Без темы
<<  Федеральный портал российских олимпиад школьников: http://www Физиологические адаптации  >>
Фёдорова Оксана Дмитриевна
Фёдорова Оксана Дмитриевна
Применение метода моделирования в коррекции связной монологической
Применение метода моделирования в коррекции связной монологической
«Приятная для слуха речь – своего рода музыка
«Приятная для слуха речь – своего рода музыка
Дикционная чистота
Дикционная чистота
Нормативно – правовое обеспечение коррекционной деятельности учителя-
Нормативно – правовое обеспечение коррекционной деятельности учителя-
Задачи логопедического обучения
Задачи логопедического обучения
Фронтальные занятия
Фронтальные занятия
Индивидуальные занятия
Индивидуальные занятия
Типы логопедических занятий
Типы логопедических занятий
Нетрадиционные методы в коррекционной работе
Нетрадиционные методы в коррекционной работе
По результатам диагностики уровня сформированности данного навыка у
По результатам диагностики уровня сформированности данного навыка у
Использование приема наглядного моделирования дает возможность:
Использование приема наглядного моделирования дает возможность:
Прием наглядного моделирования используется в работе над всеми видами
Прием наглядного моделирования используется в работе над всеми видами
Элементы модели
Элементы модели
Пересказ
Пересказ
Рассказ по сюжетной картине
Рассказ по сюжетной картине
Рассказ-описание
Рассказ-описание
Логопедическая сказка
Логопедическая сказка
Работа с логопедической сказкой проходит следующим образом: логопед
Работа с логопедической сказкой проходит следующим образом: логопед
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ: Где находилось осиное гнездо
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ: Где находилось осиное гнездо
Творческий рассказ
Творческий рассказ
Последовательность работы по формированию навыка составления связного
Последовательность работы по формированию навыка составления связного
Представленные приемы работы позволяют повысить эффективность
Представленные приемы работы позволяют повысить эффективность

Презентация на тему: «Фёдорова Оксана Дмитриевна». Автор: 1. Файл: «Фёдорова Оксана Дмитриевна.ppt». Размер zip-архива: 2044 КБ.

Фёдорова Оксана Дмитриевна

содержание презентации «Фёдорова Оксана Дмитриевна.ppt»
СлайдТекст
1 Фёдорова Оксана Дмитриевна

Фёдорова Оксана Дмитриевна

Учитель - логопед

2 Применение метода моделирования в коррекции связной монологической

Применение метода моделирования в коррекции связной монологической

речи у детей младшего школьного возраста

(Из опыта работы)

3 «Приятная для слуха речь – своего рода музыка

«Приятная для слуха речь – своего рода музыка

Аристотель

4 Дикционная чистота

Дикционная чистота

Устранение свистящих и шипящих звуков; Научиться выговаривать звук «Р»; Не «спотыкаться» на трудных буквенных сочетаниях, Не комкать отдельные буквы и слова; Правильное речевое дыхание.

5 Нормативно – правовое обеспечение коррекционной деятельности учителя-

Нормативно – правовое обеспечение коррекционной деятельности учителя-

логопеда

Закон «Об образовании» Российской Федерации; Всеобщая декларация прав человека; Декларация о правах инвалидов; Декларация о правах умственно отсталых лиц; Государственно – правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии в России; Федеральный Закон «О внесении изменений и дополнений в закон РФ «Об образовании» (05.01.1996 г.); Семейный кодекс РФ (глава 11); «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов»; Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии»;

6 Задачи логопедического обучения

Задачи логопедического обучения

Формирование правильного произношения, уточнение артикуляции звуков; Развитие речевого дыхания; Развитие фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза слов, фонематических представлений; развитие слогового анализа и синтеза; Расширение словарного запаса, обогащение активного словаря; Развитие познавательных процессов (мышления, образной оперативной памяти, слухового и зрительного внимания, способности к концентрации, распределению и переключению внимания); Формирование связной речи; Совершенствование связной речи; Предупреждение и исправление недостатков письма и чтения.

7 Фронтальные занятия

Фронтальные занятия

Подгрупповые занятия

Групповые занятия

8 Индивидуальные занятия

Индивидуальные занятия

9 Типы логопедических занятий

Типы логопедических занятий

Обучающие. На этих занятиях учащиеся накапливают фактический материал, изучат языковые явления и процессы, что в дальнейшем ведет к формированию понятий. Закрепляющие, на которых у учащихся совершенствуются и формируются практические умения и навыки, а также систематизируются наиболее важные вопросы, восполняются имеющиеся пробелы в знаниях у детей. Комбинированные занятия, целью которых являются решение одновременно дидактических и коррекционных задач. Такие занятия проводятся в логопедической практике чаще, чем другие.

10 Нетрадиционные методы в коррекционной работе

Нетрадиционные методы в коррекционной работе

Музыкотерапия; Куклотерапия; Цветотерапия; Ручной праксис в коррекции речевых нарушений; Образовательная технология ( гимнастика мозга); Точечный массаж; Зондовый массаж;

11 По результатам диагностики уровня сформированности данного навыка у

По результатам диагностики уровня сформированности данного навыка у

детей имеются следующие недостатки: связные высказывания короткие; отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста; состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой; уровень информативности высказывания очень низкий.

12 Использование приема наглядного моделирования дает возможность:

Использование приема наглядного моделирования дает возможность:

Самостоятельного анализа ситуации или объекта; развития децентрации (умения менять точку отсчета); развития замыслов-идей будущего продукта.

13 Прием наглядного моделирования используется в работе над всеми видами

Прием наглядного моделирования используется в работе над всеми видами

связного монологического высказывания: пересказ; составление рассказов по картине и серии картин; описательный рассказ; творческий рассказ.

14 Элементы модели

Элементы модели

Геометрические фигуры; символические изображения предметов (условные обозначения, силуэты, контуры, пиктограммы); планы и условные обозначения, используемые в них; контрастная рамка – прием фрагментарного рассказывания и многие другие. Предметные картинки; силуэтные изображения; геометрические фигуры.

15 Пересказ

Пересказ

Работа по развитию навыка пересказа предполагает формирование следующих умений: усвоение принципа замещения, то есть умения обозначать персонажи и основные атрибуты художественного произведения заместителями; формирование умения передавать события при помощи заместителей (предметное моделирование); передача последовательности эпизодов в соответствие с расположением заместителей,

16 Рассказ по сюжетной картине

Рассказ по сюжетной картине

Работа по преодолению этих недостатков и формированию навыка рассказывания по картине состоит из 3-х этапов: выделение значимых для развития сюжета фрагментов картины; определение взаимосвязи между ними; объединение фрагментов в единый сюжет.

17 Рассказ-описание

Рассказ-описание

Работа по таким картинам строится в несколько этапов:

Выделение значимых объектов картины; рассматривание их и подробное описание внешнего вида и свойств каждого объекта; определение взаимосвязи между отдельными объектами картины; объединение мини-рассказов в единый сюжет.

18 Логопедическая сказка

Логопедическая сказка

Логопедическая сказка – это текст со сказочным содержанием, содержащий как можно большее количество одинаковых звуков (сказки В.Волиной, А.Цыферова и т.п.). К данному виду сказок относятся такие сказки, в тексте которых часто встречается автоматизируемый в связной речи звук или оппозиционные звуки, произношение которых требует дифференциации в самостоятельной речи детей.

19 Работа с логопедической сказкой проходит следующим образом: логопед

Работа с логопедической сказкой проходит следующим образом: логопед

читает сказку ребенку; ребенок выкладывает модель сказки (картинную или состоящую из символов-заместителей, выбирая их произвольно); затем ребенок отвечает на вопросы по содержанию сказки; логопед моделирует фрагменты сказки, ребенок пересказывает текст, соответствующий данному фрагменту; ребенок пересказывает сказку по модели.

20 ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ: Где находилось осиное гнездо

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ: Где находилось осиное гнездо

Кто жил в гнезде? Почему все боялись осу? Как можно назвать осу? Что придумала мама, чтобы отучить осу кусаться? А что бы сделали вы? Какое еще название можно придумать для сказки?

21 Творческий рассказ

Творческий рассказ

Переходными упражнениями от моделирования пересказа к составлению творческих рассказов могут быть следующие:

Угадывание эпизода по демонстрации действия; рассказывание по демонстрации действия взрослым;

22 Последовательность работы по формированию навыка составления связного

Последовательность работы по формированию навыка составления связного

творческого высказывания следующая: ребенку предлагается придумать ситуацию, которая могла бы произойти с конкретными персонажами в определенном месте, модель рассказа (сказки) задается логопедом; логопед предлагает конкретные персонажи рассказа, а пространственное оформление модели ребенок придумывает самостоятельно; конкретные персонажи заменяются их силуэтными изображениями, что позволяет ребенку проявить творчество в характерологическом оформлении героев рассказа; ребенку предлагается составить рассказ или сказку по модели, элементами которой являются неопределенные заместители персонажей рассказа – геометрические фигуры, логопедом задается тема рассказа: например, “Весенняя сказка”; и, наконец, ребенок самостоятельно выбирает тему и героев своего рассказа

23 Представленные приемы работы позволяют повысить эффективность

Представленные приемы работы позволяют повысить эффективность

коррекции речи младших школьников, страдающих ее недоразвитием, а так же могут быть использованы и в работе с детьми, не имеющими недостатков в развитии как средство повышения интереса к данному виду деятельности и оптимизации процесса развития навыка связной речи детей младшего школьного возраста. Постепенно овладевая всеми видами связного высказывания с помощью моделирования, дети учатся планировать свою речь.

«Фёдорова Оксана Дмитриевна»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/fjodorova-oksana-dmitrievna-126971.html
cсылка на страницу

Без темы

2329 презентаций
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Фёдорова Оксана Дмитриевна