Школа
<<  Преемственность образования Развитие интеллектуальной сферы учащихся в сельской школе  >>
Формирование компонентов мотивационной сферы учения школьников
Формирование компонентов мотивационной сферы учения школьников
В.А. Сухомлинский:
В.А. Сухомлинский:
«Мотив» - (от латинского) приводить в движение, толкать Мотив — это
«Мотив» - (от латинского) приводить в движение, толкать Мотив — это
Мотивация является сложным, многоуровневым и к тому же изменяющимся
Мотивация является сложным, многоуровневым и к тому же изменяющимся
П.В.Симонов справедливо утверждает, что “… потребность есть основа,
П.В.Симонов справедливо утверждает, что “… потребность есть основа,
состоит из: познавательных мотивов ( связаны непосредственно с учебной
состоит из: познавательных мотивов ( связаны непосредственно с учебной
«Потребность» – это нужда в чём –то
«Потребность» – это нужда в чём –то
Задание
Задание
Потребности, мотивы и возраст ученика
Потребности, мотивы и возраст ученика
Средний школьный возраст:
Средний школьный возраст:
Старший школьный возраст:
Старший школьный возраст:
Таким образом, в зависимости от основных мотивов, приоритетного
Таким образом, в зависимости от основных мотивов, приоритетного
Это зависит от того, как развивается мотивационная сфера учения
Это зависит от того, как развивается мотивационная сфера учения
Компоненты мотивационной сферы учения школьника
Компоненты мотивационной сферы учения школьника
Глухие школьники
Глухие школьники
Причинами снижения мотивации к учению у глухих учеников могут также
Причинами снижения мотивации к учению у глухих учеников могут также
Успех обучения любого ученика в любой школе определяется тремя
Успех обучения любого ученика в любой школе определяется тремя
Задание
Задание
Потребности, мотивы, стимулы- ягоды одного поля
Потребности, мотивы, стимулы- ягоды одного поля
(З
Правило: «Думайте о том, что хочет воспитанник»
Правило: «Думайте о том, что хочет воспитанник»
Правило: «Игрушки управляют миром» (Наполеон Б.) или «Каждому приятно
Правило: «Игрушки управляют миром» (Наполеон Б.) или «Каждому приятно
Познавательный интерес – компонент мотивационной сферы учения
Познавательный интерес – компонент мотивационной сферы учения
Ступени познавательного интереса
Ступени познавательного интереса
«Большая ошибка думать, что чувство долга и принуждения могут
«Большая ошибка думать, что чувство долга и принуждения могут

Презентация: «Формирование компонентов мотивационной сферы учения школьников». Автор: user. Файл: «Формирование компонентов мотивационной сферы учения школьников.ppt». Размер zip-архива: 228 КБ.

Формирование компонентов мотивационной сферы учения школьников

содержание презентации «Формирование компонентов мотивационной сферы учения школьников.ppt»
СлайдТекст
1 Формирование компонентов мотивационной сферы учения школьников

Формирование компонентов мотивационной сферы учения школьников

КГКСКОУ СКШИ I вида г.Хабаровска

Подготовила Шифрон А.А., руководитель МО воспитателей

2 В.А. Сухомлинский:

В.А. Сухомлинский:

«Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться» А значит нет или слаба потребность в этой деятельности, не сформированы внутренние мотивы и стремления заниматься этой деятельностью. Почему? Разберёмся.

3 «Мотив» - (от латинского) приводить в движение, толкать Мотив — это

«Мотив» - (от латинского) приводить в движение, толкать Мотив — это

внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельность, общение, поведение), связанное с удовлетворением определенной потребности Мотивация – совокупность побуждений к деятельности

4 Мотивация является сложным, многоуровневым и к тому же изменяющимся

Мотивация является сложным, многоуровневым и к тому же изменяющимся

психическим явлением. Важно, чтобы для гармоничного психического развития школьника была сформирована внутренняя зрелая учебно-познавательная мотивация, устойчивое желание учиться.

Обратимся к психологии

5 П.В.Симонов справедливо утверждает, что “… потребность есть основа,

П.В.Симонов справедливо утверждает, что “… потребность есть основа,

движущая сила, побуждение и цель человеческого поведения, а мотивы, стремление, желание, интересы, цели, установки произведены от потребности и порождаются ими.”

Мотивация тесно связана с потребностями

6 состоит из: познавательных мотивов ( связаны непосредственно с учебной

состоит из: познавательных мотивов ( связаны непосредственно с учебной

деятельностью. К ним относятся «познавательные интересы детей, потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями ) социальных мотивов (связаны «с потребностями ребенка в общении с другими людьми, в их оценке и одобрении, с желанием ученика занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений». мотивов достижения (не связаны с какой-либо специфической деятельностью, а являются индивидуальной характеристикой мотивационной сферы человека, проявляющейся в его стремлении к достижению результата.

Учебная мотивация

7 «Потребность» – это нужда в чём –то

«Потребность» – это нужда в чём –то

Каждому человеку свойственны определенные потребности.

Это могут быть базовые потребности, такие как потребность в жилье, пропитании, потребность в физической и психологической безопасности. Кроме того, существуют потребности высшего порядка – это потребности в признании, уважении, любви, в самореализации. Зная, какие потребности свойственны школьнику того или иного возраста, можно сформировать основные принципы учебной мотивации для него.

8 Задание

Задание

Изучите таблицу потребностей ученика. Какие потребности и мотивы учебной деятельности характерны для младших школьников, учеников среднего школьного звена и старшеклассников?

9 Потребности, мотивы и возраст ученика

Потребности, мотивы и возраст ученика

Младший школьный возраст – преобладание базовых потребностей – потребность в получении поощрения (вознаграждения) за хорошую учёбу от учителя, родителей. Потребность в безопасности – «надо учиться хорошо, чтобы не огорчить родителей, не получить наказания (запрет на пользование компьютером, например)». Появилась потребность более высокого порядка в виде желания выполнять важную деятельность - учение, желание повысить статус - стать школьником, т.е взрослым (по сравнению с предыдущим статусом), познавательная потребность, выражающаяся в желании приобретать новые знания, потребность в общении в уважении, признании заслуг товарищами по классу

10 Средний школьный возраст:

Средний школьный возраст:

Потребность занять своё место в коллективе, в общении с товарищами, в установлении высокого статуса в коллективе сверстников, одноклассников, в своей социальной группе общения. Ориентация на оценки, суждения сверстников (а не суждение взрослого) Начинает формироваться потребность более высокого уровня – потребность в личностной самооценке, самоуважении и самореализации Важно организовать значимую для подростка учебную деятельность, нацеленную на его потребности и нужды Мотивы учения изменяются в зависимости от принадлежности к группе сверстников и созданной мотивационной среды учения в образовательном учреждении. Велика роль социальных мотивов.

11 Старший школьный возраст:

Старший школьный возраст:

Желание занять своё определённое место в мире взрослых. Утвердиться в компании сверстников, чувствовать себя уверенно Потребность в интимно-личностном общении: с товарищем, подругой, с друзьями) через позицию своих настроений, желаний Мысли о будущем. Потребность приобрести в будущем устойчивый статус в обществе (хороший материальный достаток, образование, крепкая семья, уважение близких и друзей). Серьёзное отношение к учёбе, как основе будущего статуса Потребность в самоуважении и самореализации (успехи в учёбе, творчестве, спорте, науках и др.) Мотивы учения становятся более конкретными, внутренними, связанными с образованием, будущей профессией, личностным ростом, мнением определённых людей, которые являются для взрослеющего человека авторитетом, в том числе, и мнением уважаемого педагога, родственника, старшего товарища

12 Таким образом, в зависимости от основных мотивов, приоритетного

Таким образом, в зависимости от основных мотивов, приоритетного

значения видов деятельности для разного возраста учебная мотивация школьника может быть различной

Задача педагогов и родителей – правильно почувствовать потребности ребенка в тот или иной период и руководствоваться ими для мотивации ребенка к учебе. Всегда нужно использовать только самые высшие из имеющихся потребностей школьника. Однако не стоит забывать, что пока не удовлетворены самые простые потребности ребенка, он не сможет перейти к потребностям более высокого уровня. Поэтому нельзя «перепрыгивать» сразу через несколько ступеней развития – все должно идти своим чередом.

13 Это зависит от того, как развивается мотивационная сфера учения

Это зависит от того, как развивается мотивационная сфера учения

школьника Созданы ли условия для её развития и положительных качественных изменений Как стимулируется педагогами и родителями активность ребёнка в учении

Почему же наблюдается от класса к классу снижение активности в учении, следовательно снижение мотивации к учению?

14 Компоненты мотивационной сферы учения школьника

Компоненты мотивационной сферы учения школьника

Смысл учения (внутреннее отношение к учению)

Мотив учения (побудительная причина к действию)

Интересы (познавательно-эмоциональное отношение школьника к учению)

Эмоции (реакция ребёнка на воздействие внутренних и внешних раздражителей)

Постановка целей учения (направленность ученика на выполнение действий)

15 Глухие школьники

Глухие школьники

Мотивационная сфера личности формируется в деятельности. В школе-интернате I вида воспитанники заняты различными видами деятельности. Но глухой школьник ограничен возможностями в деятельности общения и коммуникации. Сложности во всём: и в установлении смысла учения и целей учения, и в мотивации к учению, в реализации интереса к учению, в существующих возможностях полноценно учиться, и в перспективе достигнуть поставленных целей учения. Многое зависит от самого ученика, его морально-волевых качеств, но важно и влияние педагогов и поддержка семьи

16 Причинами снижения мотивации к учению у глухих учеников могут также

Причинами снижения мотивации к учению у глухих учеников могут также

быть

недостаточный уровень развития (сформированности) самой мотивационной сферы учения несоответствие мотивов учения возрасту (запаздывают) низкий уровень учебных навыков неразвитость самостоятельной учебной деятельности имеющийся слуховой дефект, препятствующий получению информации об окружающем мире и ограничивающий коммуникативные функции субъекта низкая обучаемость из-за сопутствующих отклонений в здоровье другие причины (отношение к ребёнку в семье, плохие условия семейного воспитания, отсутствие одного или двух родителей, заниженный уровень самооценки, несформированность морально-волевых качеств, выбор сомнительного идеала личности для подражания, приоритетность других потребностей, потребительское отношение к жизни ) однообразие и монотонность учения в школе (нет интереса). Слишком облегчённый вариант учёбы для данного ученика и низкий порог оценки качества учёбы. Стараться ни к чему. И так поставят хорошую оценку.

17 Успех обучения любого ученика в любой школе определяется тремя

Успех обучения любого ученика в любой школе определяется тремя

глобальными факторами:

Умственными способностями (интеллект) обучаемого Его мотивацией относительно цели обучения Техникой обучения (методика обучения) На что мы можем повлиять как педагоги?

Х.Эгби (американский педагог, учёный)

18 Задание

Задание

Работа в группах. Выберите из предложенного списка установки и действия педагога, способствующие развитию одного из компонентов мотивационной сферы учения школьника

19 Потребности, мотивы, стимулы- ягоды одного поля

Потребности, мотивы, стимулы- ягоды одного поля

Стимулы опираются на потребности и мотивы, неотделимы от них «Стимул» в переводе с греческого палка для битья (мулов, и быков), чтобы побуждать их к движению и деятельности. Стимулы могут быть разными. И искать их нужно в преобладающей сфере потребностей данных учеников, с опорой на достигнутый уровень их развития

Как стимулировать мотивацию к учению? Изучать детей. Знать особенности их развития, их интересы и стремления, использовать различные стимулы

20 (З

Фрейд): «В основе наших поступков лежат два мотива: сексуальное влечение и желание стать великим» (Г.Оверстрит): «В основе нашего поведения лежат наши сокровенные желания. Найдите способ заставить вашего собеседника страстно чего-то пожелать и вы добьётесь успеха» Смотри памятки 3, 4: Стимулы в арсенале педагога:

21 Правило: «Думайте о том, что хочет воспитанник»

Правило: «Думайте о том, что хочет воспитанник»

Используйте его намерения

22 Правило: «Игрушки управляют миром» (Наполеон Б.) или «Каждому приятно

Правило: «Игрушки управляют миром» (Наполеон Б.) или «Каждому приятно

быть замеченным.Хвалите чаще»

Хвалите

23 Познавательный интерес – компонент мотивационной сферы учения

Познавательный интерес – компонент мотивационной сферы учения

1. Положительной эмоцией по отношению к деятельности. 2. Наличием непосредственного мотива, идущего от самой деятельности. 3. Наличием познавательной стороны этой эмоции. Отсюда следует, что в процессе обучения важно обеспечить возникновение положительных познавательных эмоций по отношению к учебной деятельности и её содержанию, формам и методам осуществления.

Познавательный интерес характеризуется тремя обязательными моментами:

24 Ступени познавательного интереса

Ступени познавательного интереса

Интерес к знаниям не появляется сам по себе. Первую «ступень» мотивации большинство малышей проходят в дошкольных образовательных учреждениях. Вторая «ступень», самая значимая, начинается за партой начальной школы. От того, насколько интересной и доступной окажется методика проведения уроков и занятий педагогами зависит дальнейший интерес ребенка к изучению школьной программы.

25 «Большая ошибка думать, что чувство долга и принуждения могут

«Большая ошибка думать, что чувство долга и принуждения могут

способствовать ученику находить радость в том, чтобы смотреть и искать» (А.Энштейн)

Наиболее способствуют повышению мотивации к учению такие средства, формы и методы: Дидактические игры (сюжетные, ролевые и т.д.) Наглядность Творческие работы по разным темам Участие в конкурсах Научно – исследовательская деятельность Проектная деятельность учащихся Интересная внеклассная деятельность, внеклассные мероприятия Индивидуализация (учёт не только способностей, но и интересов). Дифференциация (разноуровневые задания). Использование современных личностно-ориентированных воспитательных, социально-педагогических, обучающих технологий: игровые, развивающие, проблемного обучения, проведения группового воспитательного дела, технология педагогики сотрудничества, компьютерные. Обеспечение состояния успешности ребёнка в деятельности учения Интегрированные уроки и внеклассные занятия Стиль общения педагога с воспитанником (см. памятку)

«Формирование компонентов мотивационной сферы учения школьников»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/formirovanie-komponentov-motivatsionnoj-sfery-uchenija-shkolnikov-157571.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Школа > Формирование компонентов мотивационной сферы учения школьников