения опирается на методы:
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД: Моделирование и анализ жизненных ситуаций
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД: Моделирование и анализ жизненных ситуаций
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УчащиХся
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УчащиХся
ТДМ на разных этапах урока
ТДМ на разных этапах урока
Системно-деятельностный подход
Системно-деятельностный подход
Понятие УУД
Понятие УУД
Знания, умения и навыки рассматриваются как производные от
Знания, умения и навыки рассматриваются как производные от
У
У
Внутренняя позиция; мотивация; нравственно-этическая оценка
Внутренняя позиция; мотивация; нравственно-этическая оценка
Личностные действия
Личностные действия
Формирование личностных УУД: историко-географический образ России
Формирование личностных УУД: историко-географический образ России
Целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция;
Целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция;
Регулятивные действия
Регулятивные действия
Общеучебные
Общеучебные
Познавательные действия
Познавательные действия
Общеучебные универсальные действия
Общеучебные универсальные действия
Логические УУД
Логические УУД
Постановка и решение проблем
Постановка и решение проблем
Ууд
Ууд
Коммуникативные действия
Коммуникативные действия
УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной
УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной
Портрет будущего выпускника — гражданина России
Портрет будущего выпускника — гражданина России
Школьный учебник
Школьный учебник
Учебник - ядро информационно-образовательной среды
Учебник - ядро информационно-образовательной среды
Правительству Российской Федерации обеспечить: внесение в июле 2012 г
Правительству Российской Федерации обеспечить: внесение в июле 2012 г
Общие для включения в учебный план предметы
Общие для включения в учебный план предметы
Учебные планы
Учебные планы
Правила формирования учебного плана
Правила формирования учебного плана
Государственная (итоговая) аттестация
Государственная (итоговая) аттестация
Государственные гарантии
Государственные гарантии
Современные педагогические технологии для реализации ФГОС:
Современные педагогические технологии для реализации ФГОС:
Технология достижения образовательных результатов в с использованием
Технология достижения образовательных результатов в с использованием

Презентация на тему: «Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения». Автор: Стрелова. Файл: «Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения.ppt». Размер zip-архива: 4448 КБ.

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения

содержание презентации «Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения.ppt»
СлайдТекст
1 Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения

2 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

2

3 Поэтапное введение ФГОС Распоряжение Правительства РФ от 07

Поэтапное введение ФГОС Распоряжение Правительства РФ от 07

09.10 №1507-р «О плане действий по модернизации общего образования на 2011/15 годы»

Учебный год

Классы, переходящие на ФГОС

Классы, переходящие на ФГОС

Классы, переходящие на ФГОС

Классы, переходящие на ФГОС

Классы, переходящие на ФГОС

Классы, переходящие на ФГОС

Классы, переходящие на ФГОС

Классы, переходящие на ФГОС

Классы, переходящие на ФГОС

Классы, переходящие на ФГОС

Классы, переходящие на ФГОС

2010/11

1

2011/12

1

2

2012/13

1

2

3

5

2013/14

1

2

3

4

6

10

2014/15

1

2

3

4

5

7

11

2015/16

1

2

3

4

5

6

8

2016/17

1

2

3

4

5

6

7

9

2017/18

1

2

3

4

5

6

7

8

10

2018/19

1

2

3

4

5

6

7

8

9

11

2019/20

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2020/21

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

2021/22

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Обязательное ведение ФГОС

Введение ФГОС по мере готовности

Продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности

4 Стандарт и его сопровождение

Стандарт и его сопровождение

Р о с с и й с к а я а к а д е м и я о б р а з о в а н и я

Гигиенические и ресурсные требования, их оценка

Учебный план, ядро содержания, программа воспитания система оценки

Легитимизация и контроль исполнения стандарта

Учебные программы, процедуры оценки, примеры планов и программ …

учебники и ЦОР, учебное оборудование, педобразование, …

Педагоги-ческие технологии

Педагоги-ческие технологии

Учебные модули, порталы …

5 Совокупность требований, обязательных при реализации основных

Совокупность требований, обязательных при реализации основных

образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС)

5

6 ФГОС как совокупность требований

ФГОС как совокупность требований

6

7 Ориентация на результаты образования как системообразующий компонент

Ориентация на результаты образования как системообразующий компонент

конструкции стандартов приоритет личностных результатов образования над предметными

Особенности государственного образовательного стандарта второго поколения

7

8 Функции фгос

Функции фгос

обеспечение права на полноценное образование обеспечение единства образовательного пространства России обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования критериально-оценочная повышение объективности оценивания

8

9 Основы школьного стандарта

Основы школьного стандарта

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования

Идеологическая и методологическая основа

Научная основа

Общественный договор (запрос семьи, общества и государства)

Фундаментальное ядро содержания общего образования и системно-деятельностный подход

Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепция социокультурной модернизации

10 Фундаментальное ядро содержания основного общего образования

Фундаментальное ядро содержания основного общего образования

11 патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине;

патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине;

служение Отечеству);

Семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

Труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость)

Человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство)

гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания)

12 Искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека,

Искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека,

нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

Наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

Традиционные российские религии (в виде культурологических представлений о религиозных идеалах)

природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

13 Историческое образование в ФГОС

Историческое образование в ФГОС

формирование ценностей гражданина России, российской идентичности, осознание своей принадлежности к истории и культуре России, её социокультурным особенностям, специфике исторического пути, вклада России в мировую историю и цивилизацию. акцент на гражданско-патриотическое воспитание школьников средствами исторического образования

13

14 Фундаментальное ядро содержания общего образования

Фундаментальное ядро содержания общего образования

Основные цели изучения истории в школе: · формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире, гражданской идентичности личности; · овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах; способствование выработке в доступной для учащихся форме на основе обобщения фактического материала проблемного, диалектического понимания истории; усвоение интегративной системы знания об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе; · воспитание учащихся в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства, построенного на основах равенства всех народов России, в духе патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и уважении между народами, неприятии шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды войны; развитие у учащихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем современности; ·

14

15 Продолжение слайда

Продолжение слайда

·Развитие способностей учащихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности, руководствуясь принципами научной объективности и историзма; · формирование у учащихся общественной системы ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития и осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество; · выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни; · развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов

15

16 16

16

17 Главный механизм реализации ФГОС ООО: Основная образовательная

Главный механизм реализации ФГОС ООО: Основная образовательная

программа основного общего образования реализуется через урочную и внеурочную деятельность

18 Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности

духовно-нравственное физкультурно-спортивное и оздоровительное социальное общеинтеллектуальное Общекультурное

19 Обязательная часть ООП ООО составляет 70%

Обязательная часть ООП ООО составляет 70%

Часть, формируемая участниками образовательного процесса – 30% от общего объёма основной образовательной программы основного общего образования.

20 Основная образовательная прорамма основного общего образования

Основная образовательная прорамма основного общего образования

Определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования, направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих и физических способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

20

21 Основная образовательная программа основного общего образования

Основная образовательная программа основного общего образования

содержит три раздела: Целевой содержательный организационный

22 (1) целевой раздел: общее назначение, цели, задачи и планируемые

(1) целевой раздел: общее назначение, цели, задачи и планируемые

результаты реализации ООП, а также способы определения достижения этих целей и результатов

22

23 (2) содержательный раздел: общее содержание, представленное

(2) содержательный раздел: общее содержание, представленное

образовательными программами, ориентированными на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:

23

24 Требования к результатам общего образования

Требования к результатам общего образования

Предметные - усвоенные учащимися знания, умения, навыки, а также специальные компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфические для изучаемой области знаний Метапредметные (компетентностные) - освоенные учащимися на базе всех или нескольких учебных предметов обобщенные, универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях Личностные - сформировавшиеся в образовательном процессе ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества школьников. Это система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

24

25 Предметные

Предметные

Метапредметные

Личностные

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Основы системы научных знаний

Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность

Самоопределение: внутренняя позиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка

Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания»

Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества

Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знаково-символических средств, общих схем; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие

Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем; оценка своих поступков

Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

26 Предметные результаты по обществознанию: формирование представлений об

Предметные результаты по обществознанию: формирование представлений об

основах российской идентичности, патриотизма, гражданственности; понимание основных принципов жизни общества; определение собственной активной позиции; формирование основ правосознания; освоение приемов работы с социально значимой информацией; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса.

27 (3) организационный раздел: общие рамки организации образовательного

(3) организационный раздел: общие рамки организации образовательного

процесса и механизмы реализации компонентов ООП

27

28 Примерная программа по истории

Примерная программа по истории

Структура пояснительная записка: цели обучения, особенности содержания курса истории, структура курса и последовательность изложения материала, требования к результатам обучения и освоения содержания курса, оснащенность учебной деятельности, место предмета в базисном учебном (образовательном) плане; содержание курса истории: перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержательным разделам с указанием примерного числа часов на его изучение; примерное тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности учащихся 5–9 классов и указанием примерного числа часов на изучение соответствующего материала.

28

29 Личностные: Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена

Личностные: Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена

семьи, этнической группы, региональной общности; Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; Понимание культурного многообразия мира, толерантность.

Метапредметные: Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и тп), использовать современные источники информации; Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); Готовность к сотрудничеству, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия и др.

30 Предметные: Овладение целостными представлениями об историческом пути

Предметные: Овладение целостными представлениями об историческом пути

народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

31 Знания, представления, умения

Знания, представления, умения

5. Анализ, объяснение: Различать факт и его описание; Соотносить единичные факты и общие явления; Называть характерные, существенные признаки событий и явлений; Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; Сравнивать исторические явления и события; Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. 6. Работа с версиями, оценками: Приводить оценки событий и личностей; Определять и аргументировать свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям. 7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: Применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; Использовать исторические знания в общении как основу диалога в поликультурной среде; Способствовать сохранению памятников истории и культуры.

1.Знание хронологии, работа с хронологией. 2. Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты исторических событий; группировать(классифицировать факты по различным признакам. 3. Работа с историческими источниками: читать историческую карту; проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; сравнивать данные разных источников. 4. Описание (реконструкция): рассказывать об исторических событиях, участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей; на основе текста, иллюстраций, дополнительной литературы, макетов составлять описание исторических объектов, памятников.

32 32

32

33 Системно - деятельностный

Системно - деятельностный

Подход

В основе новых образовательных стандартов

Смена «знаниевой» парадигмы образования на системно – деятельностную. Задача школы – не дать объем знаний, а научить учиться. Стандарт фиксирует не само содержание образования, а результаты образования, результаты деятельности и требования к этим результатам.

34 См

См

документ ФГОС, пункт 7 (общие положения)

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества; переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования; ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД);

35 Системно-деятельностный подход предполагает :

Системно-деятельностный подход предполагает :

Признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса; учет возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и путей их достижения; обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

36 Системно-деятельностный подход предполагает:

Системно-деятельностный подход предполагает:

Разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов; гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности.

37 СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД является основой ФГОС и обуславливает

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД является основой ФГОС и обуславливает

изменение общей парадигмы образования, которая находит отражение в переходе

38 Системно-деятельностный подход

Системно-деятельностный подход

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие

Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий

Чему учить? обновление содержания

Ради чего учить? ценности образования

Как учить? обновление средств обучения

Формирование универсальных способов действий

Вектор смещения акцентов нового стандарта

39 Изменение роли участников образовательного процесса

Изменение роли участников образовательного процесса

Ученик

В традиционной системе образовательного процесса

Учитель

Получает готовую информацию

Транслирует информацию

Организует деятельность ученика в инновационной образовательной среде

Осуществляет: поиск выбор анализ систематизацию и презентацию информации

Новое качество образования

Новый образовательный результат

«Компетентности к обновлению компетенций» и мотивация к обучению на разных этапах развития личности обучающихся

40 Реализация деятельностного метода обучения опирается на методы:

Реализация деятельностного метода обучения опирается на методы:

41 ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД: Моделирование и анализ жизненных ситуаций

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД: Моделирование и анализ жизненных ситуаций

Использование активных и интерактивных методик Участие в проектной деятельности владение приёмами исследовательской деятельности Вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность, а также проектную деятельность

42 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УчащиХся

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УчащиХся

Работа с источниками информации Критическое осмысление актуальной информации Решение познавательных и практических задач Анализ современных общественных явлений и событий Освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах Аргументация, защита своей позиции, оппонирование иному мнению Выполняют творческие работы и исследовательские проекты

43 ТДМ на разных этапах урока

ТДМ на разных этапах урока

Этап самоопределения к учебной деятельности и актуализации знаний – создание проблемной ситуации. 2. Этап постановки учебной задачи и открытия нового знания - поиск, анализ, структурирование информации 3.Этап включения нового знания в систему и повторения - индивидуальная работа при решении количественных и качественных задач, индивидуальная ликвидация пробелов в знаниях учащихся на основе самоконтроля и взаимоконтроля 4.Этап обобщения полученных знаний и рефлексии учебной деятельности (синквейн и кластер)

44 Системно-деятельностный подход

Системно-деятельностный подход

Универсальные учебные действия

Икт

Дебаты

Игровые технологии

Проектная деятельность

Тркм

45 Понятие УУД

Понятие УУД

Умение учиться, т.·Е. Способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

46 Знания, умения и навыки рассматриваются как производные от

Знания, умения и навыки рассматриваются как производные от

соответствующих видов целенаправленных действий: они формируются, применяются, сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

47 У

У

У

Д

48 Внутренняя позиция; мотивация; нравственно-этическая оценка

Внутренняя позиция; мотивация; нравственно-этическая оценка

49 Личностные действия

Личностные действия

Позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего.

50 Формирование личностных УУД: историко-географический образ России

Формирование личностных УУД: историко-географический образ России

51 Целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция;

Целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция;

оценка; волевая саморегуляция.

52 Регулятивные действия

Регулятивные действия

Обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

53 Общеучебные

Общеучебные

Логические

Постановка и решение проблем

54 Познавательные действия

Познавательные действия

Включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

55 Общеучебные универсальные действия

Общеучебные универсальные действия

Выделение познавательной цели

Смысловое чтение

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Поиск информации

Структурирование знаний

Моделирование

Построение осознанного или произвольного речевого высказывания в письменной и устной форме

Выбор способов решения задач

56 Логические УУД

Логические УУД

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез – составление целого из частей. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации. Подведение под понятие, выведение следствий. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование.

57 Постановка и решение проблем

Постановка и решение проблем

Формулирование проблемы

Самостоятельное создание способов решения проблем

58 Ууд

Ууд

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Постановка вопросов

Разрешение конфликтов

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Управление поведением партнёра

59 Коммуникативные действия

Коммуникативные действия

Обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

60 УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной

УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной

деятельности. Важно создать новые условия для такой деятельности. Важно изменить сам образовательный процесс: освоить новые формы организации обучения, новые образовательные технологии, создать новую информационно-образовательную среду.

61 Портрет будущего выпускника — гражданина России

Портрет будущего выпускника — гражданина России

Патриот, носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность к судьбам Родины Уважающий ценности иных культур, конфессий и мировозренний, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении Креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата Осознающий себя личностью, способный принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность

Р о с с и й с к а я а к а д е м и я о б р а з о в а н и я

62 Школьный учебник

Школьный учебник

Источник знаний

Инструмент организации учебной деятельности на уроке

Важнейшее средство для развития мышления

63 Учебник - ядро информационно-образовательной среды

Учебник - ядро информационно-образовательной среды

Учебник организует деятельность с элементами информационно-образовательной среды

Рабочие программы

Учебно-методические пособия

Комплекс курсов повышения квалификации

Средства обучения

Электронные приложения

Интернет-поддержка

64 Правительству Российской Федерации обеспечить: внесение в июле 2012 г

Правительству Российской Федерации обеспечить: внесение в июле 2012 г

в ГД РФ проекта ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» разработку и утверждение в декабре 2013 г. Концепции развития математического образования в РФ разработку и реализацию до конца декабря 2012 г. мер, направленных на повышение эффективности ЕГЭ утверждение в июле 2012 г. ФГОС среднего (полного) общего образования

Указ Президента «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» 7 мая 2012

65 Общие для включения в учебный план предметы

Общие для включения в учебный план предметы

Русский язык и литература Математика История (или Россия в мире) Иностранный язык ОБЖ Физическая культура В учебном плане должно быть предусмотрено время на выполнение индивидуального проекта (информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного и др.)

66 Учебные планы

Учебные планы

Образовательное учреждение: Предоставляет обучающимся возможность формирования индивидуальных учебных планов Обеспечивает реализацию учебных планов одного или нескольких профилей: естественно-научный гуманитарный социально-экономический технологический универсальный

67 Правила формирования учебного плана

Правила формирования учебного плана

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОФИЛЯ ОБУЧЕНИЯ (кроме универсального) и ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРЕДУСМАТРИВАЕТ: 9(10) учебных предметов при 30-37 часовой учебной недельной нагрузке, из них 3-4 предмета на углубленном уровне общие для включения в учебный план предметы выбор для изучения не менее одного предмета из каждой предметной области, а также по желанию курсов предоставленных школой возможность изучения интегрированных курсов выполнение индивидуального проекта

68 Государственная (итоговая) аттестация

Государственная (итоговая) аттестация

Проводится в форме ЕГЭ обязательно по 3 учебным предметам: «Русский язык и литература» «Математика» «Иностранный язык»

По остальным предметам в форме ЕГЭ или государственного экзамена (по выбору обучающегося), при этом в форме ЕГЭ – не более 6 предметов

Уровень экзамена в форме ЕГЭ- (базовый или углубленный) обучающийся выбирает самостоятельно

Допускается завершение изучения отдельных предметов на базовом уровне (не более двух) государственной итоговой аттестацией после 10 класса

69 Государственные гарантии

Государственные гарантии

Государство в соответствии с требованиями стандарта: гарантирует бесплатность образования в рамках основной образовательной программы при учебной нагрузке не более 37 часовой в неделю обеспечивает доступность получения качественного образования на всей территории Российской Федерации создает условия для освоения основной образовательной программы (кадровые, финансовые, материально-технические) обеспечивает учет региональных и этнокультурных особенностей

70 Современные педагогические технологии для реализации ФГОС:

Современные педагогические технологии для реализации ФГОС:

Технология развития критического мышления учащихся Технология проектного обучения Технология проблемного обучения Технология формирования универсальных учебных действий Технология оценки достижения планируемых образовательных результатов

71 Технология достижения образовательных результатов в с использованием

Технология достижения образовательных результатов в с использованием

современных средств обучения Технология организации учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде Способы формирования и оценки универсальных учебных действий

«Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-vtorogo-pokolenija-200538.html
cсылка на страницу

Новые стандарты

14 презентаций о новых стандартах
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Новые стандарты > Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения