Виды уроков
<<  Метапредметный подход в преподавании истории и обществознания Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности  >>
Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности
Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности
Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это
Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Метапредметные результаты – обобщенные способы деятельности, освоенные
Метапредметные результаты – обобщенные способы деятельности, освоенные
Главная задача современной системы образования – создание условий для
Главная задача современной системы образования – создание условий для
Для школьной образовательной практики можно выделить следующие
Для школьной образовательной практики можно выделить следующие
Математическая компетентность - умение работать с числом, числовой
Математическая компетентность - умение работать с числом, числовой
Коммуникативные компетенции: уметь представить себя устно и письменно,
Коммуникативные компетенции: уметь представить себя устно и письменно,
Информационные компетенции: 1. владеть навыками работы с различными
Информационные компетенции: 1. владеть навыками работы с различными
Социальные компетенции: владеть знаниями и опытом выполнения типичных
Социальные компетенции: владеть знаниями и опытом выполнения типичных
Продуктивная компетентность: умение работать и зарабатывать
Продуктивная компетентность: умение работать и зарабатывать
Нравственная компетентность: готовность, способность и потребность
Нравственная компетентность: готовность, способность и потребность
Перед школой остро встала и в настоящее время остаётся актуальной
Перед школой остро встала и в настоящее время остаётся актуальной
Для реализации поставленной цели следует решить ряд задач: рассмотреть
Для реализации поставленной цели следует решить ряд задач: рассмотреть
Существующие сегодня «Примерные программы обучения» на основе
Существующие сегодня «Примерные программы обучения» на основе
В качестве предполагаемых результатов обучения выделяют: 1.Предметные
В качестве предполагаемых результатов обучения выделяют: 1.Предметные
Метапредметные результаты: - развитие умения планировать свое речевое
Метапредметные результаты: - развитие умения планировать свое речевое
Что же такое метапредметы и принцип метапредметности
Что же такое метапредметы и принцип метапредметности
Универсальность метапредметов состоит в обучении школьников общим
Универсальность метапредметов состоит в обучении школьников общим
Литература и ссылки
Литература и ссылки
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности». Автор: Палажченко. Файл: «Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности.pptx». Размер zip-архива: 77 КБ.

Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности

содержание презентации «Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности.pptx»
СлайдТекст
1 Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности

Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности

2 Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это

Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это

новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи» И. Г. Песталоцци

3 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ три группы результатов

Метапредметные

Личностные

Предметные

4 Метапредметные результаты – обобщенные способы деятельности, освоенные

Метапредметные результаты – обобщенные способы деятельности, освоенные

обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов

4

5 Главная задача современной системы образования – создание условий для

Главная задача современной системы образования – создание условий для

качественного обучения, формирования целостной системы универсальных знаний, учений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевых компетенций, определяющих современное качество образования».

6 Для школьной образовательной практики можно выделить следующие

Для школьной образовательной практики можно выделить следующие

ключевые компетентности: Математическая компетентность Коммуникативная компетентность Информационная компетентность Социальная компетентность Продуктивная компетентность Нравственная компетентность

7 Математическая компетентность - умение работать с числом, числовой

Математическая компетентность - умение работать с числом, числовой

информацией – владение математическими умениями

8 Коммуникативные компетенции: уметь представить себя устно и письменно,

Коммуникативные компетенции: уметь представить себя устно и письменно,

написать анкету, письмо, поздравление; уметь представлять свой класс, школу, страну, использовать для этого знание иностранного языка; владеть способами взаимодействия с окружающими людьми; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог

9 Информационные компетенции: 1. владеть навыками работы с различными

Информационные компетенции: 1. владеть навыками работы с различными

источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, Интернет; 2.самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное; 3.уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ

10 Социальные компетенции: владеть знаниями и опытом выполнения типичных

Социальные компетенции: владеть знаниями и опытом выполнения типичных

социальных ролей: семьянина, гражданина; уметь действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы; определять свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, государстве; владеть культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности

11 Продуктивная компетентность: умение работать и зарабатывать

Продуктивная компетентность: умение работать и зарабатывать

способность к созданию собственного продукта принимать решения и нести ответственность за них

12 Нравственная компетентность: готовность, способность и потребность

Нравственная компетентность: готовность, способность и потребность

жить по общечеловеческим нравственным законам

13 Перед школой остро встала и в настоящее время остаётся актуальной

Перед школой остро встала и в настоящее время остаётся актуальной

проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться. Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий (УУД). Именно поэтому «Планируемые результаты» Стандартов образования (ФГОС) второго поколения определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты. Значимость и актуальность обозначенной проблемы определили выбор данной темы : «Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности».

14 Для реализации поставленной цели следует решить ряд задач: рассмотреть

Для реализации поставленной цели следует решить ряд задач: рассмотреть

цели, задачи и направления развития образования изучить психолого-педагогические и теоретико-методологические основы метапредметных результатов; изучить характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных , метапредметных результатов; подобрать типовые задания для оценки уровня сформированности коммуникативных учебных действий.

15 Существующие сегодня «Примерные программы обучения» на основе

Существующие сегодня «Примерные программы обучения» на основе

стандартов второго поколения, определяют следующие цели обучения: Развитие коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевая, языковая, социокультурная/межкультурная, компенсаторная, учебно-познавательная компетенции. Развитие личности учащихся. Формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).

16 В качестве предполагаемых результатов обучения выделяют: 1.Предметные

В качестве предполагаемых результатов обучения выделяют: 1.Предметные

результаты. 2.Личностные результаты: - формирование мотивации учения; - осознание возможностей самореализации; - стремление к совершенствованию; - формирование коммуникативной компетенции; - формирование общекультурной и этнической идентичности; - толерантное отношение к проявлениям иной культуры; - готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.

17 Метапредметные результаты: - развитие умения планировать свое речевое

Метапредметные результаты: - развитие умения планировать свое речевое

и неречевое поведение; - развитие коммуникативной компетенции - умение четко определять области знаемого и незнаемого; - умение ставить перед собой цели и определять задачи, - развитие исследовательских учебных действий, - развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов; осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности. Именно метапредметные результаты будут являться мостами, связывающими все предметы, помогающими преодолеть горы знаний.

18 Что же такое метапредметы и принцип метапредметности

Что же такое метапредметы и принцип метапредметности

Метапредметы – это предметы, отличные от предметов традиционного цикла, это новая образовательная форма, которая выстраивается поверх традиционных предметов, в ее основе лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала и принцип рефлексивного отношения к базисным организованностям мышления. Ученик на данных уроках учится учиться. Здесь создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлектировать собственный процесс работы: что именно он мысленно проделал, как двигался, к каким результатам пришел.

19 Универсальность метапредметов состоит в обучении школьников общим

Универсальность метапредметов состоит в обучении школьников общим

приемам, техникам, схемам, образцам мыслительной работы, которые лежат над предметами, но в то же время воспроизводятся при работе с любым предметным материалом. Принцип метапредметности заключается в акцентировании обучаемых на способах представления и обработки информации при изучении достаточно большого количества учебных дисциплин на основе обобщенных методов, приемов и способов, а также организационных форм деятельности учащихся и преподавателя.

20 Литература и ссылки

Литература и ссылки

Словарь-справочник по педагогике. Автор-составитель В.А.Мижериков, под ред. П.И. Пидкасистого, М. 2004, с.197. 2. Колесина К.Ю. Метапроектное обучение: теория и технологии реализации в учебном процессе: Автореф. дисс. … д-ра пед. наук: 13.00.01. Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2009. 35 с. 3. Федорова С.Ш. Технология присвоения метазнаний /http://festival.1september.ru/articles/100689/. 4. Фоменко И.А. Создание системы формирования нового содержания образования на основе принципов метапредметности/fomenko.edusite.ru/p35aa1.html/. 5. Г. Б. Саркисян, Л. И. Федорченко Интегрированный урок как средство формирования ключевых компетенций. Журнал «Основа» серия «Химия. Все для учителя!», №12, 2012

21 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/formirovanie-metapredmetnykh-rezultatov-v-urochnoj-dejatelnosti-136276.html
cсылка на страницу

Виды уроков

12 презентаций о видах уроков
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды уроков > Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности