Универсальные учебные действия
<<  Учебный проект как средство формирования УУД Формирование УУД на уроках физики  >>
Формирование УУД
Формирование УУД
Системно-деятельностный подход
Системно-деятельностный подход
Подготовка к уроку
Подготовка к уроку
Позиция учителя
Позиция учителя
Основные этапы урока
Основные этапы урока
Главная цель на уроке
Главная цель на уроке
Формулирование заданий (определение деятельности детей)
Формулирование заданий (определение деятельности детей)
Формы работы
Формы работы
Взаимодействие с родителями
Взаимодействие с родителями
Образовательная среда
Образовательная среда
Результаты обучения
Результаты обучения
системное развитие учащихся и становление умения учиться Формирование,
системное развитие учащихся и становление умения учиться Формирование,
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ учебные действия(УУД)
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ учебные действия(УУД)
Системно-деятельностный подход
Системно-деятельностный подход
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: (способность организовывать свою деятельность)
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: (способность организовывать свою деятельность)
Модели оценочной деятельности:
Модели оценочной деятельности:
Формы контрольно –оценочной деятельности
Формы контрольно –оценочной деятельности
Формы контроля и учета достижений:
Формы контроля и учета достижений:
Формы контроля и учета достижений:
Формы контроля и учета достижений:
Формы контроля и учета достижений:
Формы контроля и учета достижений:
Формы и методы оценки:
Формы и методы оценки:
Формирование контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников
Формирование контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников
Этапы формирования контрольно-оценочной деятельности
Этапы формирования контрольно-оценочной деятельности
Принципы безотметочного оценивания (Г
Принципы безотметочного оценивания (Г
Принципы безотметочного оценивания (Г
Принципы безотметочного оценивания (Г
Оценочная деятельность учителя
Оценочная деятельность учителя
Педагогические приемы формирования действий контроля и оценки у
Педагогические приемы формирования действий контроля и оценки у
Критерии оценки
Критерии оценки
Критерии оценки
Критерии оценки
Критерии оценки
Критерии оценки
Критерии оценки
Критерии оценки
Средства оценивания
Средства оценивания
Лист индивидуальных достижений
Лист индивидуальных достижений
Оценка
Оценка
Моя работа по исправлению ошибок:
Моя работа по исправлению ошибок:
Средства оценивания
Средства оценивания

Презентация на тему: «Формирование УУД». Автор: . Файл: «Формирование УУД.pptx». Размер zip-архива: 725 КБ.

Формирование УУД

содержание презентации «Формирование УУД.pptx»
СлайдТекст
1 Формирование УУД

Формирование УУД

Семинар МБОУ «СОШ №7» 21.02.2014 Заместитель директора Приходько А.А. МБОУ «СОШ №7» г.Рубцовска

2 Системно-деятельностный подход

Системно-деятельностный подход

Задачный принцип обучения; раскрытие базовых научных понятий в учебных предметах через ситуации, обеспечивающие самостоятельный поиск и открытие средств и способов; разнообразие организационных форм работы, обеспечивающих учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося; формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; создание инструментов, позволяющих соотносить полученный результат действия и намеченную цель, и обеспечивающих непрерывный мониторинг образования для всех его участников; ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий; разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

3 Подготовка к уроку

Подготовка к уроку

Конспект урока структурирован

Конспект урока в виде сценария

4 Позиция учителя

Позиция учителя

Субъектно - объектные отношения (учитель ученик)

Субъектно- субъектные отношения (учитель ученик)

5 Основные этапы урока

Основные этапы урока

Объяснение и закрепление учебного материала

Самостоятельная деятельность обучающихся

6 Главная цель на уроке

Главная цель на уроке

Учить выполнять, что запланировано.

Организовать деятельность детей: -по поиску и обработке информации; по обобщению способов действия; по постановке учебной задачи.

7 Формулирование заданий (определение деятельности детей)

Формулирование заданий (определение деятельности детей)

Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните …

Формулировки: проанализируйте, докажите, объясните, сравните, выразите словами, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение, исследуйте, оцените, измените, подумайте …

8 Формы работы

Формы работы

Преимущественно фронтальная

Преимущественно: групповая, в парах, индивидуальная поддержка детей.

9 Взаимодействие с родителями

Взаимодействие с родителями

Проходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс.

Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета.

10 Образовательная среда

Образовательная среда

Создается учителем

Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации)

11 Результаты обучения

Результаты обучения

1.Предметные результаты (ЗУН) 2. Нет портфолио обучающегося. 3.Основная оценка – оценка учителя. 4. Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ.

1.Не только предметные результаты, но и личностные и метапредметные. 2.Создание портфолио. 3.Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки. 4.Учет динамики результатов обучения детей, относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения.

12 системное развитие учащихся и становление умения учиться Формирование,

системное развитие учащихся и становление умения учиться Формирование,

наряду с предметными умениями, личностных и метапредметных УУД(универсальных учебных действий)

Основные требования ФГОС:

13 УНИВЕРСАЛЬНЫЕ учебные действия(УУД)

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ учебные действия(УУД)

Личностные метапредметные: регулятивные познавательные коммуникативные

14 Системно-деятельностный подход

Системно-деятельностный подход

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие

Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий

Чему учить? обновление содержания

Ради чего учить? ценности образования

Как учить? обновление средств обучения

Формирование универсальных способов действий

Вектор смещения акцентов нового стандарта

15 РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: (способность организовывать свою деятельность)

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: (способность организовывать свою деятельность)

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, стремиться к их преодолению, пользоваться различными видами помощи.

16 Модели оценочной деятельности:

Модели оценочной деятельности:

ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА: учитель, ученик, ОУ и родители

ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА: государственные службы

Аттестация: выпускник

Мониторинг: система образования

17 Формы контрольно –оценочной деятельности

Формы контрольно –оценочной деятельности

стартовая диагностика; текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения; Тестово – диагностическиие работы (при изучении темы два раза: «на входе» и «на выходе»); итоговое оценивание.

18 Формы контроля и учета достижений:

Формы контроля и учета достижений:

Текущая аттестация

- Устный опрос

- Письменная самостоятельная работа

- Диктанты

- Контрольное списывание

- Тестовые задания

- Графическая работа

- Доклад

- Изложение

- Творческая работа

19 Формы контроля и учета достижений:

Формы контроля и учета достижений:

Итоговая аттестация

- Диагностическая контрольная работа

- Диктанты

- Изложение

- Контроль техники чтения

20 Формы контроля и учета достижений:

Формы контроля и учета достижений:

Внеурочная деятельность

- Участие в выставках, конкурсах, соревнованиях

- Активность в проектах и программах

- Творческий отчет

21 Формы и методы оценки:

Формы и методы оценки:

Метапредметные диагностические работы

Диагностика результатов личностного развития

22 Формирование контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников

Формирование контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников

составляет основу становления школьника как субъекта деятельности

23 Этапы формирования контрольно-оценочной деятельности

Этапы формирования контрольно-оценочной деятельности

1 этап первые две недели 1 класса 2 этап 1 полугодие 1 класса 3 этап 2 полугодие 1 класса – 1 полугодие 4 класса 4 этап 2 полугодие 4 класса – 5 класс

Введение в школьную жизнь

Освоение способов контроля

Использование средств контроля и оценки в разворачивании учебной деятельности

Совершенствование действий контроля и оценки

24 Принципы безотметочного оценивания (Г

Принципы безотметочного оценивания (Г

А. Цукерман):

Самооценка ученика должна предшествовать учительской оценке; самооценка должна постепенно дифференцироваться, т.Е. Ребенок должен уметь сравнивать свою работу с другими; оцениваться должны только достижения учащихся, предъявленные самими детьми для оценки, опираясь на правило «добавлять, а не вычитать»; содержательное самооценивание должно быть неотрывно от умения себя контролировать.

25 Принципы безотметочного оценивания (Г

Принципы безотметочного оценивания (Г

А. Цукерман):

Учащиеся должны иметь право на самостоятельный выбор сложности контролируемых заданий, сложности и объема домашних заданий. Оценивается динамика учебной успешности относительно их самих. Учащиеся должны иметь право на сомнение и незнание, которое оформляется в классе и дома особым образом. («Не знаю, прошу помощи»; «Сомневаюсь, не уверен»; «Знаю, умею».) Для итоговой аттестации учащихся должна использоваться накопительная система оценок

26 Оценочная деятельность учителя

Оценочная деятельность учителя

Оценивание является постоянным процессом.

Оценивание может быть только критериальным.

Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат.

Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

27 Педагогические приемы формирования действий контроля и оценки у

Педагогические приемы формирования действий контроля и оценки у

младших школьников

«Классификация задач по способу их решения» ( выделение общего способа действия) «Обнаружение ошибки» «Создание помощника» «Обоснованный отказ от выполнения заданий» ( умение обнаружить границу своих знаний ) «Многоступенчатый выбор» «Орфографические софизмы» (умение обнаружить и опровергнуть псевдологичное рассуждение при решении задач)

«Волшебные линеечки» ( изобретение оценочных шкал) «Прогностическая оценка» (оценка своих возможностей для решения задачи) «Задания-ловушки» (рефлексия освоенного способа) «Составление заданий с ловушками» ( определение или видение возможных ошибкоопасных мест) «Составление задачи, подобной данной»

28 Критерии оценки

Критерии оценки

Качественная оценка

Отметка – баллы успешности (б. у.)

5-бальная отметка

Не достигнут даже необходимый уровень

Пустой кружок – обязательное задание, которое так и не удалось выполнить

2 (неудовлетво-рительно). Возможность исправить!

29 Критерии оценки

Критерии оценки

Качественная оценка

Отметка – баллы успешности (б. у.)

5-бальная отметка

Необходимый уровень

Необходимый уровень

1 б.У. – Частичное освоение

3 (удовл.) Возможность исправить!

2 б.У. – Полное освоение

4 (хорошо). Право изменить!

30 Критерии оценки

Критерии оценки

Качественная оценка

Отметка – баллы успешности (б. у.)

5-бальная отметка

Программный уровень.

Программный уровень.

4 б.У. – Полное освоение

5 (отлично).

3 б.У. – Частичное освоение

4+ (близко к отлично) Право изменить!

31 Критерии оценки

Критерии оценки

Качественная оценка

Отметка – баллы успешности (б. у.)

5-бальная отметка

Максимал. уровень.

Максимал. уровень.

5 б.У. – Приближение к макс. Уровню.

5+ или 5 и 5 (превосходно)

6 б.У. – Полное освоение

5+ или 5 и 5 (превосходно)

32 Средства оценивания

Средства оценивания

Это могут быть: условные шкалы, графики, таблицы; «Листы индивидуальных достижений». Все эти формы фиксации оценивания являются личным достоянием ребенка и его родителей

33 Лист индивидуальных достижений

Лист индивидуальных достижений

Ученик______________школа___________класс___________учитель_____________

№ П/п

Формируемые навыки и умения

Формируемые навыки и умения

Даты

Даты

Даты

Даты

Даты

Даты

Даты

Навыки чтения

Навыки чтения

Старт.

Окт.

Нояб.

Дек.

Янв.

Февр.

Итог

1.1

Техника чтения

Чтение слогов

Чтение слов

Чтение предложений

Чтение текстов

Безошибочность чтения

1.2

Понимание прочитанного

Ответ на прямой вопрос по прочитанному

Словесное рисование картин по прочитанному

Построение плана текста с помощью иллюстраций к нему

Восстановление пропущенного слова в предложении или пропущенного предложения в тексте

1.3

Пересказ

С опорой на помощь учителя или иную

Без опоры на помощь

1.4

Чтение наизусть

1.5

Составление собственного рассказа

34 Оценка

Оценка

Зачтено

Хорошо

Отлично

Обязатель- ная часть

4 и более баллов

5 и более баллов

6 и более баллов

Дополни- тельная часть

Менее 5 баллов

5-7 баллов

Более 7 баллов

Лист рубежного контроля Всего заданий: обязательных 9 (9 баллов), дополнительных 4 (24 балла) Школа:______ Класс ____ Учитель:_____________ Всего по списку____ чел. Дата проведения______ Всего заданий: обязательных 9 (9 баллов), дополнительных 4 (24 балла)

35 Моя работа по исправлению ошибок:

Моя работа по исправлению ошибок:

№П\п

Уме- ние

Зада ние

Как я выпол нил зада ние?

Как нужно было выпол-нить зада- ние?

В чем была моя ошиб ка?

Коррекционное зада ние учите ля

Коррекционное зада ние ученика

36 Средства оценивания

Средства оценивания

Портфолио ученика: -Тетрадь личных открытий; -Творческие работы; -Самостоятельно составленные справочные материалы; -Доклады, сообщения; -Дневник роста (мониторинг уровня усвоения учебного содержания); -Дипломы, награды и др.

«Формирование УУД»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/formirovanie-uud-119057.html
cсылка на страницу

Универсальные учебные действия

17 презентаций об универсальных учебных действиях
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды