Универсальные учебные действия
<<  Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования Формирование личностных УУД учащихся  >>
Формирование личностных УУД средствами предмета
Формирование личностных УУД средствами предмета
Личностные результаты - включают готовность и способность обучающихся
Личностные результаты - включают готовность и способность обучающихся
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
Типовые задачи, направленные на достижения личностных результатов
Типовые задачи, направленные на достижения личностных результатов
Класс задач
Класс задач
3
3
Класс задач
Класс задач
Класс задач
Класс задач
Класс задач
Класс задач
Решению творческо-поисковых заданий надо учить
Решению творческо-поисковых заданий надо учить
АЛГОРИТМ РАБОТЫ В ПАРАХ Прочитайте задание каждый про себя; Обсудите
АЛГОРИТМ РАБОТЫ В ПАРАХ Прочитайте задание каждый про себя; Обсудите
Оценка личностных результатов
Оценка личностных результатов
Оценка личностных результатов
Оценка личностных результатов
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Формирование личностных УУД средствами предмета». Автор: Елена Владимировна. Файл: «Формирование личностных УУД средствами предмета.ppt». Размер zip-архива: 575 КБ.

Формирование личностных УУД средствами предмета

содержание презентации «Формирование личностных УУД средствами предмета.ppt»
СлайдТекст
1 Формирование личностных УУД средствами предмета

Формирование личностных УУД средствами предмета

Доцент каф.гуманитарного образования БОУ ДПО ИРООО Самойлова Е.В.

1

1

2 Личностные результаты - включают готовность и способность обучающихся

Личностные результаты - включают готовность и способность обучающихся

к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме; [ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ]

2

2

3 Личностные результаты освоения основной образовательной программы

Личностные результаты освоения основной образовательной программы

основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

3

3

4 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной

) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. [ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ]

4

4

5 Типовые задачи, направленные на достижения личностных результатов

Типовые задачи, направленные на достижения личностных результатов

Класс задач

Тип ситуации

Типовая задача

Личностные УУД Действие, на формирование которого нацелены задания данной группы

2

Ситуация-оценка

(задачи на нравственно-этическое оценивание): Вы закончили чтение первого раздела учебника, куда включены факты и события из жизни мифологического героя Геракла. Проанализируйте один из подвигов героя.

1) устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

3

Ситуация-оценка

(задачи на нравственно-этическое оценивание): Как ты думаешь, мы, люди XXI века, должны помнить о том, что было в прошлом? Сформулируй свою позицию и аргументируй (объясни) её.

1) устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; 2) освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

5

5

6 Класс задач

Класс задач

Тип ситуации

Типовая задача

Личностные УУД Действие, на формирование которого нацелены задания данной группы

3

(задачи на смыслообразование): За что Дария называли «великим»?

1) уважение личности и ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им. 2) основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

3

(задачи на смыслообразование): «Подходит ли заглавие к тексту? Почему? Докажи»; «Прочитай текст. Озаглавь. Запиши заглавие».

1) устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Ситуация-проблема Ситуация-оценка

Ситуация-проблема

6

6

7 3

3

Ситуация-тренинг

(задачи на Я-концепции): Вопросы для повторения «Знакомясь с вопросами, представь себя в роли учителя. Ты расположил бы их в том же порядке или как-то иначе? Как ты думаешь, на какой вопрос «твоим ученикам» ответить легче всего? 1. ………. 2. ………»

1) устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; 2) потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; (наряду с предметным !!!) 3) позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

4

Ситуация-проблема

(задачи на смыслообразование): Поработайте в парах: один из вас будет отстаивать идею о том, что ……………., другой пусть приводит аргументы против этой точки зрения.

1) устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; 2) умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

Класс задач

Тип ситуации

Типовая задача

Личностные УУД Действие, на формирование которого нацелены задания данной группы

7

7

8 Класс задач

Класс задач

Тип ситуации

Типовая задача

Личностные УУД Действие, на формирование которого нацелены задания данной группы

5

Ситуация-проблема Ситуация-оценка

(задачи на нравственно-этическое оценивание): Как ты думаешь, какие идеалы и ценности объединяли граждан разных полисов в прошлом и настоящем. Напиши своё мнение, подтвердив его аргументами.

1) ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали; 2) уважение личности и ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

5

Ситуация-оценка

(задачи на нравственно-этическое оценивание): Ты познакомился с сюжетами гомеровских поэм, какие поступки героев «Илиады» и «Одиссеи» считаются в поэмах хорошими, а какие -плохими. Запиши в таблице своё мнение и приведи по одному аргументу в его подтверждение.

1) устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. 2) ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

8

8

9 Класс задач

Класс задач

Тип ситуации

Типовая задача

Личностные УУД Действие, на формирование которого нацелены задания данной группы

6

Ситуация-оценка

(задачи на Я-концепции): «Прочитай текст. С какими утверждениями автора ты согласен?»

1) потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

7

Ситуация-оценка

(задачи на Я-концепции): «Объясни…», «Обоснуй своё мнение…». «Сравни свою работу с работами других ребят»

1) потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; 2) умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

8

Ситуация-проблема Ситуация-оценка

(задачи на нравственно-этическое оценивание): Какие порядки древней Спарты тебе, человеку XXI века, кажутся правильными, а какие, напротив, вызывают негодование?

1) уважение к истории, культурным и историческим памятникам; 2) ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

9

9

10 Класс задач

Класс задач

Тип ситуации

Типовая задача

Личностные УУД Действие, на формирование которого нацелены задания данной группы

8

Ситуация-проблема Ситуация-оценка

(личностное самоопределение): Объясни, что означают для тебя слова: «Моя Родина — Россия!».

1) потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; 2) гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну (идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству).

8

Ситуация-проблема Ситуация-оценка

(личностное самоопределение): Какие из первобытных обычаев, описанных на стр… учебника, на твой взгляд, подходят для современного мира, а какие - нет? Объясни почему.

1) освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; 2) уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

10

10

11 Решению творческо-поисковых заданий надо учить

Решению творческо-поисковых заданий надо учить

ОБОБЩАЮЩИЙ АЛГОРИТМ: Осмыслите задание: прочитайте и объясните своими словами, что требуется сделать. Найдите информацию, нужную для выполнения задания (в тексте, в иллюстрации и т.п.). Преобразуйте информацию так, чтобы получить ответ по заданию: выделить главное, найти решение, причину, обосновать свою позицию и т.п. Запишите, если необходимо, решение в требуемой форме: таблица, список, текст, числовая запись. Составьте мысленно ответ, используя слова: «я считаю, что…», «потому что…», «во-первых,… во-вторых,…». Дайте полный ответ (расскажите о своем решении), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя.

11

11

12 АЛГОРИТМ РАБОТЫ В ПАРАХ Прочитайте задание каждый про себя; Обсудите

АЛГОРИТМ РАБОТЫ В ПАРАХ Прочитайте задание каждый про себя; Обсудите

между собой, что нужно сделать в задании (цель работы), в каком виде надо представить результат; Сообщите другим уч-ся класса и учителю результаты обсуждения (договоритесь, кто будет отвечать); Обсудите цель работы с другими детьми (классом); Сформулируйте окончательно в процессе совместного обсуждения с другими детьми и учителем цель работы; Договоритесь, как вы будете выполнять задание (наметьте план работы); Сообщите другим детям класса и учителю результаты обсуждения (договоритесь, кто будет отвечать); Обсудите план работы (алгоритм действия) с другими детьми (классом); Сформулируйте окончательно, при совместном обсуждении с другими детьми и учителем, план работы (алгоритм действия); Выполните задание. Договоритесь, кто будет отвечать (представлять результат); После того, как результат представлен, второй человек в паре может дополнить ответ; Работа пары оценивается сначала самой парой, а затем всеми присутствующими в классе.

12

12

13 Оценка личностных результатов

Оценка личностных результатов

13

13

14 Оценка личностных результатов

Оценка личностных результатов

14

14

15 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

E-mail каф. Гуманитарного образования: info@irooo.Ru; kafedra303go@yandex.Ru

15

15

«Формирование личностных УУД средствами предмета»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/formirovanie-lichnostnykh-uud-sredstvami-predmeta-80053.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Формирование личностных УУД средствами предмета