ФГОС ООО
<<  Родителям о ФГОС дошкольного образования ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…  >>
ФГОС дошкольного образования: содержание и реализация
ФГОС дошкольного образования: содержание и реализация
В новом «Законе об образовании», который вышел в декабре 2012 г
В новом «Законе об образовании», который вышел в декабре 2012 г
ФГОС дошкольного образования разработан впервые в российской истории в
ФГОС дошкольного образования разработан впервые в российской истории в
Инновационность ФГОС определяется тем, что он сочетает в себе
Инновационность ФГОС определяется тем, что он сочетает в себе
Авторы стандартов используют определение ФГОС — «система условий
Авторы стандартов используют определение ФГОС — «система условий
1. Основные принципы дошкольного образования
1. Основные принципы дошкольного образования
Образовательная деятельность
Образовательная деятельность
Социально- коммуникативное развитие; Познавательное развитие; Речевое
Социально- коммуникативное развитие; Познавательное развитие; Речевое
Экскурсия в магазин «Овощи»
Экскурсия в магазин «Овощи»
Проект «Овощи-путешественники»
Проект «Овощи-путешественники»
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ «Овощи Сажаем – заботимся об урожае»
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ «Овощи Сажаем – заботимся об урожае»
ХУДОЖЕСТВЕНН- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ «Овощи сажаем- заботимся об
ХУДОЖЕСТВЕНН- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ «Овощи сажаем- заботимся об
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ «Овощи сажаем- заботимся об урожае»
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ «Овощи сажаем- заботимся об урожае»
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Формы образовательной деятельности
Формы образовательной деятельности
2. Требования к развивающей предметно-пространственной среде
2. Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Соблюдение принципов:
Соблюдение принципов:
ИНФОРМАТИВНОСТИ СРЕДЫ, предусматривает разнообразие тематики
ИНФОРМАТИВНОСТИ СРЕДЫ, предусматривает разнообразие тематики
Принцип ВАРИАТИВНОСТИ СРЕДЫ
Принцип ВАРИАТИВНОСТИ СРЕДЫ
Принцип ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОСТИ СРЕДЫ
Принцип ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОСТИ СРЕДЫ
Принцип ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ
Принцип ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ
Принцип ТРАНСФОРМИРУЕМОСТИ СРЕДЫ
Принцип ТРАНСФОРМИРУЕМОСТИ СРЕДЫ
Принцип ДОСТУПНОСТИ СРЕДЫ
Принцип ДОСТУПНОСТИ СРЕДЫ
Принцип БЕЗОПАСНОСТИ СРЕДЫ
Принцип БЕЗОПАСНОСТИ СРЕДЫ
Младший дошкольный возраст
Младший дошкольный возраст
Средний дошкольный возраст
Средний дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст
Соответствие пространства группового помещения
Соответствие пространства группового помещения
При организации необходимы:
При организации необходимы:
Учет национально-культурных, демографических, климатических условий;
Учет национально-культурных, демографических, климатических условий;
Учет гендерной специфики развития детей дошкольного возраста
Учет гендерной специфики развития детей дошкольного возраста
Благодарю за внимание
Благодарю за внимание

Презентация: «ФГОС дошкольного образования: содержание и реализация». Автор: к.п.н. Романова И.В.. Файл: «ФГОС дошкольного образования: содержание и реализация.ppt». Размер zip-архива: 482 КБ.

ФГОС дошкольного образования: содержание и реализация

содержание презентации «ФГОС дошкольного образования: содержание и реализация.ppt»
СлайдТекст
1 ФГОС дошкольного образования: содержание и реализация

ФГОС дошкольного образования: содержание и реализация

2 В новом «Законе об образовании», который вышел в декабре 2012 г

В новом «Законе об образовании», который вышел в декабре 2012 г

дошкольный уровень стал новым уровнем образования, которому, как и всем прочим уровням, необходим собственный стандарт.

3 ФГОС дошкольного образования разработан впервые в российской истории в

ФГОС дошкольного образования разработан впервые в российской истории в

соответствии с требованиями вступившего в силу 1 сентября 2013 году Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации».

4 Инновационность ФГОС определяется тем, что он сочетает в себе

Инновационность ФГОС определяется тем, что он сочетает в себе

одновременно индивидуализацию и социализацию на уровне дошкольника. Индивидуализация характеризует уникальный вектор развития ребенка в этом возрасте. Социализация же выражена в регламентации системы условий развития ребенка.

5 Авторы стандартов используют определение ФГОС — «система условий

Авторы стандартов используют определение ФГОС — «система условий

вторы стандартов используют определение ФГОС — «система условий психолого-педагогической поддержки развития детей».

6 1. Основные принципы дошкольного образования

1. Основные принципы дошкольного образования

1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенчества, раннего и дошкольного возраста) обогащение (амплификация) детского развития; 2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования); 3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; 4. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 5. сотрудничество Организации с семьей; 6. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; 7. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; 8. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); 9. учет этнокультурной ситуации развития детей.

7 Образовательная деятельность

Образовательная деятельность

Осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольной организации. Совместная деятельность с детьми: Образовательная деятельность в режимных моментах; Организованная образовательная деятельность; Самостоятельная деятельность.

8 Социально- коммуникативное развитие; Познавательное развитие; Речевое

Социально- коммуникативное развитие; Познавательное развитие; Речевое

развитие; Художественно-эстетическое развитие; Физическое развитие.

Содержание дошкольного образования представлено следующими направлениями развития:

9 Экскурсия в магазин «Овощи»

Экскурсия в магазин «Овощи»

Экскурсия в теплицу. Составление рассказов из опыта «Труд на огороде». Сюжетно – ролевая игра «Магазин овощей», «Детское кафе», «Повар» и др. Макеты «Огород», «Домик в деревне» (игры). Цикл сюжетно – строительных игр. Игры драматизации по сюжетным сказкам («Репка», «Пых», «Вершки и корешки»). Беседы: «Чем опасны немытые овощи», «Когда овощи могут помочь, а когда Навредить нашему здоровью» Вечер загадок «Помощники огородника». Развлечение «Огородная безопасность». Рассказывание сказки с последующим обсуждением опасной ситуации «Петушок и бобовое зернышко». Трудовая деятельность в природе «Только лишь пришла весна, мы сажаем семена».

СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ «Овощи сажаем – заботимся об урожае»

10 Проект «Овощи-путешественники»

Проект «Овощи-путешественники»

Интегрированные занятия «Как без нашей помощи не родятся овощи». «Вот веселый огород - что здесь только не растет!», «Овощи считаем – в магазин играем». Дидактическая игра «Угадай на вкус». Посадка лука, наблюдение за ростом рассады, работа с дневником наблюдений. «Дидактические игры «Вершки и корешки», «Варим борщ», «Во саду ли в огороде», «Что сажают в огороде». Дидактическая игра «Овощи в конверте» (сенмена овощей, зелени).

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ «Овощи сажаем – заботимся об урожае»

11 РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ «Овощи Сажаем – заботимся об урожае»

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ «Овощи Сажаем – заботимся об урожае»

Беседа «Нет трудов – нет и плодов». Пальчиковые игры «Капуста», «Хозяйка однажды с базара пришла». Речевая игра «У бабушки на грядке выросли загадки». Составление рассказов из опыта «Как мы готовили винегрет», «Как мы сажали огород». Пересказ сказок «Пых», «Репка» (по ролям). Разучивание пословиц и поговорок, скороговорок и стихов об овощах. Загадывание, отгадывание и составление загадок про овощи. Книжная выставка «Прочитайте-ка, ребятки, что растет на нашей грядке!». Чтение: Н.Носов «Про репку», И.Демьянов «Горошина», Дж. Родари «Чиполлино». Литературная викторина «В гости к Чиполлино».

12 ХУДОЖЕСТВЕНН- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ «Овощи сажаем- заботимся об

ХУДОЖЕСТВЕНН- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ «Овощи сажаем- заботимся об

урожае»

Лепка «Заходите в гости к нам- витамины я вам дам». Рисование «Лук- от семи недуг». Аппликация «Овощи на грядке». «Забавные овощи» поделки из разнофактурного материала для сюжетных игр . Книгоиздательская деятельность «Полезные овощи». Мини- музей «Огородные сказки». Вставка на полочке красоты «Посмотрите- кА, какие натюрморты овощные!» Кукольный спектакль «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке». Развлечение «У ребят полно хлопот- все сажают огород». Интегрированное занятие «Вот какой, вот какой, вот какой горошек мой!». Разучивание песен, танцев, хороводов и народных игр, связанных с посадочными работами.

13 ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ «Овощи сажаем- заботимся об урожае»

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ «Овощи сажаем- заботимся об урожае»

Утренняя гимнастика «Огород сажаем- здоровья получаем!». Ритмическая разминка «Танец веселых огородников». Физкультурный досуг «Рано солнышко встает, в огород ребят зовет!». Подвижные игры «Чучело», «Сортируем овощи», «Огуречик». Физкультминутки «Огород у нас в порядке», «Грабли в руки взяли, грядки причесали». Проект «Витамины на нашем окне». Беседа «Ешьте больше овощей- будете здоровы!». Беседы: «Лук и чеснок- здоровья зоолог!», «Витаминная семейка». Развлечение «Путешествие в страну полезных продуктов». Досуг «Витаминный калейдоскоп». Дидактическая игра «Пирамида здоровья!»

14 Виды детской деятельности

Виды детской деятельности

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение, двигательная

15 Формы образовательной деятельности

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность взрослого и ребенка

Самостоятельная деятельность воспитанников

Взаимодействие с семьями воспитанников

Непосредственно образовательная деятельность

Свободная деятельность по интересам ребенка

Непосредственно образовательная деятельность в режимных моментах

Свободная деятельность по интересам ребенка организованная педагогом

16 2. Требования к развивающей предметно-пространственной среде

2. Требования к развивающей предметно-пространственной среде

17 Соблюдение принципов:

Соблюдение принципов:

Информативности, вариативности, полифункциональности, педагогической целесообразности, трансформируемости; доступности; безопасности.

Автор презентации к.п.н. Романова И.В.

18 ИНФОРМАТИВНОСТИ СРЕДЫ, предусматривает разнообразие тематики

ИНФОРМАТИВНОСТИ СРЕДЫ, предусматривает разнообразие тематики

материалов и оборудования и активности детей во взаимодействии с предметным окружением;

Принципы организации развивающей предметно-пространственной среды:

19 Принцип ВАРИАТИВНОСТИ СРЕДЫ

Принцип ВАРИАТИВНОСТИ СРЕДЫ

Предполагает: наличие в группе различных пространств(для игры, конструирования, уединения и пр.), А также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную активность детей

20 Принцип ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОСТИ СРЕДЫ

Принцип ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОСТИ СРЕДЫ

Предусматривает обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды (предметно-развивающая среда должна открывать множество возможностей для совместной деятельности взрослого с детьми и самостоятельной детской активности);

21 Принцип ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ

Принцип ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ

Позволяет предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а так же обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого;

22 Принцип ТРАНСФОРМИРУЕМОСТИ СРЕДЫ

Принцип ТРАНСФОРМИРУЕМОСТИ СРЕДЫ

Предполагает возможность изменения предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей

23 Принцип ДОСТУПНОСТИ СРЕДЫ

Принцип ДОСТУПНОСТИ СРЕДЫ

предполагает доступность для детей, в том числе детей с ОВЗ и детей – инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательный процесс, свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности.

24 Принцип БЕЗОПАСНОСТИ СРЕДЫ

Принцип БЕЗОПАСНОСТИ СРЕДЫ

Предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

25 Младший дошкольный возраст

Младший дошкольный возраст

Содержание развивающей среды

Предметы и игрушки, побуждающие детей к осуществлению целенаправленной деятельности: строительный материал, разрезные картинки, оборудование для изобразительной деятельности, игровое оборудование, воссоздающее реальные бытовые ситуации.

Соответствие развивающей среды группы возрастным особенностям/ Возрастные новообразования

Ранний возраст: формируются сенсорные эталоны цвета, формы, размера, развивается предметно-практическая деятельность; младший возраст: присуще целенаправленность детской деятельности;

26 Средний дошкольный возраст

Средний дошкольный возраст

Содержание развивающей среды

Соответствие развивающей среды группы возрастным особенностям/ Возрастные новообразования

Выходы за пределы действительности и интерес к знаковой системе;

Знаки и символы (встречающиеся в повседневной жизни и созданные детьми); познавательная литература, иллюстрированные альбомы, отражающие реальность, непосредственно не воспринимаемую ребенком (содержащие информацию о других странах и континентах, незнакомых явлениях природы, редких предметах и пр.).

27 Старший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

Содержание развивающей среды

Формируется произвольность психических процессов

Знаки, знаковые системы (алфавит, дорожные знаки, ноты и пр.); предметы и символы, способствующие становлению произвольности психических процессов, например песочные часы, звонок (для овладения вниманием), средства мнемотехники (овладения приемами запоминания) и пр.

Соответствие развивающей среды группы возрастным особенностям/ Возрастные новообразования

28 Соответствие пространства группового помещения

Соответствие пространства группового помещения

Сектор активной деятельности: центр двигательной деятельности, центр музыкально-театрализованной деятельности, игровые центры; Сектор спокойной деятельности: центр художественной литературы, центр природы, центр отдыха; Рабочий сектор: центр познавательно-исследовательской деятельности, центр продуктивной деятельности, детские столы, фланелеграф, столы.

29 При организации необходимы:

При организации необходимы:

Использование адекватных возрасту форм работы с детьми, где основной формой и ведущим видом деятельности является игра (разнообразие игровой деятельности); выявление и развитие способностей воспитанников;

30 Учет национально-культурных, демографических, климатических условий;

Учет национально-культурных, демографических, климатических условий;

учет индивидуальных особенностей; физического развития воспитанников;

31 Учет гендерной специфики развития детей дошкольного возраста

Учет гендерной специфики развития детей дошкольного возраста

(обеспечения предметно-развивающей среды как общим, так и специфическим материалом для девочек и мальчиков);

32 Благодарю за внимание

Благодарю за внимание

«ФГОС дошкольного образования: содержание и реализация»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/fgos-doshkolnogo-obrazovanija-soderzhanie-i-realizatsija-197330.html
cсылка на страницу

ФГОС ООО

9 презентаций о ФГОС ООО
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС ООО > ФГОС дошкольного образования: содержание и реализация