Презентация на тему «Формирование коммуникативных навыков у детей с КИ»

Формирование коммуникативных навыков у детей с КИ

ГКОУ РО Школа-интернат II вида № 48 г. Ростов -на-Дону Учитель-дефектолог: Мартынова Т.Е.

У детей с нарушением слуха формирование устной речи осуществляется с

опорой на развивающееся слуховое восприятие при постоянном использовании индивидуальных слуховых аппаратов.

Однако даже самые современные слуховые аппараты не позволяют глухому ребенку полноценно слышать речь.

В настоящее время, один из самых эффективных методов помощи глухим -

это кохлеарная имплантация, которая позволяем им реагировать на окружающие звуки и лучше ориентироваться в пространстве, а так же быть социально адаптированными в слышащую среду.

Несмотря на то, что кохлеарная имплантация обеспечивает возможность

слышать даже тихие звуки, это не означает, что ребёнок будет сразу понимать речь и говорить.

Для правильного распознавания речевого сигнала, детям с кохлеарной имплантацией требуется больше времени.

Процесс овладения речью

Повторение звучания слова

Слуховой анализ повторения

Запоминание произнесения слова

Использование слова

Особенности развития ребенка с КИ

Уровень понимания обращенной речи и собственной речи соответствует развитию глухого ребенка, долго сохраняется речевое поведение глухого ребёнка: - Охотнее используют жесты; - Больше опираются на зрительный образ, чем слуховой. Значительно снижена скорость обработки обращенной речи. Быстрое развитие слуховой чувствительности не совпадает с медленно формирующейся способностью устанавливать связи между звуковым образом слова.

Реакции эхолалии – повторение слов, произнесенных взрослым

Смысл слова при этом ребенком не понимается.

Особенности долговременной памяти: ребенок быстро запоминает слово на занятии, а через короткий промежуток времени может повторить по подражанию взрослого, но не соотносит с определенным предметом. Проблемы непроизвольного и произвольного слухового внимания. Быстрая утомляемость ребёнка при слуховой нагрузке.

Отличия в развитии имплантированного ребёнка от развития ребёнка со

слуховым аппаратом.

У детей после КИ слуховое восприятие происходит намного быстрее (при важном условии: отсутствие сопутствующих нарушений).

У имплантированных детей выше речевая активность, чем у детей со слуховым аппаратом.

У детей, перенесших КИ, быстрее формируются предпосылки к спонтанному овладению речи, чем у детей со слуховым аппаратом.

Слуховые возможности ребёнка с КИ позволяют ему воспринимать наиболее тихие части речевых сигналов: окончания слов, приставки, предлоги.

Особенности организации коррекционной работы с детьми после КИ

Максимальное внимание уделяется развитию слухового восприятия. В работе с детьми, имплантированными в раннем возрасте, исключается использование глобального чтения. Эта методика позволяет ребенку со с/а накопить словарный запас. У ребенка с КИ овладение новыми словами происходит сначала на слухо-зрительной, а затем, по мере развития слуха, преимущественно на слуховой основе. В работе с детьми, имплантированными в дошкольном возрасте, рекомендуется использовать послоговое чтение для развития произношения и как база формирования грамматического строя речи.

Роль родителей и семьи

Для успешной реабилитации имплантированного ребенка особое значение имеет деятельная, активная позиция родителей, проявляющаяся в стремлении понять особенности развития ребенка с КИ, и желании овладеть необходимыми знаниями и умениями для оказания ему коррекционно-развивающей помощи.

Родители должны принимать самое активное участие в воспитании и

обучении своего ребенка, тщательно выполняя рекомендации специалистов, и продолжать работу дома в выходные, праздничные и каникулярные дни. А от полноты взаимоотношений детей после кохлеарной имплантации с родителями и другими членами семьи во многом зависит то, насколько адекватными будут их отношения с социальной средой.

Преемственность в работе между педагогами

Речевой материал, который отрабатывает сурдопедагог на занятии, учитель закрепляет и вводит в самостоятельную речь на уроках, а воспитатель во внеурочное время.

Заключение

Кохлеарная имплантация, безусловно, является высокоэффективным методом реабилитации глухих детей и детей с большими потерями слуха. Эффективность кохлеарной имплантации в целом у детей в существенной мере зависит от организации послеоперационной слухоречевой реабилитации. При отсутствии адекватной слухоречевой реабилитации ребенок не способен овладеть речью, несмотря на то, что с помощью КИ он будет слышать даже тихие звуки. Кохлеарная имплантация – это шанс для глухого малыша максимально приблизиться к нормально слышащим сверстникам, пусть не сразу, через несколько лет, но так, чтобы иметь возможность полноценно жить в мире слышащих.

Спасибо за внимание