Проблемное обучение
<<  Организация учебного процесса в виртуальной образовательной среде с применением сервисов Веб-2 Творческие эксперименты брука  >>
17 марта 2015 года ГБОУ СОШ № 305 (корпус 3 и 4) Педсовет Тема:
17 марта 2015 года ГБОУ СОШ № 305 (корпус 3 и 4) Педсовет Тема:
«Два типа связной речи - диалог и монолог, особенности усвоения их
«Два типа связной речи - диалог и монолог, особенности усвоения их
Связная речь –
Связная речь –
Цель развития связной речи:
Цель развития связной речи:
Задачи развития связной речи:
Задачи развития связной речи:
Обучение построению высказываний разных типов – описаний,
Обучение построению высказываний разных типов – описаний,
Обучение составлению рассуждений с подбором для доказательства веских
Обучение составлению рассуждений с подбором для доказательства веских
17 марта 2015 года ГБОУ СОШ № 305 (корпус 3 и 4) Педсовет Тема:
17 марта 2015 года ГБОУ СОШ № 305 (корпус 3 и 4) Педсовет Тема:
17 марта 2015 года ГБОУ СОШ № 305 (корпус 3 и 4) Педсовет Тема:
17 марта 2015 года ГБОУ СОШ № 305 (корпус 3 и 4) Педсовет Тема:
Описание Повествование Рассуждение
Описание Повествование Рассуждение
Признаки связного монологического высказывания:
Признаки связного монологического высказывания:
17 марта 2015 года ГБОУ СОШ № 305 (корпус 3 и 4) Педсовет Тема:
17 марта 2015 года ГБОУ СОШ № 305 (корпус 3 и 4) Педсовет Тема:
17 марта 2015 года ГБОУ СОШ № 305 (корпус 3 и 4) Педсовет Тема:
17 марта 2015 года ГБОУ СОШ № 305 (корпус 3 и 4) Педсовет Тема:
Работа по развитию связной речи трудоемка и всегда почти полностью
Работа по развитию связной речи трудоемка и всегда почти полностью
Требования к речи педагога:
Требования к речи педагога:
Дети могут
Дети могут
Вторая младшая группа
Вторая младшая группа
Средняя группа
Средняя группа
Описывать предмет, картину Пересказывать наиболее выразительные и
Описывать предмет, картину Пересказывать наиболее выразительные и
В играх проявлять инициативу и предлагать новые роли и действия
В играх проявлять инициативу и предлагать новые роли и действия
Разыгрывать несложные отрывки по знакомым литературным произведениям
Разыгрывать несложные отрывки по знакомым литературным произведениям
Старший дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст
Использовать монологическую и диалогическую формы речи Составлять
Использовать монологическую и диалогическую формы речи Составлять
«Об особенностях решения задач формирования диалогической речи» -
«Об особенностях решения задач формирования диалогической речи» -
Особенности решения задач формирования диалогической речи
Особенности решения задач формирования диалогической речи
Диалог для ребёнка является первой школой овладения речью, школой
Диалог для ребёнка является первой школой овладения речью, школой
Задачи по формированию диалогической речи развить умение понимать
Задачи по формированию диалогической речи развить умение понимать
Задачи диалогической речи решаются как в повседневной жизни, так и в
Задачи диалогической речи решаются как в повседневной жизни, так и в
Диалогическая речь формируется в процессе чтения литературных
Диалогическая речь формируется в процессе чтения литературных
Словесные поручения
Словесные поручения
Решением задач диалогической речи являются разнообразные игры
Решением задач диалогической речи являются разнообразные игры
Решая задачи диалогической речи важно научить детей: вступать в
Решая задачи диалогической речи важно научить детей: вступать в
Диалогическая речь (разговорная) является основной формой общения
Диалогическая речь (разговорная) является основной формой общения
Вывод
Вывод
Список использованной литературы Федоренко Л.П., Фомичева Г.А.,
Список использованной литературы Федоренко Л.П., Фомичева Г.А.,
«О том, как решаются задачи формирования диалогической речи у детей
«О том, как решаются задачи формирования диалогической речи у детей
«Актуальные проблемы изучения диалога: вопросительные высказывания как
«Актуальные проблемы изучения диалога: вопросительные высказывания как
Решение педсовета от 17 марта 2015 года руководитель структурного
Решение педсовета от 17 марта 2015 года руководитель структурного
Решение педсовета от 17 марта 2015 года 2. Для развития речевой
Решение педсовета от 17 марта 2015 года 2. Для развития речевой
Решение педсовета от 17 марта 2015 года 3. Учителю-логопеду Путковой Н
Решение педсовета от 17 марта 2015 года 3. Учителю-логопеду Путковой Н
Решение педсовета от 17 марта 2015 года
Решение педсовета от 17 марта 2015 года
Решение педсовета от 17 марта 2015 года
Решение педсовета от 17 марта 2015 года
Решение педсовета от 17 марта 2015 года
Решение педсовета от 17 марта 2015 года

Презентация: «Формирование диалогической формы речи у детей как важнейшей предпосылки овладения коммуникативной культурой». Автор: 305-3 METOD. Файл: «Формирование диалогической формы речи у детей как важнейшей предпосылки овладения коммуникативной культурой.pptx». Размер zip-архива: 1386 КБ.

Формирование диалогической формы речи у детей как важнейшей предпосылки овладения коммуникативной культурой

содержание презентации «Формирование диалогической формы речи у детей как важнейшей предпосылки овладения коммуникативной культурой.pptx»
СлайдТекст
1 17 марта 2015 года ГБОУ СОШ № 305 (корпус 3 и 4) Педсовет Тема:

17 марта 2015 года ГБОУ СОШ № 305 (корпус 3 и 4) Педсовет Тема:

«Формирование диалогической формы речи у детей как важнейшей предпосылки овладения коммуникативной культурой». Цель: «Повышение компетентности и успешности педагогов в обучении и развитии навыков диалогической речи у детей дошкольного возраста». Задача: Изучить теоретический и практический материал по формированию у детей диалогической формы речи.

2 «Два типа связной речи - диалог и монолог, особенности усвоения их

«Два типа связной речи - диалог и монолог, особенности усвоения их

детьми»

Гбоу сош №305

Воспитатель: Захарикова О.М. ГБОУ СОШ №305/4

3 Связная речь –

Связная речь –

Смысловое развернутое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание

4 Цель развития связной речи:

Цель развития связной речи:

Развитие речевых способностей и умений, культуры речевого общения, разработка способов овладения дошкольниками навыками практического общения в различных жизненных ситуациях, формирование предпосылок чтения и письма.

5 Задачи развития связной речи:

Задачи развития связной речи:

Формирование элементарных представлений о структуре текста (начало, середина, конец) Обучение соединению предложений разными способами связи Развитие умения раскрывать тему и основную мысль высказывания

6 Обучение построению высказываний разных типов – описаний,

Обучение построению высказываний разных типов – описаний,

повествований, рассуждений. Составление повествовательных текстов (сказок, рассказов, историй) с соблюдением логики изложения и использованием средств художественной выразительности.

7 Обучение составлению рассуждений с подбором для доказательства веских

Обучение составлению рассуждений с подбором для доказательства веских

аргументов и точных определений Использование для высказываний разных типов соответствующих моделей (схем), отражающих последовательность изложения текста

8 17 марта 2015 года ГБОУ СОШ № 305 (корпус 3 и 4) Педсовет Тема:
9 17 марта 2015 года ГБОУ СОШ № 305 (корпус 3 и 4) Педсовет Тема:
10 Описание Повествование Рассуждение

Описание Повествование Рассуждение

Связность речи включает развитие умений строить высказывания разных типов:

11 Признаки связного монологического высказывания:

Признаки связного монологического высказывания:

Целостность Структурное оформление Связность Объем высказывания Плавность

12 17 марта 2015 года ГБОУ СОШ № 305 (корпус 3 и 4) Педсовет Тема:
13 17 марта 2015 года ГБОУ СОШ № 305 (корпус 3 и 4) Педсовет Тема:
14 Работа по развитию связной речи трудоемка и всегда почти полностью

Работа по развитию связной речи трудоемка и всегда почти полностью

ложится на педагогов. Большое влияние на речь детей оказывает воспитатель . Педагог должен воспитывать своей речью. Поэтому существуют требования к речи педагогов

15 Требования к речи педагога:

Требования к речи педагога:

Эмоциональность, выразительность Ясность (понятность для окружающих) Содержательность (хорошее знание предмета, о котором говорится) Логичность (последовательное изложение мыслей) Точность (правдивое изображение окружающей действительности, подбор слов и словосочетаний, наиболее подходящих к данному содержанию)

16 Дети могут

Дети могут

Первая младшая группа

Поделиться информацией, пожаловаться на неудобства, действия сверстника Сопровождать речью бытовые и игровые действия Отвечать на простейшие вопросы Повторять несложные фразы

17 Вторая младшая группа

Вторая младшая группа

Отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения Использовать все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами Слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него Делиться своими впечатлениями со сверстниками и взрослыми В играх принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстником Разыгрывать по просьбе взрослого небольшие отрывки из знакомых сказок

18 Средняя группа

Средняя группа

Рассказывать о содержании сюжетной картинки

Участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их

19 Описывать предмет, картину Пересказывать наиболее выразительные и

Описывать предмет, картину Пересказывать наиболее выразительные и

динамические отрывки из сказок

20 В играх проявлять инициативу и предлагать новые роли и действия

В играх проявлять инициативу и предлагать новые роли и действия

Обогащать сюжет, вести ролевые диалоги

21 Разыгрывать несложные отрывки по знакомым литературным произведениям

Разыгрывать несложные отрывки по знакомым литературным произведениям

С помощью взрослого повторять образцы описания игрушек

22 Старший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

Аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника, участвовать в беседе Составлять рассказы по образцу, по сюжетной картине, набору картинок с последовательно развивающимися действиями

23 Использовать монологическую и диалогическую формы речи Составлять

Использовать монологическую и диалогическую формы речи Составлять

рассказы о событиях из личного опыта, придумывать концовки к сказкам Составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем Высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища

24 «Об особенностях решения задач формирования диалогической речи» -

«Об особенностях решения задач формирования диалогической речи» -

вопросы теории воспитатель Медведева Т.В.

25 Особенности решения задач формирования диалогической речи

Особенности решения задач формирования диалогической речи

26 Диалог для ребёнка является первой школой овладения речью, школой

Диалог для ребёнка является первой школой овладения речью, школой

общения, он сопровождает и пронизывает всю его жизнь, все отношения, диалог, по существу, является основой развития личности.

27 Задачи по формированию диалогической речи развить умение понимать

Задачи по формированию диалогической речи развить умение понимать

разнообразные инициативные обращения(вопросы, побуждения) учить детей вступать в речевое общение различными способами: сообщать о своих впечатлениях, переживаниях; задавать вопросы; побуждать партнера по общению к совместной деятельности, действию; формировать у детей умения целесообразно и уместно пользоваться интонацией, мимикой, жестами; развивать умения следовать правилам ведения диалога. .

28 Задачи диалогической речи решаются как в повседневной жизни, так и в

Задачи диалогической речи решаются как в повседневной жизни, так и в

НОД через разговор (беседа) воспитателя с детьми (неподготовленный диалог). Разговоры могут возникать по инициативе ребёнка – это непреднамеренные разговоры во время прогулок, игр, режимных процессов. Воспитатель - сам инициатор интересных разговоров - это преднамеренные разговоры планируются воспитателем заранее.

29 Диалогическая речь формируется в процессе чтения литературных

Диалогическая речь формируется в процессе чтения литературных

произведений. Чтение даёт детям образцы диалогического взаимодействия. Имитируя, пересказывая по ролям диалоги героев художественного произведения, дети осваивают формы различных высказываний, усваивают виды интонации.

30 Словесные поручения

Словесные поручения

Можно дать ребенку поручение сходить в соседнюю группу за книгой или показать новому ребенку игрушки. Воспитатель просит повторить поручение, что необходимо для усвоения информации, и ее лучшего запоминания. После выполнения надо узнать у ребенка, как он с ним справился. Для развития умения слушать чужую речь полезны также игры и поручения.

31 Решением задач диалогической речи являются разнообразные игры

Решением задач диалогической речи являются разнообразные игры

(сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, игры-инсценировки и игры-драматизации). Чем богаче и разнообразнее сюжет игры, тем выше уровень диалога детей. Для активизации детских диалогов в игре необходима соответствующая атрибутика (наполненная развивающая среда)

32 Решая задачи диалогической речи важно научить детей: вступать в

Решая задачи диалогической речи важно научить детей: вступать в

общение (уметь и знать, когда и как можно начать разговор); поддерживать и завершать общение (слушать и слышать собеседника), проявлять инициативу в общении, переспрашивать; доказывать свою точку зрения, выражать отношение , излагать своё мнение, приводить примеры, оценивать, высказываться связно; говорить выразительно, в нормальном темпе, пользоваться интонацией диалога.

33 Диалогическая речь (разговорная) является основной формой общения

Диалогическая речь (разговорная) является основной формой общения

детей дошкольного возраста. Встаёт вопрос: нужно ли учить детей диалогу, если они овладевают им спонтанно в процессе общения с окружающими? Но практика и специальные исследования показывают, важно учить ребенка вести диалог, развивать умение слушать и понимать обращенную к нему речь, вступать в разговор и поддерживать его, отвечать на вопросы и спрашивать самому, объяснять, пользоваться разнообразными языковыми средствами, вести себя с учетом ситуации общения.

34 Вывод

Вывод

Диалогическая речь осваивается детьми постепенно. Полноценный диалог складывается у них только к концу дошкольного возраста. Развитый диалог позволяет ребенку легко входить в контакт со взрослыми и со сверстниками. Одним из условий развития диалогической речи является организация речевой среды, взаимодействия взрослых между собой, взрослых и детей, детей друг с другом.

35 Список использованной литературы Федоренко Л.П., Фомичева Г.А.,

Список использованной литературы Федоренко Л.П., Фомичева Г.А.,

Лотарев В.К. Методика развития речи детей дошкольного возраста, М., 1977 г. – 240 с. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 1999. - 272 с.

36 «О том, как решаются задачи формирования диалогической речи у детей

«О том, как решаются задачи формирования диалогической речи у детей

старшего дошкольного возраста» - вопросы практики – Учитель-логопед Савина С.В.

37 «Актуальные проблемы изучения диалога: вопросительные высказывания как

«Актуальные проблемы изучения диалога: вопросительные высказывания как

средство общения, элемент мышления и навык культуры» опыт работы учителя-логопеда Путковой Н.М.

38 Решение педсовета от 17 марта 2015 года руководитель структурного

Решение педсовета от 17 марта 2015 года руководитель структурного

подразделения Купцова А.С. 1. Принять к исполнению рекомендации по результатам тематической проверки: использовать многообразие игровых ситуаций, планировать индивидуальную работу с детьми, молодым специалистам регулировать состав детского коллектива, учитывая индивидуальные особенности детей. Ответственные: старший воспитатель, воспитатели групп Срок: в течение года.

39 Решение педсовета от 17 марта 2015 года 2. Для развития речевой

Решение педсовета от 17 марта 2015 года 2. Для развития речевой

активности детей систематически использовать разнообразные методы и приемы: в организованной, свободной деятельности детей, а также в индивидуальной работе с детьми. Ответственные: старший воспитатель, воспитатели групп Срок: (ежедневно в течение года).

40 Решение педсовета от 17 марта 2015 года 3. Учителю-логопеду Путковой Н

Решение педсовета от 17 марта 2015 года 3. Учителю-логопеду Путковой Н

М. подготовить и провести семинар-практикум для воспитателей «Игры и игровые упражнения, активизирующие вопросительные высказывания». Ответственный: учитель-логопед Путкова Н.М. Срок: до 01.05.2015

41 Решение педсовета от 17 марта 2015 года

Решение педсовета от 17 марта 2015 года

4. Учителю-логопеду Савиной С.В. обобщить и представить для изучения педагогами общеобразовательных групп практический материал «Решение задач формирования диалогической формы речи у детей старшего дошкольного возраста». Ответственный: учитель-логопед Савина С.В. Срок: до 01.05.2015

42 Решение педсовета от 17 марта 2015 года

Решение педсовета от 17 марта 2015 года

5. Оформить буклет для родителей по теме: "Стимулирование диалогической речи ребёнка 2-3-х лет" – «Учите с детьми стихи-диалоги» Ответственные: воспитатели групп раннего возраста Срок: до 01.05.2015

43 Решение педсовета от 17 марта 2015 года

Решение педсовета от 17 марта 2015 года

6. Воспитателю Захариковой О.М. провести открытый показ НОД «Использование эффективных методов и приемов при обучении детей диалогической речи». Ответственный: воспитатель Захарикова О.М. Срок: до 01.05.2015

«Формирование диалогической формы речи у детей как важнейшей предпосылки овладения коммуникативной культурой»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/formirovanie-dialogicheskoj-formy-rechi-u-detej-kak-vazhnejshej-predposylki-ovladenija-kommunikativnoj-kulturoj-260753.html
cсылка на страницу

Проблемное обучение

13 презентаций о проблемном обучении
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Проблемное обучение > Формирование диалогической формы речи у детей как важнейшей предпосылки овладения коммуникативной культурой