Младшие школьники
<<  Формирование адекватной самооценки младших школьников Социальная адаптация младших школьников  >>
Формирование самооценки младших школьников
Формирование самооценки младших школьников
Самооценка — это необходимый компонент развития самосознания, т.е
Самооценка — это необходимый компонент развития самосознания, т.е
Три уровня самооценки:
Три уровня самооценки:
По мнению психологов, самооценка развивается на протяжении всей жизни
По мнению психологов, самооценка развивается на протяжении всей жизни
Диагностика
Диагностика
Бланк для исследования
Бланк для исследования
Мониторинг самооценки
Мониторинг самооценки
Пути формирования самооценки младших школьников
Пути формирования самооценки младших школьников
Советы педагогу:
Советы педагогу:
Новые подходы к оцениванию учебных достижений в образовательной
Новые подходы к оцениванию учебных достижений в образовательной
Алгоритм самооценки
Алгоритм самооценки
Внешнее выражение уровня самоконтроля и самооценки может быть
Внешнее выражение уровня самоконтроля и самооценки может быть
Такая работа ведется с 1-го класса
Такая работа ведется с 1-го класса
Мнения детей
Мнения детей
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Формирование самооценки младших школьников». Автор: PC. Файл: «Формирование самооценки младших школьников.ppt». Размер zip-архива: 280 КБ.

Формирование самооценки младших школьников

содержание презентации «Формирование самооценки младших школьников.ppt»
СлайдТекст
1 Формирование самооценки младших школьников

Формирование самооценки младших школьников

Учитель начальных классов МБОУ «Тучковская СОШ №3 с УИОП» Федосеева Е.В.

2 Самооценка — это необходимый компонент развития самосознания, т.е

Самооценка — это необходимый компонент развития самосознания, т.е

осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим и самому себе. Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности и в самостимуляции. Переход школьника к самооценке своих учебных действий непрост и нескор, особенно если у него накоплен опыт проживания в другом режиме, где все оценочные функции находились в руках взрослых людей: родителей, воспитателей, учителей.

3 Три уровня самооценки:

Три уровня самооценки:

1-й уровень наиболее высокий; он характеризуется реалистичной самооценкой ребенка: преимущественная ориентация при обосновании самооценки на знание своих особенностей; наличие способности к обобщению ситуаций, в которых реализуются оцениваемые качества; глубокое и разностороннее содержание самооценочных суждений и употребление их преимущественно в проблемных формах. 2-й уровень – средний; ему свойственны непоследовательные проявления реалистичных самооценок; ориентация ребенка при обосновании самооценки, в основном, на мнения окружающих, на анализ конкретных фактов и ситуаций самооценивания, наличие самооценочных суждений самого узкого содержания и их реализация, как в проблематичных, так и в категоричных формах. 3-й уровень – низкий; этот уровень отличают преимущественная неадекватность самооценки ребенка; обоснование ее эмоциональными предпочтениями (захотелось), отсутствие подтверждения самооценки анализом реальных фактов, неглубокое содержание самооценочных суждений и употребление их преимущественно в категоричных формах.

4 По мнению психологов, самооценка развивается на протяжении всей жизни

По мнению психологов, самооценка развивается на протяжении всей жизни

человека.

Наиболее благоприятным периодом развития самооценки является младший школьный возраст, так как именно в этот период начинается организованное обучение, и от того, как учитель организует это обучение, зависит, будет ли развитие самооценки активным, так как в этом возрасте самооценка ребенка продолжает формироваться, корректироваться и отшлифовываться под влиянием оценки учителя (словесной — похвала, порицание; и знаковой — отметка).

От самооценки человека зависит характер его общения, отношения с другими людьми, успешность его деятельности, дальнейшее развитие его личности. Адекватная самооценка дает человеку нравственное удовлетворение.

5 Диагностика

Диагностика

Для выявления уровня развития самооценки у учащихся можно предложить методику - диагностику самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан.

6 Бланк для исследования

Бланк для исследования

7 Мониторинг самооценки

Мониторинг самооценки

Низкая самооценка – 20% Адекватная самооценка – 75% Высокая самооценка – 5%

8 Пути формирования самооценки младших школьников

Пути формирования самооценки младших школьников

Решающее влияние на формирование самооценки оказывают два фактора: - отношение окружающих (в младшем школьном возрасте, в частности, семьи и педагогов); - осознание самим ребёнком особенностей своей деятельности, её хода и результатов.

9 Советы педагогу:

Советы педагогу:

Для формирования адекватной самооценки младшего школьника рекомендуется: педагогу идти путём развития возможностей детей, создания для них ситуации успеха; и педагогам, и родителям рекомендуется не скупиться на похвалу, проявление эмоциональной поддержки по отношению к детям; работа по формированию самооценки должна осуществляться в разные режимные моменты и в разных видах деятельности; педагогу рекомендуется задействовать различные источники и механизмы; педагогу учитывать принцип меры и принцип системы; обучать ребёнка способам снятия мышечного и эмоционального напряжения; проводить с детьми релаксационные игры; предоставлять детям возможность делать то, чем они могут гордиться; предоставлять детям возможность оценить себя положительно (в игре, в исследовании, в беседе); предоставлять детям возможность делать выбор.

10 Новые подходы к оцениванию учебных достижений в образовательной

Новые подходы к оцениванию учебных достижений в образовательной

системе «Школа 2100»

В предметной сфере это овладение знаниями о способах деятельности и умениями осуществлять деятельность по известным алгоритмам, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий. В сфере учебной деятельности -способность к самостоятельному овладению новыми видами деятельности. В сфере эмоциональноценностных отношений - способность к осуществлению коммуникации учитель - ученик, ученик - ученик. Уровни успешности в системе самоконтроля и оценивания: максимальный (сверх требований к школьнику), программный, необходимый.

11 Алгоритм самооценки

Алгоритм самооценки

1. Понимаю задание и определяю цель его выполнения. Алгоритм понимания задания: - читаю задание; - представляю результат; - определяю форму выражения результата; - составляю план действий. 2. Определяю уровень выполняемого задания в диалоге с учителем: необходимый - соответствие требованиям государственного стандарта, программный - требования программы «Школа 2100», максимальный - сверх школьных требований. 3. Разрабатываю в диалоге с учителем критерии правильности выполнения задания, которые можно оформить в виде оценочной шкалы или таблицы . 4. Выполняю задание и получаю результат. 5. Сравниваю полученный результат с нормой после выполнения задания. 6. Провожу самооценку полученного результата и выражаю ее в форме символов или оценочной шкалы. 7. Сравниваю конечный результат с целью. 8. Определяю уровень своей успешности и выражаю его в баллах успешности.

12 Внешнее выражение уровня самоконтроля и самооценки может быть

Внешнее выражение уровня самоконтроля и самооценки может быть

представлено следующим образом: - - Я это умею и могу двигаться дальше. Я понял материал урока и справился со всеми заданиями. - Этот способ деятельности мной еще не освоен, и я пока не могу двигаться дальше. Мне не все понятно, в моей работе есть ошибки, мне нужна помощь. - Не могу самостоятельно двигаться дальше. Я не понял материал, не смог выполнить задание, мне срочно требуется помощь!

Способы выражения самооценки

13 Такая работа ведется с 1-го класса

Такая работа ведется с 1-го класса

Использование условных сигналов способствует созданию психологического комфорта, повышению удовлетворенности ученика от деятельности на уроке. Со 2-го класса в обучении используется алгоритм, направленный на развитие умений самоконтроля.

14 Мнения детей

Мнения детей

Мне нравится оценивать саму себя и исправлять оценки (Петрова Елизавета). Я за то, чтобы ставить оценки в пятибалльной системе (Ефимова Ксения). Мне нравится, что отметку я ставлю сам и задание выбираю сам (Шульга Павел). Мне нравится, что нас оценивают в баллах и можно исправить балл (Талызина Варвара).

15 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Формирование самооценки младших школьников»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/formirovanie-samootsenki-mladshikh-shkolnikov-157791.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Младшие школьники > Формирование самооценки младших школьников