Требования к школе
<<  Требования ВФСК ГТО к подготовке выпускников школ Дидактические требования к современному уроку в рамках модернизации российского образования и национальной образовательной инициативы «наша новая школа»  >>
Требование к математическому образованию учеников начальной школы в
Требование к математическому образованию учеников начальной школы в
Новые подходы к определению стратегических целей стандартов
Новые подходы к определению стратегических целей стандартов
Системно-деятельностный подход
Системно-деятельностный подход
В основе реализации стандарта – системно – деятельностный подход
В основе реализации стандарта – системно – деятельностный подход
Основные трудности педагогических работников на этапе введения ФГОС
Основные трудности педагогических работников на этапе введения ФГОС
Стандарт:
Стандарт:
Требования к результатам обучающихся, освоивших основную
Требования к результатам обучающихся, освоивших основную
Универсальные учебные действия- совокупность способов действия
Универсальные учебные действия- совокупность способов действия
Виды универсальных учебных действий
Виды универсальных учебных действий
Виды универсальных учебных действий
Виды универсальных учебных действий
Основные задачи реализации содержания предметной области «Математика и
Основные задачи реализации содержания предметной области «Математика и
Требования (предметные результаты) по курсу «Математика» 4 класс
Требования (предметные результаты) по курсу «Математика» 4 класс
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
Фрагмент тематического планирования
Фрагмент тематического планирования
Структура урока в начальной школе в соответствии с ФГОС
Структура урока в начальной школе в соответствии с ФГОС
«Моя математика», 2 класс, Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и
«Моя математика», 2 класс, Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и
«Моя математика», 2 класс, Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и
«Моя математика», 2 класс, Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и
Математика
Математика
Математика
Математика
Математика
Математика
.
.
Модель внеурочная деятельность
Модель внеурочная деятельность
Требование к математическому образованию учеников начальной школы в
Требование к математическому образованию учеников начальной школы в
Плюсы организации внеурочной деятельности
Плюсы организации внеурочной деятельности
Минусы организации внеурочной деятельности
Минусы организации внеурочной деятельности
ФГОС повлечет за собой изменения в БУП
ФГОС повлечет за собой изменения в БУП
Выживает не самый сильный и не самый умный, а тот, кто лучше всех
Выживает не самый сильный и не самый умный, а тот, кто лучше всех
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Формирование математических способностей в начальной школе фгос». Автор: Игитова СС. Файл: «Формирование математических способностей в начальной школе фгос.pptx». Размер zip-архива: 4698 КБ.

Формирование математических способностей в начальной школе фгос

содержание презентации «Формирование математических способностей в начальной школе фгос.pptx»
СлайдТекст
1 Требование к математическому образованию учеников начальной школы в

Требование к математическому образованию учеников начальной школы в

рамках ФГОС второго поколения

Югай Ольга Васильевна, Учитель начальных классов МАОУ СОШ № 77

2 Новые подходы к определению стратегических целей стандартов

Новые подходы к определению стратегических целей стандартов

Стандарты - социальная норма, общественный договор между семьей, обществом и государством

ОБЩЕСТВО Безопасность и здоровье Свобода и ответственность Социальная справедливость Благосостояние

СЕМЬЯ Личностная успешность Социальная успешность Профессиональная успешность

ГОСУДАРСТВО Национальное единство Безопасность Развитие человеческого потенциала Конкурентоспособность

3 Системно-деятельностный подход

Системно-деятельностный подход

Основной результат – развитие личности на основе деятельности по преобразованию внешней предметной деятельности во внутреннюю. Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих ученическое действие

Ради чего учить? ценности образования

Как учить? обновление средств обучения

Чему учить? обновление содержания

Формирование универсальных способов действий

Вектор смещения акцентов нового стандарта

4 В основе реализации стандарта – системно – деятельностный подход

В основе реализации стандарта – системно – деятельностный подход

Главным деятелем на уроке должен быть РЕБЁНОК

5 Основные трудности педагогических работников на этапе введения ФГОС

Основные трудности педагогических работников на этапе введения ФГОС

Системно - деятельностного подхода; сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока; традиционный подход к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя; принципиальная новизна вопросов инструментально- методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных); упрощенное понимание сущности и технологии реализации

6 Стандарт:

Стандарт:

«На ступени начального общего образования должно быть осуществлено формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе».

7 Требования к результатам обучающихся, освоивших основную

Требования к результатам обучающихся, освоивших основную

образовательную программу начального общего образования:

Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества. Метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями. Предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

8 Универсальные учебные действия- совокупность способов действия

Универсальные учебные действия- совокупность способов действия

учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая организацию этого процесса.

9 Виды универсальных учебных действий

Виды универсальных учебных действий

Личностные - жизненное, личностное, профессиональное самоопределение, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а также ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. Регулятивные – действия, обеспечивающие организацию учащимися своей учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование результатов деятельности, коррекция, оценка)

10 Виды универсальных учебных действий

Виды универсальных учебных действий

Познавательные – общеучебные, включая специально-предметные действия, определяющиеся содержанием конкретной дисциплины (постановка и решение проблем и т.д.) Коммуникативные – социальная компетентность, учет позиции других людей, умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблем, планирование учебного сотрудничества с учителей и сверстниками.

11 Основные задачи реализации содержания предметной области «Математика и

Основные задачи реализации содержания предметной области «Математика и

информатика»

Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

12 Требования (предметные результаты) по курсу «Математика» 4 класс

Требования (предметные результаты) по курсу «Математика» 4 класс

ЛИНИЯ: Производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях; ЛИНИЯ: Читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики.

13 Предметные результаты освоения основной образовательной программы

Предметные результаты освоения основной образовательной программы

начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «Математика и информатика»:

1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений; 2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов; 3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; 4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные; 5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

14 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

15 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

начального общего образования должны отражать:

8) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 9) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) В соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

16 Фрагмент тематического планирования

Фрагмент тематического планирования

№П/п

Дата проведения

Дата проведения

Тема, тип и форма урока

Элемент содержания

Требования к уровню достижений

Требования к уровню достижений

Контрольно-оценочная деятельность

Контрольно-оценочная деятельность

План

Факт

Метапредметные

Предметные

Вид

Форма

1

Действия сложения и вычитания Повторение и обобщение знаний / Урок- диалог

Арифметические действия сложения и вычитания как взаимно обратные действия

Регулятивные УУД: - Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. - Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем - Учиться планировать

- Понятия целого и частей; - названия компонентов и результатов действия сложения и вычитания; - табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20.

Устный опрос. Самостоятельная работа

Текущий контроль

17 Структура урока в начальной школе в соответствии с ФГОС

Структура урока в начальной школе в соответствии с ФГОС

1. Самоопределение деятельности.( Орг. момент) 2.Актуализация опорных знаний. 3. Создание проблемной ситуации. 4.Открытие новых знаний. 5.Первичное закрепление. 6.Сам. работа с самопроверкой по образцу. 7.Включение нового знания в систему знаний( повтор.). 8.Рефлексия деятельности.

18 «Моя математика», 2 класс, Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и

«Моя математика», 2 класс, Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и

др.

19 «Моя математика», 2 класс, Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и

«Моя математика», 2 класс, Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и

др.

20 Математика

Математика

3 класс. Петерсон Л. Г.

21 Математика

Математика

2 класс. Аргинская И.И. , Бененсон Е.П., Итина Л.С.

22 Математика

Математика

1 класс. Башмаков М.И. , Нефедова М.Г.

23 .

.

Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Сегодня - это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, отличающаяся от урочной системы обучения и выбираемая по желанию учеников и их родителей. Виды (игровая, досуговая, трудовая деятельность, спортивно-оздоровительная и др.) и формы внеучебной деятельности (деловая игра, праздник, дебаты, трудовой десант, спортивный турнир и др.) определяются в каждом учреждении самостоятельно, с учетом имеющегося потенциала и ресурсов, с обязательной ориентацией на запрос.

24 Модель внеурочная деятельность

Модель внеурочная деятельность

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Всего:

Всего:

10

Общеинтеллектуальное

Социальное

Социальное

Спортивно-оздоровительная

Спортивно-оздоровительная

Духовно-нравственное

Духовно-нравственное

Общекультурное

Деятельность

Название

Кол-во часов

Кружок «Английский язык – окно в мир»

Кружок «Клуб юных знатоков»

Кружок «Занимательнаяматематика»

Кружок «Занимательная геометрия»

Кружок «Я-исследователь»

Кружок «Школа исследователя»

Кружок « Проектная деятельность»

Кружок «Кладовая подвижных игр»

Кружок «Здоровейка»

Кружок «Я-гражданин России»

Кружок «Юный эколог»

Кружок «Изобразительное искусство»

Музыкальный кружок

25 Требование к математическому образованию учеников начальной школы в
26 Плюсы организации внеурочной деятельности

Плюсы организации внеурочной деятельности

Широкий выбор кружков и студий Бесплатные образовательные услуги Развитие индивидуальных способностей, кругозора Общение со сверстниками в разных группах, в разных ситуациях Высокий педагогический уровень проведения занятий

27 Минусы организации внеурочной деятельности

Минусы организации внеурочной деятельности

Большая нагрузка на ребенка Недостаток оборудования для проведения занятий Есть совпадения в расписании при посещении внеурочных занятий и основного расписания Невозможность удовлетворить все запросы детей и их родителей (законных представителей)

28 ФГОС повлечет за собой изменения в БУП

ФГОС повлечет за собой изменения в БУП

Внеурочная деятельность как важная составная часть содержания образования, увеличивающая его вариативность и адаптивность к интересам, потребностям и способностям школьников. В каждом классе школы предполагается выделить в среднем по 10 часов в неделю на внеурочную деятельность – спортивно-оздоровительную, познавательную и исследовательскую, художественно-эстетическую, трудовую и т.д.

Базисный учебный план – Базисный образовательный план

29 Выживает не самый сильный и не самый умный, а тот, кто лучше всех

Выживает не самый сильный и не самый умный, а тот, кто лучше всех

откликается на происходящие изменения Чарльз Дарвин

30 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

!!

«Формирование математических способностей в начальной школе фгос»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/formirovanie-matematicheskikh-sposobnostej-v-nachalnoj-shkole-fgos-257497.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Требования к школе > Формирование математических способностей в начальной школе фгос