ФГОС ООО
<<  Формирование гражданской позиции учащихся в рамках внедрения ФГОС ООО Организация методической работы в школе, ориентированной на внедрение ФГОС ООО  >>
«Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС
«Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС
Приоритетной целью современного школьного образования, вместо простой
Приоритетной целью современного школьного образования, вместо простой
Требования ФГОС:
Требования ФГОС:
Особое место в структуре учебной деятельности занимает действие
Особое место в структуре учебной деятельности занимает действие
Л. Леонтьев отмечал, что самоконтроль и самооценка представляют часть
Л. Леонтьев отмечал, что самоконтроль и самооценка представляют часть
Самооценка — это необходимый компонент развития самосознания, т.е
Самооценка — это необходимый компонент развития самосознания, т.е
Показатели сформированности самоконтроля и самооценки:
Показатели сформированности самоконтроля и самооценки:
Оценка учителя – это, прежде всего, средство выращивания здоровой
Оценка учителя – это, прежде всего, средство выращивания здоровой
Алгоритм формирования самооценки на уроке:
Алгоритм формирования самооценки на уроке:
Цветовые дорожки
Цветовые дорожки
Линеечка
Линеечка
Радуга
Радуга
Мы – вместе
Мы – вместе
Приемы формирования самооценки
Приемы формирования самооценки
Полезным для учителя результатом может быть не только освоение
Полезным для учителя результатом может быть не только освоение
Справлюсь (справился) полностью: + Справлюсь (справился), допустив
Справлюсь (справился) полностью: + Справлюсь (справился), допустив
Оценочный лист обучающегося на уроке математики
Оценочный лист обучающегося на уроке математики
Оценочный лист обучающегося на уроке математики Работа в парах
Оценочный лист обучающегося на уроке математики Работа в парах
Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС
Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС
Положительные результаты работы по формированию самооценки младшего
Положительные результаты работы по формированию самооценки младшего
Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной
Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной
Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС
Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС
Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС
Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС
Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС
Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС
Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС
Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС
Работа с портфолио
Работа с портфолио
Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС
Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС
Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС
Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС
Папка с творческими работами (приложение) рисунки поделки
Папка с творческими работами (приложение) рисунки поделки
Правила при работе с Портфолио учеников: 1. Необходимость введения
Правила при работе с Портфолио учеников: 1. Необходимость введения
Наличие портфолио помогает: - в оценке физического, психического и
Наличие портфолио помогает: - в оценке физического, психического и
В результате целенаправленной работы по формированию самооценки, дети
В результате целенаправленной работы по формированию самооценки, дети
« Все зависит от окружения
« Все зависит от окружения
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС ООО». Автор: user. Файл: «Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС ООО.ppt». Размер zip-архива: 11178 КБ.

Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС ООО

содержание презентации «Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС ООО.ppt»
СлайдТекст
1 «Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС

«Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС

ООО»

Автор: Кочубей С. Н. учитель МКОУ Леушинская СОШ

2014-2015 уч. Год

2 Приоритетной целью современного школьного образования, вместо простой

Приоритетной целью современного школьного образования, вместо простой

передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться.

3 Требования ФГОС:

Требования ФГОС:

Как оценивать действия детей, связанные с поиском нового? Сам факт активности, поднятую руку? Качество высказывания ребенка, его близость к конечной истине?

Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД) Универсальные учебные действия обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.

4 Особое место в структуре учебной деятельности занимает действие

Особое место в структуре учебной деятельности занимает действие

контроля, имеющее специфические функции: оно направлено на саму деятельность, фиксирует отношение учащихся к себе как к субъекту, вследствие чего его направленность на решение учебной задачи носит опосредованный характер.

Кроме действия контроля большую роль в усвоении младшими школьниками знаний играет действие оценки. Оно позволяет определить усвоен или не усвоен (и в какой степени) общий способ решения данной учебной задачи, соответствует или нет (и в какой мере) результат учебных действий их конечной цели.

5 Л. Леонтьев отмечал, что самоконтроль и самооценка представляют часть

Л. Леонтьев отмечал, что самоконтроль и самооценка представляют часть

целостной учебной деятельности, значит их надо формировать (и рассматривать) в комплексе.

6 Самооценка — это необходимый компонент развития самосознания, т.е

Самооценка — это необходимый компонент развития самосознания, т.е

осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим и самому себе.

Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности и в самостимуляции.

7 Показатели сформированности самоконтроля и самооценки:

Показатели сформированности самоконтроля и самооценки:

- Умение перед началом работы спланировать ее; - умение изменить состав действий в соответствии с изменившимися условиями деятельности; - умение осознанно чередовать развернутые и сокращенные формулы контроля; - умение переходить от работы с натуральным объемом к работе с его знаково-символическим изображением; - умение самостоятельно составлять системы проверочных заданий.

8 Оценка учителя – это, прежде всего, средство выращивания здоровой

Оценка учителя – это, прежде всего, средство выращивания здоровой

ценка учителя – это, прежде всего, средство выращивания здоровой самооценки ребенка, поэтому ученики должны: – с помощью учителя искать однозначные, предельно четкие критерии оценки; – участвовать в разработке оценочных шкал вместе с учителем.

Самооценка помогают детям определить границы своего знания незнания, своих потенциальных возможностей, а также осознать те проблемы, которые еще предстоит решить в учебной деятельности.

9 Алгоритм формирования самооценки на уроке:

Алгоритм формирования самооценки на уроке:

Понимаю задание и определяю цель его выполнения. Алгоритм понимания задания: читаю задание; представляю результат; определяю форму выражения результата; составляю план действий. 2. Определяю уровень выполняемого задания в диалоге с учителем: необходимый - соответствие требованиям государственного стандарта, программный - максимальный - сверх школьных требований. 3. Разрабатываю в диалоге с учителем критерии правильности выполнения задания, которые можно оформить в виде оценочной шкалы или таблицы . 5. Сравниваю полученный результат с нормой после выполнения задания. 6. Провожу самооценку полученного результата и выражаю ее в форме символов или оценочной шкалы. 7. Сравниваю конечный результат с целью. 8. Определяю уровень своей успешности и выражаю его в баллах успешности.

10 Цветовые дорожки

Цветовые дорожки

«Светофор»

Инстру­менты (методики) формирующие оценивание. МКОУ Леушинская СОШ

«Сегодня я справился с этим заданием на …»

11 Линеечка

Линеечка

». Способ оценивания, направленный на оценку формирования определенного навыка

12 Радуга

Радуга

».

«Древо творчества».

13 Мы – вместе

Мы – вместе

».

Приемы формирования самооценки

«Оценочный лист»

№ Задания

1

2

3

4

Оценка ученика

Оценка учителя

Итоговый вывод

Основные умения

№ Задания

Прогностическая оценка

Итоговая оценка

Я умею находить….

Я знаю правило о …..

Я смогу правильно …..

14 Приемы формирования самооценки

Приемы формирования самооценки

«Лесенка»

для работы в парах «Сосед по парте»

15 Полезным для учителя результатом может быть не только освоение

Полезным для учителя результатом может быть не только освоение

конкретных оценочных мето­дик и применение их на уроке. Форми­рующее оценивание помогает каждому учителю получить ин­формацию о том, как много и насколько успешно учатся его ученики. Педагоги могут на основе полученной обратной свя­зи переориентировать преподавание так, чтобы дети учились более активно и с удовольствием.

16 Справлюсь (справился) полностью: + Справлюсь (справился), допустив

Справлюсь (справился) полностью: + Справлюсь (справился), допустив

одну, две ошибки: ? Трудно, допустил много ошибок: !

Приемы формирования самооценки на уроках русского языка в 3-а классе.

Орфограмма

Я знаю правило

Я вижу условия написания

Я умею писать и объяснять слова с этой орфограммой

Безударная гласная в корне слова

Парная согласная в корне слова

Непроизносимая согласная в корне слова

17 Оценочный лист обучающегося на уроке математики

Оценочный лист обучающегося на уроке математики

При проверке деятельности по критериям используются следующие символы: «+» -знаю, умею, могу, понимаю «?» - испытываю затруднения «-» - не получается, нуждаюсь в помощи

Критерии оценивания

Символы

1.

Прогностическая оценка

2.

Целеполагание

3.

Актуализация знаний. Тест на проверку навыков табличного умножения и деления

4.

Работа в парах, выбор способа умножения через анализ и сравнение заданий

5.

Работа в группах выдвижение и аргументация гипотез

6.

Применение нового знания выполнение теста

7.

Ретроспективная оценка

18 Оценочный лист обучающегося на уроке математики Работа в парах

Оценочный лист обучающегося на уроке математики Работа в парах

19 Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС
20 Положительные результаты работы по формированию самооценки младшего

Положительные результаты работы по формированию самооценки младшего

школьника: осознанное восприятие учащимися учебного материала, понимание границ своих знаний; в поступках детей уже чувствуется умение предвидеть результаты их деятельности, большинство умеют прогнозировать последствия; уверенность в способности освоения для самореализации и самоутверждения социального опыта; умение оценить свое положение в системе социальных отношений «взрослый – сверстник - я». - повышение уровня ответственности за учебную деятельность; самооценка и самоконтроль постепенно переходят во внеучебную деятельность.

21 Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной

Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной

(школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

Автор: А. В. Иванов

http://www.cvartplus.ru/

Москва «Просвещение» 2012 год

22 Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС
23 Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС
24 Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС
25 Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС
26 Работа с портфолио

Работа с портфолио

27 Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС
28 Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС
29 Папка с творческими работами (приложение) рисунки поделки

Папка с творческими работами (приложение) рисунки поделки

мини-исследования…

30 Правила при работе с Портфолио учеников: 1. Необходимость введения

Правила при работе с Портфолио учеников: 1. Необходимость введения

портфолио должна быть осознанна и принята родителями и педагогами. 2.Портфолио ребенка должно вестись и регулярно пополняться новыми сведениями всеми участниками процесса. 3.По материалам портфолио необходимо проводить индивидуальную работу, как с учащимися так и с родителями. 4. Учащиеся должны иметь возможность обращаться к своему портфолио, если им это необходимо. 5. В конце четверти и года родители могут быть ознакомлены с материалом портфолио, использовать материалы для организации общения с собственным ребенком. 6. Содержание портфолио недолжно стать материалом для наказания или мести ребенку. 7. Работа с портфолио не должна быть формальной.

31 Наличие портфолио помогает: - в оценке физического, психического и

Наличие портфолио помогает: - в оценке физического, психического и

интеллектуального состояния ребенка. -в определении изменений в интеллектуальном и личностном развитии школьника, изучении проблем, связанных с его воспитанием и развитием. - в формировании нравственных качеств в личности.

32 В результате целенаправленной работы по формированию самооценки, дети

В результате целенаправленной работы по формированию самооценки, дети

учатся не только оценивать границы своих возможностей, фиксировать трудность, но и анализировать ее причину, то есть выходить за границы собственных знаний и умений, строить догадки о неизвестном. Это, в конечном счете, способствует развитию рефлексивной способности оценивать себя. От способности ученика к самоанализу и самооценке зависит успешность его - обучения, требовательность к своей учебной деятельности и адекватная реакция на оценку его деятельности учителем.

33 « Все зависит от окружения

« Все зависит от окружения

Солнце на небе не столь высокого мнения о себе, как свечка, зажженная в погребе. »

австрийская писательница, драматург Мари Фон Эбнер Эшенбах

34 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

Использованная литература:

Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. М., 2001 Рытченко Т.А. Психология и педагогика: Учебно-практическое пособие. - М.: МЭСИ. 2000. - 85с. Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки. — Л., 1935. с. 146 Липкина А. И. Самооценка школьника.— М., 1976. с.68. Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. Образовательная система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. М.: Рассказовъ, 2002

«Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС ООО»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/formirovanie-samootsenki-mladshikh-shkolnikov-v-ramkakh-realizatsii-fgos-ooo-102042.html
cсылка на страницу

ФГОС ООО

9 презентаций о ФГОС ООО
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС ООО > Формирование самооценки младших школьников в рамках реализации ФГОС ООО