Виды уроков
<<  Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности Урок как система действий по достижению метапредметных результатов  >>
Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности
Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это
Введение:
Введение:
Ключевые компетентности для школьной образовательной практики :
Ключевые компетентности для школьной образовательной практики :
Значимость и актуальность темы :
Значимость и актуальность темы :
Примерные программы обучения» на основе стандартов второго поколения,
Примерные программы обучения» на основе стандартов второго поколения,
В качестве предполагаемых результатов обучения выделяют:
В качестве предполагаемых результатов обучения выделяют:
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты:
Понятие метапредметности
Понятие метапредметности
Что же такое принцип метапредметности
Что же такое принцип метапредметности
Регулятивные учебные действия в начальной школе:
Регулятивные учебные действия в начальной школе:
2.Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей,
2.Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей,
Формы контроля:
Формы контроля:
Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест, карта
Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест, карта
Формы работы по формированию базовых коммуникативных компетенций
Формы работы по формированию базовых коммуникативных компетенций
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Выводы о роли формирования метапредметных результатов в системе
Выводы о роли формирования метапредметных результатов в системе
Хорошего ВАМ настроения
Хорошего ВАМ настроения
Используемая литература 1. Словарь-справочник по педагогике
Используемая литература 1. Словарь-справочник по педагогике

Презентация на тему: «Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности». Автор: User. Файл: «Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности.pptx». Размер zip-архива: 2830 КБ.

Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности

содержание презентации «Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности.pptx»
СлайдТекст
1 Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности

Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности

Кичигина Елена Алексеевна Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 18 г. Норильск 2013 г.

2 «Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это

новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи» И. Г. Песталоцци

3 Введение:

Введение:

Метапредметные результаты деятельности – универсальные способы деятельности – познавательные, коммуникактивные, регулятивные. Универсальные способы деятельности осваиваются обучающимися на базе всех учебных предметах и применяются учащимися, как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

4 Ключевые компетентности для школьной образовательной практики :

Ключевые компетентности для школьной образовательной практики :

Математическая компетентность коммуникативная (языковая) компетентность информационная компетентность социальная компетентность продуктивная компетентность нравственная компетентность

5 Значимость и актуальность темы :

Значимость и актуальность темы :

Задачи: рассмотреть цели, задачи и направления развития начального образования изучить психолого-педагогические и теоретико-методологические основы метапредметных результатов; изучить характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, метапредметных результатов; подобрать типовые задания для оценки уровня сформированности коммуникативных учебных действий.

6 Примерные программы обучения» на основе стандартов второго поколения,

Примерные программы обучения» на основе стандартов второго поколения,

определяют следующие цели обучения:

Развитие коммуникативной компетенции. Развитие личности учащихся. Формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).

7 В качестве предполагаемых результатов обучения выделяют:

В качестве предполагаемых результатов обучения выделяют:

Предметные результаты.

- Формирование мотивации учения; - осознание возможностей самореализации; - стремление к совершенствованию; - формирование коммуникативной компетенции; - формирование общекультурной и этнической идентичности; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; - готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.

.Личностные результаты:

8 Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции; умение четко определять области знаемого и незнаемого; умение ставить перед собой цели и определять задачи; развитие исследовательских учебных действий развитие смыслового чтения; осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности. Именно метапредметные результаты будут являться мостами, связывающими все предметы, помогающими преодолеть горы знаний.

9 Понятие метапредметности

Понятие метапредметности

Что же такое метапредметы?

Метапредметы – это предметы отличные от предметов традиционного цикла, это новая образовательная форма, которая выстраивается поверх традиционных предметов, в ее основе лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала и принцип рефлексивного отношения к базисным организованностям мышления.

10 Что же такое принцип метапредметности

Что же такое принцип метапредметности

Принцип метапредметности заключается в акцентировании обучаемых на способах представления и обработки информации при изучении достаточно большого количества учебных дисциплин на основе обобщенных методов, приемов и способов, а также организационных форм деятельности учащихся и преподавателя.

11 Регулятивные учебные действия в начальной школе:

Регулятивные учебные действия в начальной школе:

1.Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка):

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать свою деятельность; преодоление импульсивности, непроизвольности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки; умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность; умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

12 2.Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей,

2.Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей,

жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей:

Целеустремленность и настойчивость в достижении целей; готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладания); формирование основ оптимистического восприятия

13 Формы контроля:

Формы контроля:

Инструментарий контроля:

Методы контроля:

Наблюдение, проектирование, тестирование

Индивидуальные, групповые, фронтальные формы; устный и письменный опрос; Персонифицированный и не персонифицированный

задания УУД карта наблюдений, тест, карта мониторинга, лист или дневник самооценки

14 Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест, карта

Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест, карта

мониторинга, лист или дневник самооценки.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты

1уровень

2 уровень

3 уровень

Регулятивные

Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Приобретения навыка саморегуляции Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

Познавательные

Способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи

Умение осуществлять информационный поиск , сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников

Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Коммуникативные

Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Владение монологической и диалогической формами речи; Умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую

Уровни

Уровни

Уровни

15 Формы работы по формированию базовых коммуникативных компетенций

Формы работы по формированию базовых коммуникативных компетенций

Групповая работа младших школьников предполагает свои правила: нельзя принуждать детей к групповой работе или высказывать свое неудовольствие тому, кто не хочет работать (позднее нужно выяснить причину отказа); совместная работа не должна превышать 10—15 мин, во избежание утомления и снижения эффективности; не стоит требовать от детей абсолютной тишины, но необходимо бороться с выкрикиванием. Для групповой работы можно использовать время на уроках. Однако можно привлекать другие формы, например проектные задания, специальные тренинговые занятия по развитию коммуникативных навыков. Необходимо поощрять детей высказывать свою точку зрения, а также воспитывать у них умение слушать других людей и терпимо относиться к их мнению.

16 Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов

Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов

(универсальных учебных действий)

17 Выводы о роли формирования метапредметных результатов в системе

Выводы о роли формирования метапредметных результатов в системе

современного общего среднего образования:

1. Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития. 2. Развитие системы формирования метапредметных результатов осуществляется в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка. 3. В основе формирования метапредметных результатов лежит «умение учиться», которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности.

18 Хорошего ВАМ настроения

Хорошего ВАМ настроения

19 Используемая литература 1. Словарь-справочник по педагогике

Используемая литература 1. Словарь-справочник по педагогике

Автор-составитель В.А. Мижериков, под ред. П.И. Пидкасистого, М. 2004, с.197. 2. Колесина К.Ю. Метапроектное обучение: теория и технологии реализации в учебном процессе: Автореф. дисс. … д-ра пед. наук: 13.00.01. Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2009. 35 с. 3. Федорова С.Ш. Технология присвоения метазнаний /http://festival.1september.ru/articles/100689/. 4. Фоменко И.А. Создание системы формирования нового содержания образования на основе принципов метапредметности/fomenko.edusite.ru/p35aa1.html/. 5. Хуторской А.В. Эвристический тип образования: результаты научно-практического исследования // Педагогика. – 1999. - №7. – С.15-22. 6. http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=18346

«Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/formirovanie-metapredmetnykh-rezultatov-v-urochnoj-dejatelnosti-214097.html
cсылка на страницу

Виды уроков

12 презентаций о видах уроков
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды уроков > Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности