Младшие школьники
<<  Роль игры в формировании гражданственности и патриотизма у младших школьников Система упражнений для формирования устойчивого навыка чтения у младших школьников  >>
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Опорно-двигательный аппарат Скорость роста и конституция
Опорно-двигательный аппарат Скорость роста и конституция
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
При устной речи -звуки речи воспринимаются в следующей
При устной речи -звуки речи воспринимаются в следующей
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
В. Пенфилд
В. Пенфилд
Формат учебника А3 Наличие «сюжета» Последовательность введения букв и
Формат учебника А3 Наличие «сюжета» Последовательность введения букв и
Использование интонационного чтения Систематическое повторение букв и
Использование интонационного чтения Систематическое повторение букв и
Для запоминания механизма написания букв, используются ассоциации с
Для запоминания механизма написания букв, используются ассоциации с
Отработка мелкой моторики руки Работа с «реальными» произведениями
Отработка мелкой моторики руки Работа с «реальными» произведениями
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Затруднения в различении близких по конфи­гурации букв: п-н, в-а, г-т
Затруднения в различении близких по конфи­гурации букв: п-н, в-а, г-т
Замены букв, неправильное произношение при чтении
Замены букв, неправильное произношение при чтении
У м о а е ы и б п з с ш ч щ к ж л ю х д э в р ф г я т ц н ь ё
У м о а е ы и б п з с ш ч щ к ж л ю х д э в р ф г я т ц н ь ё
Возрастные особенности детей
Возрастные особенности детей
Основные новообразования возраста первоклассника: произвольность
Основные новообразования возраста первоклассника: произвольность
Возрастные особенности второклассника
Возрастные особенности второклассника
Особенности развития третьеклассника
Особенности развития третьеклассника
Умение выделять существенные признаки
Умение выделять существенные признаки
Умение выделять существенные признаки, наблюдательность
Умение выделять существенные признаки, наблюдательность
Самооценка
Самооценка
Демонстративность
Демонстративность
Особенности влияния родительских установок
Особенности влияния родительских установок
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего

Презентация на тему: «Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста и их связь с формированием навыка чтения». Автор: Людмила Васильевна. Файл: «Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста и их связь с формированием навыка чтения.ppt». Размер zip-архива: 5150 КБ.

Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста и их связь с формированием навыка чтения

содержание презентации «Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста и их связь с формированием навыка чтения.ppt»
СлайдТекст
1 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего

Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего

школьного возраста и их связь с формированием навыка чтения

2 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
3 Опорно-двигательный аппарат Скорость роста и конституция

Опорно-двигательный аппарат Скорость роста и конституция

Работоспособность и устойчивость к нагрузкам Смена зубов. Дыхание. Нервная система и ВНД. Формирование системы восприятия информации. Формирование внимания Лобные области Нижнетеменные области 8. Анализаторы

Физиологические особенности детей 5-6 лет

4 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
5 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
6 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
7 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
8 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
9 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
10 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
11 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
12 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
13 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
14 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
15 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
16 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
17 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
18 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
19 При устной речи -звуки речи воспринимаются в следующей

При устной речи -звуки речи воспринимаются в следующей

последовательности

20 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
21 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
22 В. Пенфилд

В. Пенфилд

23 Формат учебника А3 Наличие «сюжета» Последовательность введения букв и

Формат учебника А3 Наличие «сюжета» Последовательность введения букв и

звуков Участие взрослого в многократном повторении звука при работе с учебником

24 Использование интонационного чтения Систематическое повторение букв и

Использование интонационного чтения Систематическое повторение букв и

звуков ребенком Повторение введенных гласных через введение нового согласного Б. Постоянная рефлексия звуков Появление слога, состоящего из трех букв

25 Для запоминания механизма написания букв, используются ассоциации с

Для запоминания механизма написания букв, используются ассоциации с

простейшими объектами I(палочка), V (галочка), О (кружок), --(перекладина) и т.д. Постановка вопроса о поиске нужного объекта (звука или буквы, слога) Наличие действий с ошибками и «Зеркальное письмо» (на примере буквы «И» и одна из разновидностей «Зеркального чтения»)

26 Отработка мелкой моторики руки Работа с «реальными» произведениями

Отработка мелкой моторики руки Работа с «реальными» произведениями

искусства, картинами. Звуковой анализ слова

27 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
28 Затруднения в различении близких по конфи­гурации букв: п-н, в-а, г-т

Затруднения в различении близких по конфи­гурации букв: п-н, в-а, г-т

(путает буквы при чтении) Перестановка букв при чтении [рак-кар, нос-сон]

Наиболее часто встречаемые трудности обучения чтению на начальном этапе

Плохо запоминает конфигурацию букв

Недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия недостаточная сформированность зрительной памяти недостатки методики обучения (форсирования темпа обучения)

Недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия недостаточная сформированность зрительной памяти недостатки методики обучения (форсирования темпа обучения)

Виды трудностей

Возможные причины

29 Замены букв, неправильное произношение при чтении

Замены букв, неправильное произношение при чтении

Трудность слияния букв при чтении (каждая буква читается отдельно, а вместе -трудно)

Недостаточная сформированность звуко-буквенного анализа нарушения произношения трудности артикуляции несформированность механизмов организации деятельности (трудности концентрации внимания) быстрый темп обучения

Недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия, зрительной дифференцировки трудности концентрации внимания

30 У м о а е ы и б п з с ш ч щ к ж л ю х д э в р ф г я т ц н ь ё

У м о а е ы и б п з с ш ч щ к ж л ю х д э в р ф г я т ц н ь ё

31 Возрастные особенности детей

Возрастные особенности детей

Сюжетно- ролевая игра

Внимание и память носят непроизвольный характер. Воображение репродуктивное. Мышление наглядно-действенное и наглядно-образное.

Учебно- познава- тельная деятель- ность

Профессионально-личн. общение

Морально-личностное общение

Внимание приближается к взрослой норме (устойчивость, кон­центрация), объем меньше, пе­реключение больше. Улучшается механическая память. Мышление в 3 видах: наглядно-действен­ное, наглядно-образное, словесно-логическое. Первые два развиты лучше. Развивается рефлексия, внутренний план действий, абстрагирование.

Развитие словесно-логического и теоретического мышления, са моконтроль деятельности (сначала по результату, потом по образцу, потом по процессу). Развивается логическая память, монологическая и письменная речь. Формируется абстрактное мышление.

Формирование умелости или неполноценности. Двигательная актив­ность, любознатель­ность

Готовность к обучению в школе:поведение носит произвольный характер, Достаточное развитие объема, устойчивости и перключения внимания. Сформированы логич. операции: обобщение, сравнение. Достаточно развито воображение и речь (понятие о фонеме, грам. строе, словарный запас). Хорошее мышечное развитие.

Познавательный эгоизм (любознательность), желание учиться, по­требность в успехе, работоспособность, общительность, разви­тие физического уро­вня самосознания.

Формирование пред­ставления о товари­ществе, ориентация на оценку взрослого, развитие ценностного отношения к учебной деятельности, форми­рование ценности "я-другой".

Стремление к общению, к принятию группой, усвоение норм, ценностей,способов поведения в мире взрослых обостренное чувство собств. достоинства. Расширение своих прав сужение чужих. Представления о дружбе. Максимализм. Чувство взрослости. Формирование ценности "я - сам".

Овладение сложными интеллектуальными операциями и обогащение понятийного аппарата. Процесс дифференциации умственных способностей.

Становление самосознания (сознание сво­ей тождественности, активности, система оценок). Самонаблюдение, самоанализ,самоуважениеСтремление к автономии и потребность быть принятым группой. Выбор друга. Любовь. Сексуальное влечение. Формирование универсальных ценностей.

Возраст

Ведущая деятель- ность

Особенности познавательной сферы

Развитие личности

6 лет

7 лет

7-10 лет

11-13 лет

14-17 лет

32 Основные новообразования возраста первоклассника: произвольность

Основные новообразования возраста первоклассника: произвольность

психических процессов распространяется на область чувств, ребенок учится сдерживать эмоции, желания; развивается внутренний план действий, ребенок учится управлять не только своей учебной деятельностью, но и всем своим поведением на основе принятого решения, намерения, долгосрочной по­ставленной цели; - появляется чувство дифференцированности своих возможностей, умение сравнить себя с другими.

33 Возрастные особенности второклассника

Возрастные особенности второклассника

Познавательные процессы становятся произвольными (ребенок может проявлять волевые усилия, сосредоточивать свое внимание в течение необходимого времени), продуктивными (второклассник должен получать конечный продукт) и устойчивыми ( его внимание не рассеивается в течение необходимого времени). Неспособности ребенка к физической саморегуляции. Ведущая деятельность в это время – учебная, поэтому все процессы, новообразова­ния развиваются именно в процессе учебы. Уменьшается объем памяти, поэтому необходимо обучать их приемам рационального запоминания (специальным мнемотехническим приемам). В это время у учеников доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное мышление (все изучаемое нужно потрогать и увидеть). Абстрактное мышление развито еще плохо, поэтому ребенок с трудом понимает переносное значение слов, смысл пословиц и фразеологизмов. Развиваются все логические операции: сравнение, обобщение, анализ, синтез.

34 Особенности развития третьеклассника

Особенности развития третьеклассника

Ребенок уже достаточно много знает и умеет. Но у него сформировалась такая манера обучения, которая называется «стратегия третьеклассника». Она заключается в том, что ученик осваивает любой материал чисто механически, путем многократного повторения. Рефлексия – важное условие деятельности ребенка в средней школе, позволяющее человеку сосредоточиться на самом себе и анализировать свою деятельность. Поскольку любое новообразование формируется сначала в ведущей деятельности, нужно контролировать способность учащихся анализировать учебную задачу. Внутренний план действий (умение контролировать свою деятельность в уме). Надо учить ребенка проговаривать порядок логических операций вслух. Формирование абстрактного мышления.

35 Умение выделять существенные признаки

Умение выделять существенные признаки

Установление логических связей.

Способность к обобщению.

Способность к сравнению.

Основные проявления дезадаптации у первоклассников

Не умеет выделять признаки предметов, не понимает переносного смысла слов.

Учить отделять предмет от его признаков.

Не умеет находить причинно-следственные связи между предметами и явлениями, не умеет уловить смысл текста.

Обучать умению находить причинно-следст­венные связи, учить связному пересказу.

Не умеет относить предмет к определенному классу предметов

Учить способности называть класс предметов и предметы определенного класса.

Не умеет сравнивать, плохо разгадывает загадки.

Учить сравнивать, находить сходство и раз­личие, разгадывать загадки, ребусы кроссворды.

Необходимые свойства

Дезаптационные проявления

Действия учителя и родителей для преодоления дезадаптации

36 Умение выделять существенные признаки, наблюдательность

Умение выделять существенные признаки, наблюдательность

Произвольность, скорость образования навыка.

Двигательная Расторможенность

Заторможенность

Общая рассеянность, расстройство зрительной памяти.

Развивать наблюдательность, зрительную память в играх.

Плохое принятие инструкции, низкая работоспособность, рассеянное внимание.

Проговаривать инструкцию и порядок выполнения действий во время деятельности.

Ребенок все время торопится, часто отвлекается, суетится, приступает к заданию, не дослушав инструкции, делает очень много ошибок и не исправляет их.

Чередовать различные виды деятельности, проговаривать инструкции и порядок выполнения действий

Снижение активности, замедленный темп деятельности, бедность эмоциональных реакций

Создать спокойную обстановку, равномерный ритм работы

37 Самооценка

Самооценка

Очень высокая

Стремление к лидерству любой ценой, негативизм в ответ на любые затруднения, даже отказ от деятельности в случае неуспеха.

Учить анализировать собственную деятельность, производить анализ ошибок.

Очень низкая

Нерешительность, неуверенность, чувство зависимости, несамостоятельность.

Поддержка в случае неудачи, «планирование» успеха

38 Демонстративность

Демонстративность

Потребность в общении

Эмоциональная сфера: Тревожность

Агрессивность

Замкнутость

Стремление обратить на себя внимание любыми способами, обиды при неудачах

Реализовать потребности во внимании путем внеклассной работы (участие в концертах, утренниках), развивать чувство уважения к другим людям

Ребенок нуждается в обществе других людей, боится остаться один.

Удовлетворить потребность в общении.

Нерешительность, неуверенность, страхи, чувство незащищенности.

Поддержка, во время ответственной работы переносить акцент с результата деятельности на процесс.

Не способен к сотрудничеству, является источником конфликтов

Обучать бесконфликтному общению.

Ребенок стремится к одиночеству, избегает контактов.

Поддерживать в трудных ситуациях, не навязывать социальных контактов.

39 Особенности влияния родительских установок

Особенности влияния родительских установок

"Ребенок – центр всех моих интересов".

Ласковое обращение, непринужденная игра с ребенком.

Чувство безопасности, нормальное развитие личности.

"Ненавижу детей", "Не стану из-за них расстраиваться"

Отчуждение, избегание конфликтов, жесткие поступки.

Агрессивность, замкнутость, замедление эмоционального развития.

"Не хочу иметь такого ребенка", "Мне бы хотелось иметь лучшего ребенка"

Никогда не хвалит, отсутствует система поощрений, "Ищет дырку в целом", часто ругает.

Подавленные желания, неуверенность в себе, страх

"Делаю все для ребенка, всего себя посвящаю ему"

Торопливость, чрезмерное подстаривание под настроение ребенка, ограничение его самостоятельности.

Замедление социализации, инфантильность, неспособность проявить самостоятельность.

Типы родительских установок

Словесная характеристика

Способ обращения с детьми

Последствия в развитии ребенка

Благосклонность, доброжелательность и любовь.

Явное отчуждение.

Чрезмерная требовательность (максимализм).

Чрезмерная опека.

40 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
41 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
42 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
43 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
44 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
45 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
46 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

47 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
48 Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего
«Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста и их связь с формированием навыка чтения»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/fiziologicheskie-osobennosti-detej-starshego-doshkolnogo-i-mladshego-shkolnogo-vozrasta-i-ikh-svjaz-s-formirovaniem-navyka-chtenija-206691.html
cсылка на страницу

Младшие школьники

16 презентаций о младших школьниках
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Младшие школьники > Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста и их связь с формированием навыка чтения