Внеурочная деятельность
<<  Дифференциация по интересам обучающихся во внеурочной работе (спецкурсы, проекты, кружки, журналистская деятельность) в условиях Якутского городского лицея Формирование гуманистических основ ценностных ориентаций участников образовательного процесса  >>
«ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ГИМНАЗИСТОВ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ
«ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ГИМНАЗИСТОВ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ
II этап (август 2012- август 2014 учебные годы) – практический:
II этап (август 2012- август 2014 учебные годы) – практический:
Критериями и показателями сформированности ценностных ориентаций у
Критериями и показателями сформированности ценностных ориентаций у
Формирование ценностных ориентаций у подростков нами рассматривается
Формирование ценностных ориентаций у подростков нами рассматривается
Структура процесса формирования ценностных ориентаций представлена
Структура процесса формирования ценностных ориентаций представлена
Текста
Текста
Модель процесса формирования ценностных ориентаций у подростков в
Модель процесса формирования ценностных ориентаций у подростков в
Процессуальный- коммуникативный компонент Методы воспитания: методы
Процессуальный- коммуникативный компонент Методы воспитания: методы
Оздоровительная деятельность (экскурсии, прогулки и др
Оздоровительная деятельность (экскурсии, прогулки и др
Критерии, показатели и уровни сформированности ценностных ориентаций у
Критерии, показатели и уровни сформированности ценностных ориентаций у
Пассивная практика
Пассивная практика
К педагогическим условиям, способствующим формированию
К педагогическим условиям, способствующим формированию
Рассматриваются следующие аспекты ценностного расширения содержания
Рассматриваются следующие аспекты ценностного расширения содержания
Формирование ценностных ориентаций – процесс достаточно сложный,
Формирование ценностных ориентаций – процесс достаточно сложный,
Выделяют следующие возможности участия педагога в процессе
Выделяют следующие возможности участия педагога в процессе
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ГИМНАЗИСТОВ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСти». Автор: Инна. Файл: «ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ГИМНАЗИСТОВ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСти.ppt». Размер zip-архива: 214 КБ.

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ГИМНАЗИСТОВ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСти

содержание презентации «ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ГИМНАЗИСТОВ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСти.ppt»
СлайдТекст
1 «ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ГИМНАЗИСТОВ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ

«ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ГИМНАЗИСТОВ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСти

Подготовила Долинцева Н.В.

2 II этап (август 2012- август 2014 учебные годы) – практический:

II этап (август 2012- август 2014 учебные годы) – практический:

разработка комплексной организационно-педагогической модели ценностно-смысловых ориентаций обучающихся в урочной и внеурочной деятельности; создание учебно-методической поддержки введения ценностно-смысловых ориентаций обучающихся в урочной и внеурочной деятельности; подготовка педагогических кадров для реализации данной модели; отбор диагностического инструментария для выделенных показателей; обеспечение необходимых организационно-педагогических условий и реализация разработанной модели.

3 Критериями и показателями сформированности ценностных ориентаций у

Критериями и показателями сформированности ценностных ориентаций у

подростков, позволяющими отслеживать динамику уровней и результативность формирования ценностных ориентаций, являются: а) когнитивный критерий, отражающий знания об общечеловеческих и национальных ценностях (показатели: глубокие, неполные, поверхностные, отсутствие знаний); б) эмоциональный критерий, отражающий отношение к общечеловеческим и национальным ценностям (показатели: положительное, нейтральное, индифферентное, негативное отношение); в) поведенческий, отражающий опыт ценностно-ориентированного поведения, способность подростка производить самооценку, самоконтроль с позиции общечеловеческих и национальных ценностей (показатели: устойчивое, относительно устойчивое, неустойчивое, отрицательное поведение).

4 Формирование ценностных ориентаций у подростков нами рассматривается

Формирование ценностных ориентаций у подростков нами рассматривается

как процесс их приобщения к наиболее значимым общечеловеческим ценностям: Земле, Отечеству, Семье, Труду, Знаниям, Культуре, Миру, Человеку

5 Структура процесса формирования ценностных ориентаций представлена

Структура процесса формирования ценностных ориентаций представлена

тремя направлениями, происходящими в единстве: развитие познавательной, оценочной и деятельностной направленности личности

6 Текста

Текста

Полный цикл формирования ценностных ориентаций включает в себя следующие этапы: предъявление ценностей воспитаннику; осознание ценностных ориентаций личностью, принятие ценностных ориентаций, реализация ценностных ориентаций в деятельности и поведении; закрепление ценностных ориентаций в направленности личности и перевод их в статус качества личности, т. е. в своего рода потенциальное состояние; актуализация потенциальных ценностных ориентаций, заключающихся в качествах личности учителя.

7 Модель процесса формирования ценностных ориентаций у подростков в

Модель процесса формирования ценностных ориентаций у подростков в

системе деятельности педагогов - классных руководителей

8 Процессуальный- коммуникативный компонент Методы воспитания: методы

Процессуальный- коммуникативный компонент Методы воспитания: методы

организации жизни и деятельности детского коллектива; методы повседневного систематического целенаправленного и свободного общения, делового, товарищеского, доверительного взаимодействия в обыденных и экстремальных ситуациях; Формы воспитания: классные часы, беседы, дискуссии, дебаты, экскурсии, встречи, вечера, просмотр и обсуждение кино- и видеофильмов, обсуждения художественных произведений, защита проектов, трудовые акции, коллективные творческие дела (КТД), игры, походы, соревнования и др.

9 Оздоровительная деятельность (экскурсии, прогулки и др

Оздоровительная деятельность (экскурсии, прогулки и др

Познавательная деятельность (лекция, беседа, рассказ и др.)

Оценочная деятельность (дискуссии, игры, тренинги и др.)

Творческо-практическая деятельность (КТД)

Физическое развитие личности, формирование ценностного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих

Накопление опыта эмоционально-ценностного отношения к историческому прошлому и явлениям действительности

Активизация познавательного интереса к историко-культурному наследию родного края

Закрепление опыта эмоционально-ценностного отношения в конкретных поступках, поведении

10 Критерии, показатели и уровни сформированности ценностных ориентаций у

Критерии, показатели и уровни сформированности ценностных ориентаций у

подростков

Критерии

Критерии

Показатели

Показатели

Показатели

Показатели

«5»

«4»

«3»

«2»

Когнитивный (знания об общечеловеческих и национальных ценностях)

Глубокие знания о ценностях (наличие убеждений)

Неполные знания о ценностях (наличие суждений)

Поверхностные знания о ценностях

Отсутствие знаний о ценностях

Эмоциональный (отношение к общечеловеческим и национальным ценностям)

Положительное отношение к ценностям

Нейтральное отношение к ценностям

Индифферентное отношение к ценностям

Негативное отношение к ценностям

Поведенческий (опыт ценностно-ориентированного поведения в социуме)

Устойчивое нравственное поведения в социуме

Относительно устойчивое поведение в социуме

Неустойчивое поведение в социуме

Проявление отрицательного поведения

Уровни сформированности ценностных ориентаций

Наивысший

Высокий

Средний

Низкий

11 Пассивная практика

Пассивная практика

Активная практика

Классные часы 1. Ценностные ориентиры: Добро и зло Что такое справедливость и сочувствие? Что такое вежливость и скромность? Что такое уважение, взаимопомощь, дружба? Что такое порядочность и честность? 2. Наши традиции Что такое традиции? Когда в классе учиться интересно? Правила поведения в школе Для чего народам традиции? Государственные праздники Мой родной край 3. Правила жизни Нравственные нормы и поведение людей Что такое взаимопомощь? Моя семья Права и обязанности учащихся Правила поведения на улице и в общественных местах ЗОЖ

Участие в акции «Спешите делать добрые дела» Участие в экологических акциях «Зеленое кольцо Новокузнецка», «Приведем в порядок планету». Проект «Край родной - Кузбасс» (посвящен 70-летию Кемеровской области) КТД «В гостях у Масленицы» КТД «Портрет нашего класса» (коллаж) Волонтерская деятельность

12 К педагогическим условиям, способствующим формированию

К педагогическим условиям, способствующим формированию

ценностно-смысловых ориентаций старшеклассника во внеурочной деятельности относятся:

— осуществление ценностно-смыслового насыщения содержания внеурочной деятельности, усвоение которого нацеливает обучающихся на духовно-нравственные ценности и смыслы, на самоопределение и углубление опыта самосовершенствования; — диалогизация внеурочной деятельности, которая проявляется в духовно-равноправном общении старшеклассника с собственным духовным «Я», с педагогом и сверстниками; — становление ценностно-смысловой направленности субъектной позиции ученика, основными признаками которой становятся мотивация на свободный выбор духовно-нравственного идеала, самоорганизация, творческое самовыражение.

13 Рассматриваются следующие аспекты ценностного расширения содержания

Рассматриваются следующие аспекты ценностного расширения содержания

образования: 1. Познание самого себя как важнейшая составляющая образования.

2. Обучение верному выбору . 3. Отказ от псевдопроблем (надуманных, дидактически сконструированных для обучения), концентрация образования на действительно серьезных проблемах человека и человечества. 4. Осознание прекрасных и удивительных сторон жизни как содержание образования и общая педагогическая установка. 5. Удовлетворение важнейших потребностей человека как содержание образования: в признании, самоуважении, успехе, безопасности, общении, любви и понимании.

14 Формирование ценностных ориентаций – процесс достаточно сложный,

Формирование ценностных ориентаций – процесс достаточно сложный,

включающий следующие этапы: Предъявление ценностей человеку; Осознание личностью ценности; Принятие ценности; Реализация ценностных ориентаций в деятельности, общении и поведении; Закрепление в статусе качества личности; Актуализация в ценностных ситуациях.

15 Выделяют следующие возможности участия педагога в процессе

Выделяют следующие возможности участия педагога в процессе

формирования ценностей: Личностное влияние педагога; Ценностный диалог; Погружение в ценностную среду; Специальное конструирование ценностных ситуаций для проживания и осознания; Создание ситуаций ценностного выбора.

16 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ГИМНАЗИСТОВ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСти»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/formirovanie-tsennostnykh-orientatsij-gimnazistov-v-urochnoj-i-vneurochnoj-dejatelnosti-148866.html
cсылка на страницу

Внеурочная деятельность

16 презентаций о внеурочной деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Внеурочная деятельность > ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ГИМНАЗИСТОВ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСти