Младшие школьники
<<  Развитие познавательной активности младших школьников на уроках русского языка Формирование самооценки младших школьников  >>
Формирование адекватной самооценки младших школьников
Формирование адекватной самооценки младших школьников
Формирование самоконтроля и самооценки в начальной школе позволит
Формирование самоконтроля и самооценки в начальной школе позволит
Самооценка
Самооценка
Самооценка
Самооценка
Качества, свойственные детям с адекватной самооценкой:
Качества, свойственные детям с адекватной самооценкой:
Качества, свойственные детям с низкой самооценкой:
Качества, свойственные детям с низкой самооценкой:
Качества, свойственные детям с завышенной самооценкой:
Качества, свойственные детям с завышенной самооценкой:
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ САМООЦЕНКИ Князевой Т.Н
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ САМООЦЕНКИ Князевой Т.Н
В ленивый неряшливый грубый болтливый капризный упрямый задиристый
В ленивый неряшливый грубый болтливый капризный упрямый задиристый
А
А
Самоконтроль
Самоконтроль
Самоконтроль
Самоконтроль
Планируемые результаты начального образования в контроле
Планируемые результаты начального образования в контроле
Планируемые результаты начального образования в коррекции
Планируемые результаты начального образования в коррекции
Компоненты самоконтроля и самооценки
Компоненты самоконтроля и самооценки
Виды самоконтроля
Виды самоконтроля
Результаты самоконтроля
Результаты самоконтроля
Особенности самоконтроля младших школьников
Особенности самоконтроля младших школьников
Правила для педагога
Правила для педагога
…И ещё правила
…И ещё правила
Этапы
Этапы
Первый этап ( 1 класс ) Формирование контрольно-оценочной деятельности
Первый этап ( 1 класс ) Формирование контрольно-оценочной деятельности
Второй этап ( 2 класс) Формирование контрольно-оценочной деятельности
Второй этап ( 2 класс) Формирование контрольно-оценочной деятельности
Третий этап (3 класс) Расширение способов обучения контролю и оценке
Третий этап (3 класс) Расширение способов обучения контролю и оценке
Четвертый этап (4-й класс) Развитие контрольно- оценочной деятельности
Четвертый этап (4-й класс) Развитие контрольно- оценочной деятельности
Основными показателями развития учащихся начальной школы в ходе
Основными показателями развития учащихся начальной школы в ходе
Формирование самоконтроля и самопроверки – процесс непрерывный
Формирование самоконтроля и самопроверки – процесс непрерывный
Литература
Литература
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Формирование адекватной самооценки младших школьников». Автор: Татьяна. Файл: «Формирование адекватной самооценки младших школьников.pptx». Размер zip-архива: 186 КБ.

Формирование адекватной самооценки младших школьников

содержание презентации «Формирование адекватной самооценки младших школьников.pptx»
СлайдТекст
1 Формирование адекватной самооценки младших школьников

Формирование адекватной самооценки младших школьников

Крылова Татьяна Валентиновна учитель МОУ «Заводская начальная школа – детский сад»

2 Формирование самоконтроля и самооценки в начальной школе позволит

Формирование самоконтроля и самооценки в начальной школе позволит

решить личностные задачи ребенка по самосовершенствованию, формированию индивидуального субъекта учебной деятельности (Н.В.Ануфриева)

Контроль и оценка составляют основу успешности обучения (С.Т.Шацкий)

3 Самооценка

Самооценка

Необходимый компонент развития самосознания, осознания человеком самого себя: своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим людям и самому себе. Отношение к себе: к своим качествам состояниям, возможностям, физическим и духовным силам.

4 Самооценка

Самооценка

5 Качества, свойственные детям с адекватной самооценкой:

Качества, свойственные детям с адекватной самооценкой:

Активность находчивость чувство юмора общительность

6 Качества, свойственные детям с низкой самооценкой:

Качества, свойственные детям с низкой самооценкой:

Пассивность мнительность ранимость обидчивость

7 Качества, свойственные детям с завышенной самооценкой:

Качества, свойственные детям с завышенной самооценкой:

Высокомерие снобизм бестактность чрезмерная самоуверенность

8 МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ САМООЦЕНКИ Князевой Т.Н

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ САМООЦЕНКИ Князевой Т.Н

9 В ленивый неряшливый грубый болтливый капризный упрямый задиристый

В ленивый неряшливый грубый болтливый капризный упрямый задиристый

трусливый лживый злой

А добрый смелый честный аккуратный весёлый отзывчивый общительный умный внимательный трудолюбивый

10 А

А

>6

<4

5

В

<4

>6

5

Ключ

Завышенная

Заниженная

Адекватная

11 Самоконтроль

Самоконтроль

Самооценка

12 Самоконтроль

Самоконтроль

проверка собственными силами самих себя, своей работы, своих знаний; регулирование их путем внесения соответствующих корректив Л.А. Ковалевская, И.П. Ковалевский

13 Планируемые результаты начального образования в контроле

Планируемые результаты начального образования в контроле

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Осуществлять предвосхищающий контроль по результату и способу действия Осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия Осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания

14 Планируемые результаты начального образования в коррекции

Планируемые результаты начального образования в коррекции

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

15 Компоненты самоконтроля и самооценки

Компоненты самоконтроля и самооценки

16 Виды самоконтроля

Виды самоконтроля

Контроль по текущему результату Пошаговый контроль (текущий, контроль действий, процесса деятельности)

17 Результаты самоконтроля

Результаты самоконтроля

Установление степени соответствия выполняемого действия образцу Осознание и усвоение учебного действия Развитие внимания Развитие критичности мышления

18 Особенности самоконтроля младших школьников

Особенности самоконтроля младших школьников

Слабость текущего самоконтроля (причина – слабое распределение внимания) Первоначальная односторонность текущего самоконтроля (причина – трудности распределения внимания) Внешняя речь на первоначальных этапах облегчает, а на дальнейших сковывает самоконтроль

19 Правила для педагога

Правила для педагога

Применять индивидуальные эталоны применять разноуровневые задания подбирать задания с объективным однозначным критерием критерии оценивания должны быть предметом договора между учителем и учениками самооценка предшествует оценке учителя

20 …И ещё правила

…И ещё правила

Создавать ситуацию успеха не скупиться на похвалу учитывать принцип меры и системности давать возможность делать то, чем дети могут гордиться обучать способам снятия мышечного и эмоционального напряжения

21 Этапы

Этапы

И самооценки

4 класс

Самоконтроля

3 класс

Формирования

2 класс

1 класс

22 Первый этап ( 1 класс ) Формирование контрольно-оценочной деятельности

Первый этап ( 1 класс ) Формирование контрольно-оценочной деятельности

в 1 классе Цель: запуск учебной деятельности Задачи: 1. Сформировать мотивационный компонент контрольно-оценочной деятельности. 2. Создать условия для формирования самоконтроля и самооценки. 3. Обеспечить сотрудничество с родителями по безотметочному обучению. 4. Создать условия для здоровьесберегающего потенциала оценки.

23 Второй этап ( 2 класс) Формирование контрольно-оценочной деятельности

Второй этап ( 2 класс) Формирование контрольно-оценочной деятельности

во 2 классе. Задачи: 1. Способствовать формированию критериальной основы обучения. 2. Продолжить работу по созданию условий для наращивания рефлексивного опыта учащихся (в выражении своего отношения к уроку и своей работы). 3. Разнообразить виды и соответственно приемы формирования контрольно-оценочных действий. 4. Вести учет учебных достижений.

24 Третий этап (3 класс) Расширение способов обучения контролю и оценке

Третий этап (3 класс) Расширение способов обучения контролю и оценке

Цель: формирование и становление субъекта коллективной деятельности. Задачи: 1. Формировать учебно-познавательную активность и самостоятельность детей в контрольно-оценочной деятельности. 2. Научить детей контролировать и оценивать свои действия, соотносить результат с целью.

25 Четвертый этап (4-й класс) Развитие контрольно- оценочной деятельности

Четвертый этап (4-й класс) Развитие контрольно- оценочной деятельности

Задачи: 1) Введение предупреждающего контроля. Сравнение результатов с образцом, эталоном через систему необходимых условий, т.е. при каких условиях возможен результат. 2) Обучение планированию с отсутствующими звеньями.

26 Основными показателями развития учащихся начальной школы в ходе

Основными показателями развития учащихся начальной школы в ходе

реализации данного механизма являются:

Сформированность учебных действий самоконтроля и самооценки как индивидуальных способностей устойчивый учебно-познавательный интерес сформированность умения учить себя самостоятельно способность к рефлексии самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям способность и склонность к преобразованию изученных способов действия в соответствии с новыми условиями учебной задачи

27 Формирование самоконтроля и самопроверки – процесс непрерывный

Формирование самоконтроля и самопроверки – процесс непрерывный

Осуществляется на всех стадиях процесса обучения формируется посредством использования специальных приёмов

28 Литература

Литература

Список литературы Пашукова, Т.И. Практикум по общей психологии / Т.И.Пашукова, А.И. Допира, Г.В. Дьяконов. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 538 с. Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы [Текст] / под ред. А.А. Бодалева и др. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2001. – 141 с. Цукерман Г.А, Поливанова К.Н Введение в школьную жизнь: программа адаптации детей к школьной жизни. - М.: Генезис, 2003. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. / А.С. Белкин.– М.: Издательский центр «Академия», 2000. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. Кн. Для учителя. / А.С. Белкин. – М.: Просвещение, 1991. Бороздина Л.В. Что такое самооценка?//Психологический журнал № 2 2000. Глассер У. Школа без неудачников. / У. Глассер. – М.. 1991. Гордин Л.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. / Л.Ю. Гордин. - М., 1971. Дубровина, И.В., Круглова, Б.С.Особенности обучения и психологического развития школьников. / И.В. Дубровина,Б.С. Круглова. – М., 1988. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. / А.В.Захарова. – М., 1993. Липкина А.И. Самооценка младшего школьника./ А.И.Липкина.- М., 1976. Опыт работы учителя: Кузьминой Галины Николаевны (город Камешково опыт работы 27 лет)

29 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Формирование адекватной самооценки младших школьников»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/formirovanie-adekvatnoj-samootsenki-mladshikh-shkolnikov-142033.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Младшие школьники > Формирование адекватной самооценки младших школьников