Виды УУД
<<  Формирование регулятивных умений в процессе освоения учебной темы Формирование регулятивных ууд средствами курса математики  >>
Формирование регулятивных УУД
Формирование регулятивных УУД
Общеучебные умения
Общеучебные умения
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные универсальные учебные действия
Регулятивные универсальные учебные действия
Ребенок
Ребенок
Неумение
Неумение
Упражнение
Упражнение
Диапазон формирования
Диапазон формирования
Типовые задачи
Типовые задачи
Самоконтроль
Самоконтроль
Формирование регулятивных УУД
Формирование регулятивных УУД
Карточки с порядком проведения самоконтроля
Карточки с порядком проведения самоконтроля
Готовое решение
Готовое решение
Упражнения для развития навыков самоконтроля
Упражнения для развития навыков самоконтроля
Игра «Лесенка»
Игра «Лесенка»
Игра «Число-контролер»
Игра «Число-контролер»
Упражнение «Исправь ошибки»
Упражнение «Исправь ошибки»
Развитие самоконтроля:
Развитие самоконтроля:
Ученик
Ученик
Алгоритм самооценки
Алгоритм самооценки
Инструкция
Инструкция
Карты самооценки ученика
Карты самооценки ученика
Попутного ветра в освоении программы универсальных учебных действий
Попутного ветра в освоении программы универсальных учебных действий

Презентация на тему: «Формирование регулятивных УУД». Автор: . Файл: «Формирование регулятивных УУД.ppt». Размер zip-архива: 302 КБ.

Формирование регулятивных УУД

содержание презентации «Формирование регулятивных УУД.ppt»
СлайдТекст
1 Формирование регулятивных УУД

Формирование регулятивных УУД

Формирование регулятивных УУД (самоконтроля и самооценки) учащихся начальной школы

Богданова В.В. Методист ЦРО 2011 г.

2 Общеучебные умения

Общеучебные умения

УУД (общеучебные умения) – самое главное, что остаётся после школы.

Регулятивные - умения организовывать свою (в том числе учебную) деятельность.

3 Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Регулятивные УУД (ФГОС .Раздел II. П. 11)

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной и условиями ее реализации; Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

4 Регулятивные универсальные учебные действия

Регулятивные универсальные учебные действия

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование

Волевая саморегуляция

Контроль

Оценка

Коррекция

5 Ребенок

Ребенок

Как проверить, принимает ли ребенок учебную задачу?

Учебная задача — задача, требующая от учащихся открытия и освоения в учебной деятельности всеобщего способа (принципа, закономерности) решения относительно широкого круга проблем и конкретно-практических задач. (В.В.Давыдов) Умение принимать учебную задачу – значит, умение ребенка выделить в задании главный вопрос-проблему и опираться при его решении не на наличную ситуацию, а на те логико-смысловые отношения, которые отражены в условии задачи.

6 Неумение

Неумение

Как конкретно проявляется неумение выделять учебную задачу?

По русскому языку ученик читает в учебнике: “Спишите упражнение, вставьте пропущенные буквы (ь)”. Это конкретное задание. Учебная задача заключается в том, чтобы ученик научился различать части речи и четко усвоить, что (ь) пишется всегда в существительных женского рода после ж, ш, ч и в глаголах второго лица единственного числа.

7 Упражнение

Упражнение

Зачем нужно такое упражнение? Что ты осваиваешь, когда его делаешь? Какие слова взяты в скобки и почему? Почему пропущены некоторые слова и заменены многоточием? Приведи свои примеры. Учебные задачи и конкретное задание – не одно и то же.

Чтобы научить выделять учебную задачу, учителю необходимо на своих уроках ставить вопросы ученику, касающиеся отдельных заданий, упражнений:

8 Диапазон формирования

Диапазон формирования

Диапазон формирования регулятивные УУД во втором классе.

Определять и формулировать цель деятельности

Осуществлять действия по реализации плана

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке, решение задачи и т.д.

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, приборы и инструменты). Учиться находить и исправлять ошибки с помощью учителя

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем, сравнивая результат с целью. В диалоге учиться осознавать причины своего успеха или неуспеха.

9 Типовые задачи

Типовые задачи

Типовые задачи в развитии регулятивных УУД

Умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца; планировать свое действие в соответствии с особенностями образца; осуществлять контроль по результату и по процессу; оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение

10 Самоконтроль

Самоконтроль

Самоконтроль - один из важнейших факторов, обеспечивающих самостоятельную деятельность учащихся. Его назначение заключается в своевременном предотвращении или обнаружении уже совершенных ошибок. Между тем наблюдения, показали, что именно навык самоконтроля наиболее слабо сформирован у учащихся.

11 Формирование регулятивных УУД
12 Карточки с порядком проведения самоконтроля

Карточки с порядком проведения самоконтроля

Карточки с порядком проведения самоконтроля, выполнения проверки ( в указаниях содержатся разъяснения о том, когда и какими способами учащемуся следует контролировать свои действия и их результат)

КАРТОЧКА – ВОПРОС Найди корень уравнения: Х+7=11 Х= Х= Сделай проверку:

Карточка – ответ х+7=11 х=11-7 х=4 4+7=11 11=11

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТОЧКА Чтобы найти корень уравнения, нужно его решить. Для этого: - обозначь в уравнении целое и части; - определи, что тебе неизвестно, целое или часть; - вспомни правила нахождения целого, части: - чтобы найти целое, нужно все части сложить; - чтобы найти часть, нужно из целого вычесть известную часть; - выполни соответствующее действие; сделай проверку: вместо переменной х в уравнении, подставь результат действия. Если равенство получилось верным, то уравнение решено правильно. Если равенство неверно, то повтори всё сначала.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТОЧКА Чтобы найти корень уравнения, нужно его решить. Для этого: - обозначь в уравнении целое и части; - определи, что тебе неизвестно, целое или часть; - вспомни правила нахождения целого, части: - чтобы найти целое, нужно все части сложить; - чтобы найти часть, нужно из целого вычесть известную часть; - выполни соответствующее действие; сделай проверку: вместо переменной х в уравнении, подставь результат действия. Если равенство получилось верным, то уравнение решено правильно. Если равенство неверно, то повтори всё сначала.

13 Готовое решение

Готовое решение

Детям предлагается готовое решение какой-либо математической задачи, но оно является неправильным. Ошибки предлагается обнаружить ученикам. Учитель предъявляет неполное решение задачи, а ученикам предлагается завершить его. Для решения предлагается задача с неполными или избыточными данными, ученики должны обнаружить это. Предлагаемое решение задачи содержит принципиальные пробелы, которые необходимо найти ученикам.

Также можно использовать упражнения, которые больше подходят для развития внимания детей, но их тоже необходимо использовать при формировании навыка самоконтроля, т.к. при отсутствии внимания не может быть речи ни о самоконтроле, ни о контроле вообще.

14 Упражнения для развития навыков самоконтроля

Упражнения для развития навыков самоконтроля

Упражнения для развития навыков самоконтроля у детей.

15 Игра «Лесенка»

Игра «Лесенка»

Каждой паре детей дается одна карточка с примерами: Примеры составлены таким образом, что ответ одного является началом другого. Ответ каждого примера учащиеся записывают на соответствующей ступеньке. Каждый ученик может сам себя проконтролировать. Можно составить так, что ответ каждого будет соответствовать номеру ступеньки, на которой он записан: Записывая ответ примера на каждой ступеньке, дети контролируют себя: по порядку ли они идут.

16 Игра «Число-контролер»

Игра «Число-контролер»

Ученики получают карточки с примерами:

Решив данные примеры, они могут себя проконтролировать – сумма всех ответов равняется числу 10.

17 Упражнение «Исправь ошибки»

Упражнение «Исправь ошибки»

Учащиеся за 5 минут должны найти все ошибки и подчеркнуть их. Можно попросить, чтобы ошибки дети не только подчеркнули, но и исправили. «Проверка-сверка». Во время чистописания после написания букв дети сверяют по кальке правильность начертания. Затем находят и выделяют зеленой точкой самую удачную букву.

18 Развитие самоконтроля:

Развитие самоконтроля:

Сравнить результат своей деятельности с образцом, заданным в материальной форме; выполнить действия по развернутой инструкции; сравнить промежуточный результат с эталоном; составить проверочные задания для самоконтроля; сравнить конечный результат с эталоном; осуществить самопроверку по плану, включающему 1-2 пункта; реконструировать ошибочное действие редактирование текста и т.Д.

19 Ученик

Ученик

Может ли ученик адекватно оценивать свои результаты?

Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результат своей деятельности, сравнивать себя с другими. Низкая самооценка скрывает два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и т.П. Позволяет не прилагать никаких усилий.

20 Алгоритм самооценки

Алгоритм самооценки

Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)

Какова была цель задания? Удалось получить результат (решение, ответ)? Правильно или с ошибкой? Самостоятельно или с чьей-то помощью?

21 Инструкция

Инструкция

Инструкция по развитию самооценки первоклассника:

Даем проявить свою (неадекватную) самооценку; развиваем эмоциональную рефлексию; устанавливаем порядок самооценки; учим признавать свои ошибки. Используем развитое умение самооценки.

22 Карты самооценки ученика

Карты самооценки ученика

.

Внешние выражения уровня самоконтроля и самооценки можно вносить на каждом этапе урока в индивидуальный лист успешности, который имеет несколько видов и функций. Хорошим наглядным примером учебного и личностного роста ребенка служат «Карты самооценки ученика». Заполняется карта ежемесячно самим ребенком.

23 Попутного ветра в освоении программы универсальных учебных действий

Попутного ветра в освоении программы универсальных учебных действий

«Формирование регулятивных УУД»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/formirovanie-reguljativnykh-uud-54317.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды УУД > Формирование регулятивных УУД