ФГОС дошкольного образования: содержание и реализация

ФГОС дошкольного образования: содержание и реализация

В новом «Законе об образовании», который вышел в декабре 2012 г

дошкольный уровень стал новым уровнем образования, которому, как и всем прочим уровням, необходим собственный стандарт.

ФГОС дошкольного образования разработан впервые в российской истории в

соответствии с требованиями вступившего в силу 1 сентября 2013 году Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации».

Инновационность ФГОС определяется тем, что он сочетает в себе

одновременно индивидуализацию и социализацию на уровне дошкольника. Индивидуализация характеризует уникальный вектор развития ребенка в этом возрасте. Социализация же выражена в регламентации системы условий развития ребенка.

Авторы стандартов используют определение ФГОС — «система условий

вторы стандартов используют определение ФГОС — «система условий психолого-педагогической поддержки развития детей».

1. Основные принципы дошкольного образования

1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенчества, раннего и дошкольного возраста) обогащение (амплификация) детского развития; 2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования); 3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; 4. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 5. сотрудничество Организации с семьей; 6. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; 7. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; 8. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); 9. учет этнокультурной ситуации развития детей.

Образовательная деятельность

Осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольной организации. Совместная деятельность с детьми: Образовательная деятельность в режимных моментах; Организованная образовательная деятельность; Самостоятельная деятельность.

Социально- коммуникативное развитие; Познавательное развитие; Речевое

развитие; Художественно-эстетическое развитие; Физическое развитие.

Содержание дошкольного образования представлено следующими направлениями развития:

Экскурсия в магазин «Овощи»

Экскурсия в теплицу. Составление рассказов из опыта «Труд на огороде». Сюжетно – ролевая игра «Магазин овощей», «Детское кафе», «Повар» и др. Макеты «Огород», «Домик в деревне» (игры). Цикл сюжетно – строительных игр. Игры драматизации по сюжетным сказкам («Репка», «Пых», «Вершки и корешки»). Беседы: «Чем опасны немытые овощи», «Когда овощи могут помочь, а когда Навредить нашему здоровью» Вечер загадок «Помощники огородника». Развлечение «Огородная безопасность». Рассказывание сказки с последующим обсуждением опасной ситуации «Петушок и бобовое зернышко». Трудовая деятельность в природе «Только лишь пришла весна, мы сажаем семена».

СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ «Овощи сажаем – заботимся об урожае»

Проект «Овощи-путешественники»

Интегрированные занятия «Как без нашей помощи не родятся овощи». «Вот веселый огород - что здесь только не растет!», «Овощи считаем – в магазин играем». Дидактическая игра «Угадай на вкус». Посадка лука, наблюдение за ростом рассады, работа с дневником наблюдений. «Дидактические игры «Вершки и корешки», «Варим борщ», «Во саду ли в огороде», «Что сажают в огороде». Дидактическая игра «Овощи в конверте» (сенмена овощей, зелени).

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ «Овощи сажаем – заботимся об урожае»

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ «Овощи Сажаем – заботимся об урожае»

Беседа «Нет трудов – нет и плодов». Пальчиковые игры «Капуста», «Хозяйка однажды с базара пришла». Речевая игра «У бабушки на грядке выросли загадки». Составление рассказов из опыта «Как мы готовили винегрет», «Как мы сажали огород». Пересказ сказок «Пых», «Репка» (по ролям). Разучивание пословиц и поговорок, скороговорок и стихов об овощах. Загадывание, отгадывание и составление загадок про овощи. Книжная выставка «Прочитайте-ка, ребятки, что растет на нашей грядке!». Чтение: Н.Носов «Про репку», И.Демьянов «Горошина», Дж. Родари «Чиполлино». Литературная викторина «В гости к Чиполлино».

ХУДОЖЕСТВЕНН- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ «Овощи сажаем- заботимся об

урожае»

Лепка «Заходите в гости к нам- витамины я вам дам». Рисование «Лук- от семи недуг». Аппликация «Овощи на грядке». «Забавные овощи» поделки из разнофактурного материала для сюжетных игр . Книгоиздательская деятельность «Полезные овощи». Мини- музей «Огородные сказки». Вставка на полочке красоты «Посмотрите- кА, какие натюрморты овощные!» Кукольный спектакль «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке». Развлечение «У ребят полно хлопот- все сажают огород». Интегрированное занятие «Вот какой, вот какой, вот какой горошек мой!». Разучивание песен, танцев, хороводов и народных игр, связанных с посадочными работами.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ «Овощи сажаем- заботимся об урожае»

Утренняя гимнастика «Огород сажаем- здоровья получаем!». Ритмическая разминка «Танец веселых огородников». Физкультурный досуг «Рано солнышко встает, в огород ребят зовет!». Подвижные игры «Чучело», «Сортируем овощи», «Огуречик». Физкультминутки «Огород у нас в порядке», «Грабли в руки взяли, грядки причесали». Проект «Витамины на нашем окне». Беседа «Ешьте больше овощей- будете здоровы!». Беседы: «Лук и чеснок- здоровья зоолог!», «Витаминная семейка». Развлечение «Путешествие в страну полезных продуктов». Досуг «Витаминный калейдоскоп». Дидактическая игра «Пирамида здоровья!»

Виды детской деятельности

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение, двигательная

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность взрослого и ребенка

Самостоятельная деятельность воспитанников

Взаимодействие с семьями воспитанников

Непосредственно образовательная деятельность

Свободная деятельность по интересам ребенка

Непосредственно образовательная деятельность в режимных моментах

Свободная деятельность по интересам ребенка организованная педагогом

2. Требования к развивающей предметно-пространственной среде

Соблюдение принципов:

Информативности, вариативности, полифункциональности, педагогической целесообразности, трансформируемости; доступности; безопасности.

Автор презентации к.п.н. Романова И.В.

ИНФОРМАТИВНОСТИ СРЕДЫ, предусматривает разнообразие тематики

материалов и оборудования и активности детей во взаимодействии с предметным окружением;

Принципы организации развивающей предметно-пространственной среды:

Принцип ВАРИАТИВНОСТИ СРЕДЫ

Предполагает: наличие в группе различных пространств(для игры, конструирования, уединения и пр.), А также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную активность детей

Принцип ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОСТИ СРЕДЫ

Предусматривает обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды (предметно-развивающая среда должна открывать множество возможностей для совместной деятельности взрослого с детьми и самостоятельной детской активности);

Принцип ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ

Позволяет предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а так же обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого;

Принцип ТРАНСФОРМИРУЕМОСТИ СРЕДЫ

Предполагает возможность изменения предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей

Принцип ДОСТУПНОСТИ СРЕДЫ

предполагает доступность для детей, в том числе детей с ОВЗ и детей – инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательный процесс, свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности.

Принцип БЕЗОПАСНОСТИ СРЕДЫ

Предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Младший дошкольный возраст

Содержание развивающей среды

Предметы и игрушки, побуждающие детей к осуществлению целенаправленной деятельности: строительный материал, разрезные картинки, оборудование для изобразительной деятельности, игровое оборудование, воссоздающее реальные бытовые ситуации.

Соответствие развивающей среды группы возрастным особенностям/ Возрастные новообразования

Ранний возраст: формируются сенсорные эталоны цвета, формы, размера, развивается предметно-практическая деятельность; младший возраст: присуще целенаправленность детской деятельности;

Средний дошкольный возраст

Содержание развивающей среды

Соответствие развивающей среды группы возрастным особенностям/ Возрастные новообразования

Выходы за пределы действительности и интерес к знаковой системе;

Знаки и символы (встречающиеся в повседневной жизни и созданные детьми); познавательная литература, иллюстрированные альбомы, отражающие реальность, непосредственно не воспринимаемую ребенком (содержащие информацию о других странах и континентах, незнакомых явлениях природы, редких предметах и пр.).

Старший дошкольный возраст

Содержание развивающей среды

Формируется произвольность психических процессов

Знаки, знаковые системы (алфавит, дорожные знаки, ноты и пр.); предметы и символы, способствующие становлению произвольности психических процессов, например песочные часы, звонок (для овладения вниманием), средства мнемотехники (овладения приемами запоминания) и пр.

Соответствие развивающей среды группы возрастным особенностям/ Возрастные новообразования

Соответствие пространства группового помещения

Сектор активной деятельности: центр двигательной деятельности, центр музыкально-театрализованной деятельности, игровые центры; Сектор спокойной деятельности: центр художественной литературы, центр природы, центр отдыха; Рабочий сектор: центр познавательно-исследовательской деятельности, центр продуктивной деятельности, детские столы, фланелеграф, столы.

При организации необходимы:

Использование адекватных возрасту форм работы с детьми, где основной формой и ведущим видом деятельности является игра (разнообразие игровой деятельности); выявление и развитие способностей воспитанников;

Учет национально-культурных, демографических, климатических условий;

учет индивидуальных особенностей; физического развития воспитанников;

Учет гендерной специфики развития детей дошкольного возраста

(обеспечения предметно-развивающей среды как общим, так и специфическим материалом для девочек и мальчиков);

Благодарю за внимание