Универсальные учебные действия
<<  Формирование личностных УУД учащихся Познавательные универсальные учебные действия на уроках русского языка  >>
Формирование универсальных учебных действий как метапредметных
Формирование универсальных учебных действий как метапредметных
Универсальныеучебные действия разработаны группой ученых-психологов
Универсальныеучебные действия разработаны группой ученых-психологов
Общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся,
Общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся,
Понятие УУД
Понятие УУД
Функции УУД
Функции УУД
Виды УУД
Виды УУД
Личностные УУД
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
Планируемые результаты: три основные группы результатов
Планируемые результаты: три основные группы результатов
Этапы урока «открытия» новых знаний
Этапы урока «открытия» новых знаний
Урок, его роль и особенности организации в условиях реализации фгос
Урок, его роль и особенности организации в условиях реализации фгос
Требования к уроку
Требования к уроку
Требования к уроку
Требования к уроку
Матрица анализа урока Матрица анализа урока – форма констатации:
Матрица анализа урока Матрица анализа урока – форма констатации:
Основные ожидаемые результаты деятельности педагога в соответствии с
Основные ожидаемые результаты деятельности педагога в соответствии с
Технологическая карта урока - современная форма планирования
Технологическая карта урока - современная форма планирования
Матрица анализа урока Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М. Цель
Матрица анализа урока Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М. Цель
Матрица анализа урока Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М. Цель
Матрица анализа урока Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М. Цель
Достоинства структуры матрицы анализа урока
Достоинства структуры матрицы анализа урока
Подтверждает использование педагогом: системно-деятельностного подхода
Подтверждает использование педагогом: системно-деятельностного подхода
Представляет собой конструктор, число проектируемых элементов которого
Представляет собой конструктор, число проектируемых элементов которого
Фиксирование видов формируемых у учащихся способов деятельности
Фиксирование видов формируемых у учащихся способов деятельности
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Формирование универсальных учебных действий как метапредметных
Формирование универсальных учебных действий как метапредметных

Презентация: «Формирование универсальных учебных действий как метапредметных результатов освоения образовательной программы». Автор: Ludmila. Файл: «Формирование универсальных учебных действий как метапредметных результатов освоения образовательной программы.ppt». Размер zip-архива: 1203 КБ.

Формирование универсальных учебных действий как метапредметных результатов освоения образовательной программы

содержание презентации «Формирование универсальных учебных действий как метапредметных результатов освоения образовательной программы.ppt»
СлайдТекст
1 Формирование универсальных учебных действий как метапредметных

Формирование универсальных учебных действий как метапредметных

результатов освоения образовательной программы

Постоянно действующий семинар для учителей математики, русского языка и литературы

Улан-Удэ 2014г.

2 Универсальныеучебные действия разработаны группой ученых-психологов

Универсальныеучебные действия разработаны группой ученых-психологов

под руководством члена-корреспондента РАО, профессора МГУ А.Г. Асмолова. Методологической и теоретической основой УУД является системно-деятельностный подход Л.В. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, В.В. Давыдова.

Универсальные учебные действия (УУД)

3 Общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся,

Общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся,

обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».

Цель образования

4 Понятие УУД

Понятие УУД

Умение учиться, т.Е. Способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Совокупность действий учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность.

5 Функции УУД

Функции УУД

Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения. Ставить учебные цели. Искать и использовать необходимые средства и способы достижения целей. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию. 6. Обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

6 Виды УУД

Виды УУД

Коммуникативные

Личностные

7 Личностные УУД

Личностные УУД

Внутренняя позиция; мотивация; нравственно-этическая оценка

8 Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

9 Познавательные УУД

Познавательные УУД

Общеучебные ; логические; постановка и решение проблем;

10 Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками 2. Постановка вопросов 3. Разрешение конфликтов 4. Управление поведением партнёра 5. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

11 Планируемые результаты: три основные группы результатов

Планируемые результаты: три основные группы результатов

1. ЛИЧНОСТНЫЕ: ориентация ценностно-смысловая; в социальных ролях и межличностных отношениях 2. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ 3. ПРЕДМЕТНЫЕ

12 Этапы урока «открытия» новых знаний

Этапы урока «открытия» новых знаний

I.Самоопределение к деятельности(1-2 мин) II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности (4-5 мин) III. Постановка учебной задачи (2-3 мин) IV. Построение проекта выхода из затруднения (10-11 мин) V. Первичное закрепление во внешней речи (4-5 мин) VI. Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 минут) VII. Включение в систему знаний и повторение (4-5 мин) VIII. Рефлексия деятельности (2-3 мин)

13 Урок, его роль и особенности организации в условиях реализации фгос

Урок, его роль и особенности организации в условиях реализации фгос

Изменение на уроке позиции учителя Индивидуализация учебного процесса Активизация познавательной деятельности учащихся Сочетание индивидуальной, групповой и коллективной познавательной деятельности Организация различных видов самостоятельной работы учащихся Совместная интерактивная образовательная деятельность педагогов и специалистов в различных областях знаний с целью повышения научного уровня урока Использование интерактивных технологий

14 Требования к уроку

Требования к уроку

Традиционный урок

Урок современного типа

Объявление темы урока

Учитель сообщает учащимся

Формулируют сами учащиеся

Сообщение целей и задач

Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания

Планирование

Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели

Практическая деятельность учащихся

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)

Осуществление контроля

Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)

15 Требования к уроку

Требования к уроку

Традиционный урок

Урок современного типа

Осуществление коррекции

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно

Оценивание учащихся

Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

Итог урока

Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили

Проводится рефлексия

Домашнее задание

Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

16 Матрица анализа урока Матрица анализа урока – форма констатации:

Матрица анализа урока Матрица анализа урока – форма констатации:

особенностей педагогического взаимодействия учителя и учащихся; результативности педагогического взаимодействия учителя и учащихся

Мониторинг результативности деятельности учителя по формированию УУД на основе матрицы анализа урока

17 Основные ожидаемые результаты деятельности педагога в соответствии с

Основные ожидаемые результаты деятельности педагога в соответствии с

ФГОС

Под результативностью урока мы понимаем: Реализованный деятельностный характер урока (организация урока на основе системно-деятельностного подхода и создания учебных ситуаций) Сформированные на уроке у учащихся: познавательные универсальные учебные действия, предметные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, личностные универсальные учебные действия.

18 Технологическая карта урока - современная форма планирования

Технологическая карта урока - современная форма планирования

педагогического взаимодействия учителя и учащихся

Технологическая карта урока – это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы Технологическая карта Копотевой Г.Л., Логвиновой И.М. Соответствие требованиям ФГОС, системность, компактность, конкретность

19 Матрица анализа урока Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М. Цель

Матрица анализа урока Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М. Цель

анализа: результативность деятельности учителя по формированию УУД 4-х модульная вариативная часть матрицы

20 Матрица анализа урока Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М. Цель

Матрица анализа урока Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М. Цель

анализа: результативность деятельности учителя по формированию УУД 5-ти модульная вариативная часть матрицы

21 Достоинства структуры матрицы анализа урока

Достоинства структуры матрицы анализа урока

Выявляет результативность деятельности педагога: реализованные виды деятельности учащихся на уроке, сформированные у учащихся способы деятельности в форме: предметных учебных действий и метапредметных - универсальных учебных действий то есть фиксирует результат, а не процесс

22 Подтверждает использование педагогом: системно-деятельностного подхода

Подтверждает использование педагогом: системно-деятельностного подхода

к организации учебного процесса, учебной ситуации, как средства формирования у учащихся универсальных учебных действий

Достоинства структуры матрицы анализа урока

23 Представляет собой конструктор, число проектируемых элементов которого

Представляет собой конструктор, число проектируемых элементов которого

(модулей) можно увеличить или уменьшить. Позволяет выявить целенаправленность и системность освоения учащимися на уроке (серии уроков) универсальных учебных действий. Позволяет выявить уровень сложности предлагаемых учителем учебно-познавательных или учебно-практических задач.

24 Фиксирование видов формируемых у учащихся способов деятельности

Фиксирование видов формируемых у учащихся способов деятельности

позволяет сделать для учителя, администратора процесс формирования УУД прозрачным (видимым, очевидным)

Структура технологической карты урока

25 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

26 Формирование универсальных учебных действий как метапредметных
«Формирование универсальных учебных действий как метапредметных результатов освоения образовательной программы»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-dejstvij-kak-metapredmetnykh-rezultatov-osvoenija-obrazovatelnoj-programmy-254669.html
cсылка на страницу

Универсальные учебные действия

17 презентаций об универсальных учебных действиях
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Формирование универсальных учебных действий как метапредметных результатов освоения образовательной программы