Педагогическое общение
<<  Развитие навыков речевого общения у детей с ЗПР в театрализованной деятельности Формирование культуры общения у детей подготовительной к школе логопедической группы  >>
ПРОЕКТ «Формирование позитивных навыков общения у дошкольников со
ПРОЕКТ «Формирование позитивных навыков общения у дошкольников со
Обоснование проекта
Обоснование проекта
Гипотеза: мы предполагаем, что процесс формировании умений и навыков
Гипотеза: мы предполагаем, что процесс формировании умений и навыков
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА
Принципы постраения общей дидактики технологии
Принципы постраения общей дидактики технологии
ФОРМЫ РАБОТЫ с педагогами: беседы и консультации; анкетирование;
ФОРМЫ РАБОТЫ с педагогами: беседы и консультации; анкетирование;
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ: 1.Методы, повышающие
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ: 1.Методы, повышающие
Этапы работы над проектом Проект рассчитан на 2010-2011, 2011-2012 уч
Этапы работы над проектом Проект рассчитан на 2010-2011, 2011-2012 уч
Ожидаемый результат: Сформированность у детей представления о нормах
Ожидаемый результат: Сформированность у детей представления о нормах
ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате целенаправленной работы можно
ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате целенаправленной работы можно

Презентация: «Формирование позитивных навыков общения у дошкольников со сверстниками и взрослыми на основе этикетного поведения». Автор: user. Файл: «Формирование позитивных навыков общения у дошкольников со сверстниками и взрослыми на основе этикетного поведения.ppt». Размер zip-архива: 108 КБ.

Формирование позитивных навыков общения у дошкольников со сверстниками и взрослыми на основе этикетного поведения

содержание презентации «Формирование позитивных навыков общения у дошкольников со сверстниками и взрослыми на основе этикетного поведения.ppt»
СлайдТекст
1 ПРОЕКТ «Формирование позитивных навыков общения у дошкольников со

ПРОЕКТ «Формирование позитивных навыков общения у дошкольников со

сверстниками и взрослыми на основе этикетного поведения»

Автор : старший воспитатель МОУ «Детский сад 26 комбинированного вида» Мудрикова Ирина Александровна

2 Обоснование проекта

Обоснование проекта

Современное общество ставит перед педагогами, воспитателями и родителями задачу воспитания высокообразованного и хорошо воспитанного молодого человека. Все наши действия, наши взаимоотношения – это поведение. Оно же, в свою очередь, зависит от воспитания, нравственной культуры человека. Именно в поведении появляется сущность личности, особенности её характера, темперамента, её потребности, взгляды, вкусы, желания. Поведение определяет поступки, по которым мы судим о внутренних побуждениях человека, его мыслях и чувствах. Любая эпоха в соответствии со специфическими для нее задачами социально-экономического и культурного развития, диктует необходимость нравственного воспитания и формирования культуры поведения. Культура поведения помогает общению человека с окружающими, обеспечивает ему эмоциональное благополучие и комфортное сочувствие. Быть культурным, воспитанным не является достоянием избранного круга людей. Стать гармоничной личностью, уметь достойно вести себя в любой обстановке – право и обязанность каждого человека. С правилами хорошего тона необходимо знакомить детей с раннего возраста и продолжать на протяжении всего детства. Проблема: в последнее время педагоги и родители нашего детского сада все чаще с тревогой отмечали, что многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении со сверстниками, это, выражалось в неумении находить подход к партнеру по общению, поддерживать и развивать установленный контакт, согласовывать свои действия в процессе любой деятельности, адекватно реагировать и выражать свою симпатию к конкретному ребенку, отмечались сложности в умении сопереживать в печали и радоваться успеху другого человека. Поэтому, я считаю, мой проект очень актуален в настоящее время.

3 Гипотеза: мы предполагаем, что процесс формировании умений и навыков

Гипотеза: мы предполагаем, что процесс формировании умений и навыков

межличностного общения ребёнка со сверстниками, взрослыми людьми будет более эффективным в том случае, если: Воспитание будет строиться на материале, близком, понятном и эмоционально значимом для ребенка с учетом взаимодействия педагогов, родителей. Разработать систему сотрудничества педагогов и семьи. Деятельность детей по формированию умений и навыков межличностного общения ребёнка со сверстниками, взрослыми людьми осуществляется систематически и планомерно. Цель проекта : Формировании умений и навыков межличностного общения ребёнка со сверстниками, взрослыми людьми на основе этикетного поведения. Задачи: Сформировать у детей интерес к окружающим людям, стремления их понять, потребности в общении; Привлечь родителей к установлению в семье правил, норм поведения, обычаев, традиций, т.е. потребность к формированию семейных ценностей; Сформировать у детей, родителей и педагогов интерес к искусству общения в различных формах и ситуациях; Формировать и развивать у детей самоконтроля поведения, эмоциональной устойчивости в ходе общения, уважительного отношения к собеседнику; Создать эмоционально благополучную атмосферу в детском саду и дома, где взаимоотношения между взрослыми и детьми построены на основе доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным; Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам для семьи, родного дома, детского сада; Упражнять детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к окружающим людям;

4 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА

Повышение качества образовательного процесса по социально-нравственному воспитанию через организацию совместной исследовательской деятельности родителей, детей, педагогов. Создание методической копилки по социально-нравственному воспитанию. Активизация и обогащение воспитательных умений родителей по приобщению дошкольников к искусству общения, поддержание их уверенности в собственных педагогических возможностях. Создание в группах детского сада условий для обобщения материала по формированию у старших дошкольников позитивных навыков общения со сверстниками и взрослыми на основе этикетного поведения. Укрепление связи семьи и ДОУ. Формирование у детей интереса окружающим людям, стремления их понять, потребности в общении. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА. Заключается в разработке содержания, методов и форм, которое предусматривает поэтапную организацию приобщения детей к позитивных навыков общения со сверстниками и взрослыми на основе этикетного поведения, повышению интереса к окружающим людям, стремления их понять, потребности в общении.

5 Принципы постраения общей дидактики технологии

Принципы постраения общей дидактики технологии

Принцип детоцентризма (в центре творческой деятельности находится воспитанник)

Принцип кооперации (взаимодействие воспитанников с педагогом, с родителями и между собой).

Принцип опоры на субъектный опыт воспитанников (применить уже имеющийся у них собственный опыт и знания)

Принцип учёта индивидуальности воспитанников (их интересов, темпа работы, уровня обученности)

Принцип свободного выбора

Принцип связи исследования с реальной жизнью (происходит соединение знаний и практических действий)

Личностно ориентированного обучения и воспитания (во главу угла ставится личность ребенка)

Развивающего обучения.

Информационно-коммуникационные. (применяются презентации, музыкальное оформление, организуются видео просмотры)

Развития творчества. (помогает формировать и развивать у воспитанников способности к импровизации)

Игровая.

Проблемно –поисковая (создание проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению)

6 ФОРМЫ РАБОТЫ с педагогами: беседы и консультации; анкетирование;

ФОРМЫ РАБОТЫ с педагогами: беседы и консультации; анкетирование;

круглый стол; мини – проекты. с детьми: Беседы; занятия; рассматривание семейных альбомов, картин, иллюстраций; выставки детских работ в ДОУ; дидактические и сюжетно-ролевые игры; экскурсия в музей, театры; заучивание стихов, пословиц, поговорок; творческая речевая деятельность; утренники, развлечения; конкурсы; театрализованная деятельность; сочинение рассказов и сказок; создание мини-проектов; видео просмотры. с родителями: Наглядная пропаганда; беседы и консультации; коррекционный журнал; анкетирование; дни открытых дверей; круглый стол; звездный час; педагогическая лаборатория; конкурсы; семейная гостиная; семейные мини – проекты.

7 МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ: 1.Методы, повышающие

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ: 1.Методы, повышающие

познавательную активность дошкольников: метод сравнения. элементарный анализ. метод моделирования и конструирования. метод проектной деятельности. метод вопросов – постановка вопросов детям; воспитание умения и потребности задавать вопросы, грамотно и четко их формулировать. метод повторения – важнейший дидактический принцип, без применения которого не будет прочности знаний в воспитании чувств. 2. Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей при усвоении знаний: игровые приемы – повышают качество усвоения познавательного материала и способствуют закреплению чувств. сюрпризные моменты и элементы новизны – эмоционально настраивают ребенка на познание, обостряют желание ребенка разгадать секрет или просто порадоваться. 3.Методы и приемы, способствующие установлению связи между разными видами деятельности: прием предложения и обучения способу – воспитатель не только эмоционально рассказывает о семье, человеке, но и должен вызвать желание у детей самим попробовать свои силы в исследовании. беседа – является связующим звеном.

8 Этапы работы над проектом Проект рассчитан на 2010-2011, 2011-2012 уч

Этапы работы над проектом Проект рассчитан на 2010-2011, 2011-2012 уч

года

Опыт коллег

3. Создание условий для работы 2010-2012 уч.года

Изучение проблемы – сентябрь 2010 г.

Диагностирование детей

Анкетирование и опрос воспитателей

Анкетирование и опрос родителей

2. Изучение теоретического материала – сентябрь-октябрь 2010 г.

Научные методики

Современные технологии

Разработка планов Перспективных Воспитательно-образовательных Работы с родителями Индивидуальной работы с детьми и т.п.

Разработка конспектов Совместной деятельности с детьми Развлечений игр

Изготовление дидактического материала: Для игр Совместной деятельности Самостоятельной деятельности

Разработка диагностического материала

4. Просветительская работа 2010-2012уч.г

Консультации для родителей и педагогов

Семинары-практикумы

Ширмы-памятки

Индивидуальные беседы

5. Обобщение опыта 2012г.

9 Ожидаемый результат: Сформированность у детей представления о нормах

Ожидаемый результат: Сформированность у детей представления о нормах

отношений между людьми, об их чувствах, правах и обязанностях; Умение детей правильно понимать эмоциональное состояние людей, оценивать их поступки, мысли, чувства, активно выражать готовность в помощи. Самореализация родителей как субъектов образовательной деятельности; Возможность конструктивного сотрудничества педагогов ДОУ с семьями воспитанников, создание благоприятного микроклимата в детско-родительском коллективе. Активизация и обогащение педагогических знаний и умений родителей. Повышение психолого-педагогической культуры педагогов и родителей. Развитие креативных способностей детей, педагогов и родителей в совместной деятельности. Создание системы занятий и совместной деятельности: «ребёнок – педагог» и «ребёнок – родитель» по данной проблеме. Оснащение предметно – развивающей среды в группах. Создание уголка (стенда) по социально-личностному развитию дошкольников. Организация дето-родительских выставок творческих работ.

10 ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате целенаправленной работы можно

ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате целенаправленной работы можно

сказать о некоторых достижениях у детей старшего дошкольного возраста. Общение детей стало более ровным, спокойным, они с удовольствием включаются в совместную игру и другую деятельность, любят делать подарки, угощать. Дети научились замечать хорошее во внешности людей, их одежде, проявление ими деловых качеств и положительных свойств характера и делают по этому поводу комплементы. Способны дать адекватную оценку своему поведению и поведению и деятельности своих товарищей. Используют в активной речи различные формы приветствия, благодарности, прощания, адекватно ситуации. У детей сформировалась способность сопереживать. Когда кому-нибудь из них плохо, они стараются утешить товарища. Параллельно с этим сформировались умения бережно и внимательно относиться к объектам ближайшего окружения. Родители приобрели необходимые материалы для обучения детей правилам этикета. Родители поняли, что в воспитании культуры общения и этикета первостепенное значение имеет пример взрослого, а особенно родителей. Появилось уважительное, доброжелательное отношение к обслуживающему персоналу, педагогам со стороны родителей, их манеры, внешний вид, положительные эмоциональные проявления становились образцом для детей. С проектом выступили на городских этических чтениях в 2011 году. Необходимо продолжать данную работу, используя уже известные и хорошо зарекомендовавшие себя и новые методы, и приемы для формирования у детей позитивных навыков общения.

«Формирование позитивных навыков общения у дошкольников со сверстниками и взрослыми на основе этикетного поведения»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/formirovanie-pozitivnykh-navykov-obschenija-u-doshkolnikov-so-sverstnikami-i-vzroslymi-na-osnove-etiketnogo-povedenija-134064.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогическое общение > Формирование позитивных навыков общения у дошкольников со сверстниками и взрослыми на основе этикетного поведения