Компетентность педагога
<<  Качественное образование – основа компетентности и профессионализма будущего специалиста На проект образовательной организации будущего  >>
Ерцкина Елена Борисовна Формирование проектно- конструкторской
Ерцкина Елена Борисовна Формирование проектно- конструкторской
Противоречия:
Противоречия:
Тема исследования: Формирование проектно-конструкторской
Тема исследования: Формирование проектно-конструкторской
Гипотеза исследования:
Гипотеза исследования:
Задачи исследования
Задачи исследования
Методологическая основа исследования:
Методологическая основа исследования:
Теоретическая основа исследования
Теоретическая основа исследования
Конкретизация понятийного аппарата
Конкретизация понятийного аппарата
Структура компетентности
Структура компетентности
Анализ высшего профессионального инженерного образования
Анализ высшего профессионального инженерного образования
Конструирование - процесс разработки конструкции технической системы с
Конструирование - процесс разработки конструкции технической системы с
Проектно-конструкторская компетентность –
Проектно-конструкторская компетентность –
Сущностные характеристики проектно-конструкторской компетентности
Сущностные характеристики проектно-конструкторской компетентности
Структура проектно-конструкторской компетентности
Структура проектно-конструкторской компетентности
Первое педагогическое условие
Первое педагогическое условие
Принципы модуляризации содержания образования
Принципы модуляризации содержания образования
Резервное информационно-деятельностное множество модулей
Резервное информационно-деятельностное множество модулей
Базовые информационно-деятельностные модули
Базовые информационно-деятельностные модули
Структура базовых модулей с выделением функций структурного элемента
Структура базовых модулей с выделением функций структурного элемента
Специальные информационно-деятельностные модули
Специальные информационно-деятельностные модули
Дополнительные информационно-деятельностные модули
Дополнительные информационно-деятельностные модули
Второе педагогическое условие
Второе педагогическое условие
Модель совместной учебной и педагогической деятельности по
Модель совместной учебной и педагогической деятельности по
Признаки выбора педагогических технологий
Признаки выбора педагогических технологий
Практическое занятие
Практическое занятие
Основные показатели входного и выходного тестирований на начало и
Основные показатели входного и выходного тестирований на начало и
Научная новизна
Научная новизна
Научная новизна
Научная новизна
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Формирование проектно-конструкторской компетентности студентов в процессе профессионального инженерного образования». Автор: User. Файл: «Формирование проектно-конструкторской компетентности студентов в процессе профессионального инженерного образования.ppt». Размер zip-архива: 158 КБ.

Формирование проектно-конструкторской компетентности студентов в процессе профессионального инженерного образования

содержание презентации «Формирование проектно-конструкторской компетентности студентов в процессе профессионального инженерного образования.ppt»
СлайдТекст
1 Ерцкина Елена Борисовна Формирование проектно- конструкторской

Ерцкина Елена Борисовна Формирование проектно- конструкторской

компетентности студентов в процессе профессионального инженерного образования

научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор ОСИПОВА СВЕТЛАНА ИВАНОВНА 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования

1

2 Противоречия:

Противоречия:

Между – возрастающими требованиями общества к подготовке будущего специалиста, его способности к проектированию, конструированию и недостаточной ориентированностью инженерного образования на формирование таких способностей; – необходимостью формирования проектно-конструкторской компетентности как доминирующей составляющей профессиональной подготовки будущих инженеров и отсутствием теоретического и практического обеспечения этого процесса; – потенциальными возможностями общеинженерных дисциплин проектировочного цикла и недостаточным реальным вкладом их в формировании проектно-конструкторской компетентности в профессиональной подготовке будущего специалиста

2

3 Тема исследования: Формирование проектно-конструкторской

Тема исследования: Формирование проектно-конструкторской

компетентности студентов в процессе профессионального инженерного образования

Объект исследования: профессиональное инженерное образование. Предмет исследования: педагогические условия формирования проектно - конструкторской компетентности в процессе профессионального инженерного образования. Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить педагогические условия формирования проектно - конструкторской компетентности студентов в процессе профессионального инженерного образования.

3

4 Гипотеза исследования:

Гипотеза исследования:

формирование проектно-конструкторской компетентности в профессиональном инженерном образовании будет успешным, если: определена сущность и структура проектно-конструкторской компетентности как ключевой в профессиональном инженерном образовании; содержание дисциплин проектировочного цикла ГОС ВПО представлено в виде совокупности модулей с выделением функции каждого модуля в функции составляющих действий проектно-конструкторской компетентности; педагогические технологии обеспечивают включенность студентов в ценностно-поисковые виды деятельности по овладению специальными знаниями проектно-конструкторской деятельности, формируют положительное отношение, устойчивый интерес, осознание смысла и значимости проектно-конструкторской компетентности.

4

5 Задачи исследования

Задачи исследования

Охарактеризовать проблемы профессионального инженерного образования в контексте реализации компетентностного подхода. Выявить сущность и структуру проектно-конструкторской компетентности как ключевой компетентности в профессиональной инженерной деятельности. Выявить и теоретически обосновать педагогические условия формирования проектно-конструкторской компетентности в профессиональном образовании. Провести модуляризацию содержания дисциплин проектировочного цикла ГОС ВПО представленную в виде совокупности модулей с выделением функции каждого модуля в функции составляющих действий проектно-конструкторской компетентности. Выбрать педагогические технологии обеспечивающие включенность студентов в ценностно-поисковые виды деятельности по овладению специальными знаниями проектно-конструкторской деятельности, формированию положительного отношения, устойчивого интереса, осознание смысла и значимости проектно-конструкторской компетентности. Осуществить опытно-экспериментальную проверку педагогических условий, способствующих формированию проектно-конструкторской компетентности студентов в процессе профессионального инженерного образования и выявить их эффективность.

5

6 Методологическая основа исследования:

Методологическая основа исследования:

идеи системного подхода (В.Г. Афанасьев, В.С. Ильин, В.В. Краевский, В.И. Кремянский и др.); деятельностного подхода (И.А. Зимняя, В.В.Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.В. Перовский, С.Л. Рубинштейн и др.); целостного подхода (Б.Г. Ананьев, В.С. Ильин, В.А. Сластенин, А.М. Саранов, Н.К. Сергеев и др.); междисциплинарного подхода (Э.Н. Гусинский, Ф.К. Савина, В.Т. Фоменко и др.);

6

7 Теоретическая основа исследования

Теоретическая основа исследования

общедидактическая теория содержания образования (В.В. Краевский, И.Я. Лернер, Н.М. Скаткин и др.); теория высшего образования (С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько и др.); общая теория деятельности и деятельностного развития личности (Н.Г. Алексеев, Ю.К. Бабанский, Ю.В. Громыко, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев и др.). теоретической работы в области модульного обучения (Н.Б. Лаврентьевой, Г.В. Лаврентьева, И.Б. Сеновский, П.И.Третьяков, М. А. Чошанова, Т.И. Шамова, П.А. Юцявичене)

7

8 Конкретизация понятийного аппарата

Конкретизация понятийного аппарата

Компетенция: отвлеченная (отчужденная), взятая безотносительно к личности норма, достижение которой может свидетельствовать о возможности продуктивной деятельности в определенной сфере. Компетентность: интегративное свойство личности, характеризующее его стремление и готовность реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) Для успешной деятельности в определенной области. Профессиональная компетентность: личностная, интегративная, формируемая характеристика способности и готовности выпускника (специалиста) успешно применять знания, учения, опыт и личностные качества в стандартных и изменяющихся ситуациях профессиональной деятельности.

8

9 Структура компетентности

Структура компетентности

Структура компетентности

К о м п о н е н т ы

Мотивационно- ценностный

Деятельностный

Рефлексивно- оценочный

Когнитивный

Владение знаниями содержания компетентности

Опыт проявления, умения

Отношение к содержанию компетентности и объекту, готовность реализовывать

Регуляция процесса и результат проявления компетентности

9

10 Анализ высшего профессионального инженерного образования

Анализ высшего профессионального инженерного образования

проблема неадекватности высшего образования современным требованиям профессиональной деятельности; результаты профессионального инженерного образования описываются в ЗУНах; содержание подготовки специалиста, выстроенное через большой набор дисциплин различных предметных областей; жесткая привязка получаемой квалификации к объекту и предмету труда; функциональная непригодность выпускника; перехода в ВПО от профессионально-квалификационной модели к компетентностно-квалификационной.

10

11 Конструирование - процесс разработки конструкции технической системы с

Конструирование - процесс разработки конструкции технической системы с

использованием определенным образом связанных стандартных и изобретенных элементов. Результат конструкторской деятельности материализован в виде опытного образца. Проектирование особый вид инженерной деятельности, связанный с научно-техническими расчетами на чертеже основных параметров будущей технической системы, ее предварительным исследованием. Продукт проектировочной деятельности выражается в особой знаковой форме: текст, чертеж, график, расчет, модель на компьютере.

11

12 Проектно-конструкторская компетентность –

Проектно-конструкторская компетентность –

Это личностная, интегративная, формируемая характеристика способности и готовности выпускника (специалиста), проявляющаяся в проектировании, охватывающем полный жизненный цикл проектируемого изделия, на основе владения специальными проектно-конструкторскими знаниями и умениями, использования современных технологий и средств проектирования, обоснованного выбора и оптимизации в случае многовариантности решений; учета быстрого изменения технологий.

12

13 Сущностные характеристики проектно-конструкторской компетентности

Сущностные характеристики проектно-конструкторской компетентности

студента

Универсальность (по характеру и степени применимости); многофункциональность (позволяет решать различные проблемы в повседневной, профессиональной и социальной жизни); многомерность (включает различные умственные процессы и интеллектуальные умения); интеллектуальная насыщенность (абстрактное мышление, саморефлексия, критическое мышление и т.Д.); Объемность (представляет широкую компетенцию в образовании и обеспечивает связь с актуальными проблемами с точки зрения личности); междисциплинарность и надпредметность (в условиях образования).

13

14 Структура проектно-конструкторской компетентности

Структура проектно-конструкторской компетентности

Проектно-конструкторская компетентность

Мотивационно- ценностный

Когнитивный

Деятельностный

Рефлексивно- оценочный

Положительное отношение к проектированию

Самоанализ проектно- конструкторской деятельности

Демонстрирует базовые знания проектно- конструкторской деятельности

Организация и выполнение проектной деятельности

Проявление устойчивого интереса

Самооценка проектно- конструкторской деятельности

Организация и выполнение конструкторской деятельности

Владеет специальными знаниями проектно- конструкторской деятельности

Осознание смысла проектно- конструкторской компетентности

14

15 Первое педагогическое условие

Первое педагогическое условие

модуляризация содержания дисциплин проектировочного цикла ГОС ВПО представленная в виде совокупности модулей с выделением функции каждого модуля в функции составляющих действий проектно-конструкторской компетентности

15

16 Принципы модуляризации содержания образования

Принципы модуляризации содержания образования

Ориентированность на интегрированную дидактическую цель - формирование проектно-конструкторской компетентности; многообразия и разноуровневость содержания образования, представленного отдельными модулями резервного информационно-деятельностного множества модулей; деятельности и оперативности знаний и их системы; гибкости, проявляющейся в построении индивидуализированного содержания и выбора обучающимся индивидуальной образовательной траектории и индивидуализированного темпа усвоения учебного материала; субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса; проблемности содержание образования представляется в проблемной форме, активизируя образовательный процесс.

16

17 Резервное информационно-деятельностное множество модулей

Резервное информационно-деятельностное множество модулей

Р и д м м

Гост впо

О б л а с т и з н а н и й

17

Базовые информационно-деятельностные модули

Специальные информационно-деятельностные модулей

18 Базовые информационно-деятельностные модули

Базовые информационно-деятельностные модули

18

19 Структура базовых модулей с выделением функций структурного элемента

Структура базовых модулей с выделением функций структурного элемента

М.Э.1

М.Э.2

М.Э. 3

М.Э. 4

М.Э. 5

Ф.М.Ц.2

Ф.М.Ц.3

Ф.М.Ц.1

Ф.Р.О.2

Ф.М.Ц.3

М.Э.6

М.Э.7

М.Э.8

М.Э.9

М.Э.10

Ф.Р.О. 1

Ф.Д.1

Ф.К.1

Ф.Д.2

Ф.К. 1

М.Э.11

Итоговый контроль

Ф.К.2

19

20 Специальные информационно-деятельностные модули

Специальные информационно-деятельностные модули

20

21 Дополнительные информационно-деятельностные модули

Дополнительные информационно-деятельностные модули

21

22 Второе педагогическое условие

Второе педагогическое условие

Педагогические технологии, обеспечивающие включенность студентов в ценностно-поисковые виды деятельности по овладению специальными знаниями проектно-конструкторской деятельности, формированию положительного отношения, устойчивого интереса, осознание смысла и значимости проектно-конструкторской компетентности.

22

23 Модель совместной учебной и педагогической деятельности по

Модель совместной учебной и педагогической деятельности по

проектированию, организации и проведению учебного процесса обеспечивающая достижения поставленных целей в комфортных условиях

Технология обучения

23

24 Признаки выбора педагогических технологий

Признаки выбора педагогических технологий

От цели дисциплины; от содержания учебного модуля и его функций; от подготовленности аудитории к формированию проектно-конструкторской компетентности; от результата деятельности; от готовности преподавателя по управлению формирования проектно-конструкторской компетентности; от организации форм занятий.

24

25 Практическое занятие

Практическое занятие

Основные показатели входного и выходного тестирований на начало и окончание ОЭР в экспериментальных группах, %

25

26 Основные показатели входного и выходного тестирований на начало и

Основные показатели входного и выходного тестирований на начало и

окончание ОЭР контрольных группах, %

26

27 Научная новизна

Научная новизна

Выявлена сущность понятия «проектно-конструкторская компетентность», как интегративная, формируемая характеристика способности и готовности выпускника (специалиста), проявляющаяся в проектировании, охватывающем полный жизненный цикл проектируемого изделия, на основе владения специальными проектно-конструкторскими знаниями и умениями, использования современных технологий и средств проектирования, обоснованного выбора и оптимизации в случае многовариантности решений; учета быстрого изменения технологий. Выявлены теоретически и подтверждены в опытно-экспериментальной работе совокупность педагогических условий формирования проектно-конструкторской компетентности студентов в процессе профессионального инженерного образования на основе принципов личностно-ориентированного образования: – модуляризация содержание дисциплин проектировочного цикла ГОС ВПО представленная в виде совокупности модулей с выделением функции каждого модуля в функции составляющих действий проектно-конструкторской компетентности. – педагогические технологии обеспечивающие включенность студентов в ценностно-поисковые виды деятельности по овладению специальными знаниями проектно-конструкторской деятельности, формирующие положительное отношение, устойчивый интерес, осознание смысла и значимости проектно-конструкторской компетентности. Разработана структура формирования проектно-конструкторской компетентности как единство следующих компонентов: мотивационно-ценностного, когнитивного, деятельностного и рефлексивно-оценочного.

27

28 Научная новизна

Научная новизна

Установлено соответствие компонентов проектно-конструкторской компетентности, их составляющих действий и уровней сформированности проектно-конструкторской компетентности. Разработана педагогическая модель формирования проектно-конструкторской компетентности студентов в процессе профессионального инженерного образования, включающую цель, методологическую основу, базовую идею и ведущие принципы, педагогические условия и средства, этапы формирования и критерии оценки формирования проектно-конструкторской компетентности студента. Определена степень сформированности проектно-конструкторской компетентности по следующим критериям: – мотивационно-ценностный компонент, ориентирующий студента на осознание смысла проектно-конструкторской деятельности; – когнитивный компонент, направленный на применение инженерных знаний в решении профессиональных ситуаций; – деятельностный компонент, целью которого является осуществление проектной и конструкторской деятельности; – рефлексивно-оценочный компонент, направленный на анализирование и контролирование результатов своей деятельности. Установлена положительная динамика по всем компонентам, характеризующих проектно-конструкторскую компетентность, достигнутая в результате реализации теоретически обоснованных педагогических условиях.

28

29 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

29

«Формирование проектно-конструкторской компетентности студентов в процессе профессионального инженерного образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/formirovanie-proektno-konstruktorskoj-kompetentnosti-studentov-v-protsesse-professionalnogo-inzhenernogo-obrazovanija-210209.html
cсылка на страницу

Компетентность педагога

12 презентаций о компетентности педагога
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Компетентность педагога > Формирование проектно-конструкторской компетентности студентов в процессе профессионального инженерного образования