Универсальные учебные действия
<<  Формирование универсальных учебных действий на уроках физики Формирование и развитие универсальных учебных действий  >>
Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии
Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии
1. Методология проектирования Программы развития универсальных учебных
1. Методология проектирования Программы развития универсальных учебных
Основные требования общества к образовательной системе:
Основные требования общества к образовательной системе:
Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с
Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с
Необходимость пересмотра целей образования
Необходимость пересмотра целей образования
Цели образования
Цели образования
Важнейшей задачей современной системы образования является
Важнейшей задачей современной системы образования является
2.Общая характеристика универсальных учебных действий и способы их
2.Общая характеристика универсальных учебных действий и способы их
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
- Обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять
- Обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять
Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе
Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе
3. ВИДЫ универсальных учебных действий
3. ВИДЫ универсальных учебных действий
Виды универсальных учебных действий
Виды универсальных учебных действий
Личностные УУД
Личностные УУД
Личностные УУД – Самопознание и самоопределение
Личностные УУД – Самопознание и самоопределение
Личностные УУД - смыслообразование
Личностные УУД - смыслообразование
Личностные УУД – нравственно-этическая ориентация
Личностные УУД – нравственно-этическая ориентация
Виды УУД – Регулятивные действия
Виды УУД – Регулятивные действия
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Общеучебные УУД
Общеучебные УУД
Общеучебные УУД
Общеучебные УУД
Общеучебные УУД – знаково-символические
Общеучебные УУД – знаково-символические
Познавательные УУД – логические действия
Познавательные УУД – логические действия
Познавательные УУД – логические действия
Познавательные УУД – логические действия
Познавательные УУД – Постановка и решение проблем
Познавательные УУД – Постановка и решение проблем
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
Аспекты коммуникативной деятельности
Аспекты коммуникативной деятельности
Коммуникация как взаимодействие (учет позиции собеседника)
Коммуникация как взаимодействие (учет позиции собеседника)
Коммуникация как кооперация (согласование усилий по достижению общей
Коммуникация как кооперация (согласование усилий по достижению общей
Коммуникация как условие интериоризации (коммуникативно-речевые
Коммуникация как условие интериоризации (коммуникативно-речевые
Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии
Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии
4. Критерии и способы оценки сформированности универсальных учебных
4. Критерии и способы оценки сформированности универсальных учебных
Критерии оценки сформированности УУД
Критерии оценки сформированности УУД
Свойства УУД
Свойства УУД
Уровень (форма) действия
Уровень (форма) действия
Полнота действия определяется полнотой операций и характеризует
Полнота действия определяется полнотой операций и характеризует
Сознательность (осознанность) – возможность отражения в речи, т.е. в
Сознательность (осознанность) – возможность отражения в речи, т.е. в
Критичность действия определяет меру осознания действия в его
Критичность действия определяет меру осознания действия в его
5.Условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных действий в
5.Условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных действий в
Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение
Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение
От стихийности – к целенаправленному и планомерному формированию
От стихийности – к целенаправленному и планомерному формированию
Взгляд на учебный процесс
Взгляд на учебный процесс
Базовые педагогические технологии
Базовые педагогические технологии
Уровневая дифференциация
Уровневая дифференциация
Обучение на основе учебных ситуаций
Обучение на основе учебных ситуаций
Условия развития УУД
Условия развития УУД
Проблемно диалогическая технология – новые знания открывают дети
Проблемно диалогическая технология – новые знания открывают дети

Презентация: «Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии». Автор: Натали. Файл: «Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии.ppt». Размер zip-архива: 192 КБ.

Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии

содержание презентации «Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии.ppt»
СлайдТекст
1 Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии

Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии

2 1. Методология проектирования Программы развития универсальных учебных

1. Методология проектирования Программы развития универсальных учебных

действий.

3 Основные требования общества к образовательной системе:

Основные требования общества к образовательной системе:

- формирование культурной идентичности учащихся как граждан России; - сохранение единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы; - обеспечение равенства и доступности образования при различных стартовых возможностях; - достижение социальной консолидации и согласия в условиях роста социального, этнического, религиозного и культурного разнообразия нашего общества на основе формирования культурной идентичности и общности всех граждан и народов России; - формирование универсальных учебных действий, порождающих образ мира и определяющих способность личности к обучению, познанию, сотрудничеству, освоению и преобразованию окружающего мира.

4 Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с

Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с

изменением парадигмы образования: от цели усвоения знаний, умений и навыков к цели развития Личности учащегося

5 Необходимость пересмотра целей образования

Необходимость пересмотра целей образования

Процессы глобализации, информатизации, ускорения внедрения новых научных открытий, быстрого обновления знаний и профессий выдвигают требования повышенной профессиональной мобильности и непрерывного образования.

6 Цели образования

Цели образования

Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».

7 Важнейшей задачей современной системы образования является

Важнейшей задачей современной системы образования является

формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

8 2.Общая характеристика универсальных учебных действий и способы их

2.Общая характеристика универсальных учебных действий и способы их

формирования в образовательном процессе.

9 Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

Способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятель-ному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

10 - Обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять

- Обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять

деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; - создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности; - обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

Функции универсальных учебных действий

11 Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе

Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию. Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин. УУД определяют эффективность образовательного процесса - усвоение знаний и умений; формирование образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной компетентности.

12 3. ВИДЫ универсальных учебных действий

3. ВИДЫ универсальных учебных действий

13 Виды универсальных учебных действий

Виды универсальных учебных действий

Личностные Регулятивные Общепознавательные Коммуникативные

14 Личностные УУД

Личностные УУД

15 Личностные УУД – Самопознание и самоопределение

Личностные УУД – Самопознание и самоопределение

Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку Формирование идентичности личности Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе

16 Личностные УУД - смыслообразование

Личностные УУД - смыслообразование

Установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение»

17 Личностные УУД – нравственно-этическая ориентация

Личностные УУД – нравственно-этическая ориентация

Выделение морально-этического содержания событий и действий Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора

18 Виды УУД – Регулятивные действия

Виды УУД – Регулятивные действия

19 Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Планирование – определение после-довательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

20 Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

21 Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

22 Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность - к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию; - выбору в ситуации конфликта мотивов; - к преодолению препятствий; - эмоциональная устойчивость к стрессам и фрустрации; - эффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями

23 Познавательные УУД

Познавательные УУД

24 Общеучебные УУД

Общеучебные УУД

Самостоятельное выделение и формулирование учебной цели Информационный поиск Знаково-символические действия Структурирование знаний Произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно)

25 Общеучебные УУД

Общеучебные УУД

Смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий

26 Общеучебные УУД – знаково-символические

Общеучебные УУД – знаково-символические

Знаково-символические действия выполняют функции - отображения учебного материала; - выделения существенного; - отрыва от конкретных ситуативных значений; - формирования обобщенных знаний. Виды знаково-символических действий: Замещение Кодирование/декодирование Моделирование

27 Познавательные УУД – логические действия

Познавательные УУД – логические действия

Анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков Синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, сериации объектов

28 Познавательные УУД – логические действия

Познавательные УУД – логические действия

Подведение под понятия, выведение следствий Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждения Выдвижение гипотез, их обоснование Доказательство

29 Познавательные УУД – Постановка и решение проблем

Познавательные УУД – Постановка и решение проблем

Формулирование проблемы Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

30 Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

31 Аспекты коммуникативной деятельности

Аспекты коммуникативной деятельности

Коммуникация как взаимодействие Коммуникация как кооперация Коммуникация как условие интериоризации

32 Коммуникация как взаимодействие (учет позиции собеседника)

Коммуникация как взаимодействие (учет позиции собеседника)

33 Коммуникация как кооперация (согласование усилий по достижению общей

Коммуникация как кооперация (согласование усилий по достижению общей

цели, организации и осуществлению совместной деятельности, приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников)

34 Коммуникация как условие интериоризации (коммуникативно-речевые

Коммуникация как условие интериоризации (коммуникативно-речевые

действия, служащие средством передачи информации другим людям и становление рефлексии)

35 Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии
36 4. Критерии и способы оценки сформированности универсальных учебных

4. Критерии и способы оценки сформированности универсальных учебных

действий у учащихся

37 Критерии оценки сформированности УУД

Критерии оценки сформированности УУД

Соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям.

38 Свойства УУД

Свойства УУД

Свойства действий, подлежащие оценке, включают уровень (форму) выполнения действия; полноту (развернутость); разумность; сознательность (осознанность); обобщенность; критичность и освоенность.

39 Уровень (форма) действия

Уровень (форма) действия

Уровень действия может выступать в трех основных формах действия: - в форме реального преобразования вещей и их материальных заместителей, материальная (материализованная – с заместителями – символами, знаками, моделями) форма действия; - действие в словесной, или речевой, форме; - действие в уме — умственная форма действия.

40 Полнота действия определяется полнотой операций и характеризует

Полнота действия определяется полнотой операций и характеризует

действие как развернутое (в начале становления) и сокращенное (на завершающих этапах своего развития. Разумность действия характеризует ориентацию учащегося на существенные для выполнения действия условия, степень дифференциации существенных, необходимых для достижения цели условий, и несущественных условий.

41 Сознательность (осознанность) – возможность отражения в речи, т.е. в

Сознательность (осознанность) – возможность отражения в речи, т.е. в

системе социальных значений, содержания действия, последовательности его операций, значимых для выполнения условий и достигнутого результата. Обобщенность характеризует возможности переноса учащимся действия (способа решения задачи) в различные предметные сферы и ситуации. Широта переноса характеризует меру обобщенности действия.

42 Критичность действия определяет меру осознания действия в его

Критичность действия определяет меру осознания действия в его

функционально-структурной и содержательной и характеристиках и рефлексии выбора оснований выполнения действия. Освоенность действия характеризует его временные характеристики и легкость перехода от одной формы действия к другой.

43 5.Условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных действий в

5.Условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных действий в

образовательном процессе

44 Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение

Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение

задач общекультурного, ценностно- личностного, познавательного развития учащихся реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности учащихся.

45 От стихийности – к целенаправленному и планомерному формированию

От стихийности – к целенаправленному и планомерному формированию

универсальных учебных действий

46 Взгляд на учебный процесс

Взгляд на учебный процесс

Учебный процесс – фокус, в котором «сходятся»: изучаемый учебный материал формируемые учебные действия система оценивания – как элемент содержания и средство «учения-обучения-самообразования»

47 Базовые педагогические технологии

Базовые педагогические технологии

Уровневая дифференциация обучение на основе «учебных ситуаций» проектная деятельность информационные и коммуникационные технологии

48 Уровневая дифференциация

Уровневая дифференциация

Выделение и открытое предъявление учащимся базовых и повышенных требований к результатам освоения данного раздела/темы курса

Обязательность освоения требований базового уровня

Добровольность освоения повышенных уровней

Реалистичность требований

Альтернативность

Предъявление требований с помощью учебных заданий

Предъявление требований с помощью учебных заданий

Оценка «зачтено»

Оценки «4», «5»

Работа в группах подвижного состава

Накопленная оценка

49 Обучение на основе учебных ситуаций

Обучение на основе учебных ситуаций

Определение педагогической задачи (на основе планируемых результатов) отбор учебного материала определение способов организации учебных ситуаций: методические и дидактические средства, в том числе - провоцирующие детей на осуществление действий порядок действий учителя (с учетом меры сформированности учебных действий – исполнительские или ориентировочные) порядок взаимодействия учащихся прогнозирование возможных действий учащихся средства осуществления обратной связи

50 Условия развития УУД

Условия развития УУД

Нужно стремиться

Необходимо исключить

Цель

Текст

Методика

Передача готовых знаний

Развитие умений по применению знаний

Учитель-режиссер. Ученик сам открывает новые знания через содержание УМК.

Объяснить все так, чтобы ученик запомнил и пересказал знания

Репродуктивные вопросы – повторение и запоминание чужих мыслей

Продуктивные задания – получение нового продукта – своего вывода, оценки. Применение знаний в новых условиях. Перенос знаний.

51 Проблемно диалогическая технология – новые знания открывают дети

Проблемно диалогическая технология – новые знания открывают дети

Технология оценки учебных достижений развивает самооценку

Развитие навыков самостоятельного изучения материала и оценки результатов своей деятельности

В советском обществе идеалом работника был исполнитель. Современная эпоха требует созидателя

«Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-dejstvij-na-urokakh-tekhnologii-102369.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии