Начальная школа
<<  Задания создание эффектами анимации 2010 Здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе в начальной школе  >>
 Гендерный подход в адаптивной начальной школе
Гендерный подход в адаптивной начальной школе
Актуальность проблемы
Актуальность проблемы
Многие авторитетные исследователи среди перспективных направлений в
Многие авторитетные исследователи среди перспективных направлений в
Однако анализ имеющейся литературы подводит к выводу о недостаточной
Однако анализ имеющейся литературы подводит к выводу о недостаточной
Цель эксперимента:
Цель эксперимента:
Объект исследования – образовательный процесс в адаптивной начальной
Объект исследования – образовательный процесс в адаптивной начальной
Гипотеза исследования:
Гипотеза исследования:
Методы исследования
Методы исследования
Сроки эксперимента:
Сроки эксперимента:
Этапы исследования
Этапы исследования
II этап – практический (2009 – 2011 гг
II этап – практический (2009 – 2011 гг
III этап – обобщающий (2011-2012 гг
III этап – обобщающий (2011-2012 гг
IV этап – внедренческий (2012-2013)
IV этап – внедренческий (2012-2013)
Критерии оценки результатов научно-экспериментальной работы
Критерии оценки результатов научно-экспериментальной работы

Презентация: «Гендерный подход в адаптивной начальной школе». Автор: Козырева Наталья. Файл: «Гендерный подход в адаптивной начальной школе.ppt». Размер zip-архива: 5205 КБ.

Гендерный подход в адаптивной начальной школе

содержание презентации «Гендерный подход в адаптивной начальной школе.ppt»
СлайдТекст
1  Гендерный подход в адаптивной начальной школе

Гендерный подход в адаптивной начальной школе

Программа научно - экспериментальной работы на базе ГБОУ СОШ № 1151 г. Зеленограда

2 Актуальность проблемы

Актуальность проблемы

Утверждение в современной отечественной педагогике гуманистической парадигмы образования и акцентированное внимание к реализации на практике принципа «адаптивности системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников[1]» открыло возможность применения прогрессивных научных концепций, использующих знания смежных наук о человеке для решения собственно педагогических задач. [1] Закон Российской Федерации «Об образовании», ст.2, п.3.

3 Многие авторитетные исследователи среди перспективных направлений в

Многие авторитетные исследователи среди перспективных направлений в

педагогике называют разработку гендерных теорий и технологий, учитывающих в процессе обучения и воспитания последствия половой (родовой) дифференциации. Гендерные особенности оказывают значительное влияние на формирование личности, на процесс социализации в каждый конкретный возрастной период. Гендерная социализация сложный процесс, сопровождающий движение ребёнка по образовательной вертикали, в том числе в один из наиболее сложных его периодов – начале систематического обучения в общеобразовательной школе. Знание гендерных особенностей позволяет учитывать и эффективно использовать в практике адаптивной начальной школы особенности возрастной динамики детей, которые «связаны с расхождением трех линий развития: общеорганического, социального и полового» (Л.С. Выготский).

4 Однако анализ имеющейся литературы подводит к выводу о недостаточной

Однако анализ имеющейся литературы подводит к выводу о недостаточной

разработке возможностей использования гендерного подхода в практике адаптивной школы на всех уровнях методологического знания: 1) философском, 2) общенаучном, 3) конкретно-научном, 4) технологическом. Эти обстоятельства предопределили тему научно-экспериментальной работы (НЭР) «Гендерный подход в адаптивной начальной школе».

5 Цель эксперимента:

Цель эксперимента:

– Научно обосновать и практически разработать организационно - педагогические условия реализации гендерного подхода в адаптивной начальной школе, являющиеся важным фактором социализации. Определение структурных компонентов гендерной компетенции в профессиограмме педагога адаптивной начальной школы; формирование у педагогов практических умений и навыков использования гендерного подхода в профессиональной деятельности.

6 Объект исследования – образовательный процесс в адаптивной начальной

Объект исследования – образовательный процесс в адаптивной начальной

школе.

Предмет исследования – организационно - педагогические условия реализации гендерного подхода в обучении и воспитании младших школьников.

7 Гипотеза исследования:

Гипотеза исследования:

Гендерный подход в адаптивной начальной школе будет способствовать социализации детей, если: в практике начальной школы и в её образовательных программах будут учтены гендерные особенности становления личности ребёнка и их проявления в образовательном процессе; предусмотрены и определены направления его реализации; осуществлено повышение профессионального мастерства педагогов начальной школы по вопросам реализации принципа адаптивности и возможности применения гендерного подхода и гендерных технологий в различных областях педагогической деятельности, связанных с обучением и воспитанием мальчиков и девочек младшего школьного возраста; определены критерии и показатели оценки деятельности адаптивной начальной школы по вопросам реализации гендерного подхода в обучении и воспитании детей; разработана программа реализации гендерного подхода в адаптивной начальной школе.

8 Методы исследования

Методы исследования

Анализ состояния изученности проблемы на всех уровнях методологического знания: 1) философском, 2) общенаучном, 3) конкретно-научном, 4) технологическом. Метод теоретических построений (выдвижение гипотезы, теоретических основ исходных положений исследования). Анализ деятельности педагогов и специалистов различных структурных подразделений школы, осуществляющих психолого-педагогическое, логопедическое, социально-педагогическое и медицинское сопровождение учащихся. Анкетирование педагогов начальной школы и дополнительного образования, специалистов различных структурных подразделений школы, осуществляющих психолого-педагогическое, логопедическое, социально-педагогическое и медицинское сопровождение учащихся. Анкетирование родителей. Анкетирование детей. Беседы с педагогами, педагогами дополнительного образования, педагогами-психологами, учителями-логопедами, медицинскими работниками и родителями. Педагогический эксперимент. Экспериментально-диагностические методы оценки хода и результатов исследования.

9 Сроки эксперимента:

Сроки эксперимента:

Год начала экспериментальной деятельности – 2008. Год окончания экспериментальной деятельности – 2013.

10 Этапы исследования

Этапы исследования

I этап – подготовительный (2008 – 2009 гг).

Цель этапа – определение главного направления экспериментальной работы. Задачи этапа: Разработать концепцию, программу эксперимента и план работы экспериментальной площадки. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования. Разработать и определить диагностические методики оценки хода и результатов исследования. Определить педагогические условия реализации гендерного подхода в обучении и воспитании младших школьников. Разработать программу подготовки педагогов начальной школы к реализации гендерного подхода в профессиональной деятельности. Разработать наглядно-текстовые и активно-деятельностные формы работы с родителями

11 II этап – практический (2009 – 2011 гг

II этап – практический (2009 – 2011 гг

Цель этапа – внедрение в практику работы начальной школы форм реализации гендерного подхода в обучении и воспитании младших школьников, анализ и оценка результатов экспериментальной работы. Задачи этапа: Разработать модель реализации гендерного подхода в практике адаптивной начальной школы. //Определить формы реализации гендерного подхода в адаптивной начальной школе. Составить банк диагностических методик и технологий, обеспечивающих эффективность реализации гендерного подхода в обучении и воспитании младших школьников с учётом принципа адаптивности системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников. Формирование библиотеки и мультимедийного банка гендерных технологий обучения и воспитания младших школьников.

12 III этап – обобщающий (2011-2012 гг

III этап – обобщающий (2011-2012 гг

Цель этапа – обобщение и выводы, внесение изменений в ход и содержание научно-экспериментальной работы. Задачи этапа: Сопоставить исходные данные с полученным результатом. Описать организационно-педагогические условия реализации гендерного подхода в адаптивной начальной школе. Разработать методические рекомендации для педагогов и родителей по использованию гендерного подхода в обучении и воспитании младших школьников

13 IV этап – внедренческий (2012-2013)

IV этап – внедренческий (2012-2013)

Цель этапа – распространение опыта экспериментальной работы. Задачи этапа: Определить условия внедрения результатов экспериментальной работы

14 Критерии оценки результатов научно-экспериментальной работы

Критерии оценки результатов научно-экспериментальной работы

Анализ результатов работы по реализации гендерного подхода в адаптивной начальной школе по направлениям: Критерии деятельности педагогов начальной школы и дополнительного образования, специалистов различных структурных подразделений школы, осуществляющих психолого-педагогическое, логопедическое, социально-педагогическое и медицинское сопровождение учащихся: сформированность представлений о роли гендерных особенностей в развитии детей младшего школьного возраста, о гендерных технологиях и возможности их использования в педагогической практике; умение определять гендерный потенциал содержания, различных форм и методов обучения и воспитания, ориентированных на реализацию в педагогической практике принципа адаптивности системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников использование в профессиональной деятельности гендерных технологий, ориентированных на реализацию принципа адаптивности системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников. Критерии оценки результатов использования гендерного подхода в образовании: овладение педагогами-участниками ОЭР теоретическими основами использования гендерного подхода в практике адаптивной начальной школы; использование гендерных технологий, ориентированных на реализацию в педагогической практике принципа адаптивности системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников; сформированность представлений детей о гендерной идентичности; уровень гендерной социализации детей: представления детей, показатели школьной успешности.

«Гендерный подход в адаптивной начальной школе»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/gendernyj-podkhod-v-adaptivnoj-nachalnoj-shkole-220348.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Начальная школа > Гендерный подход в адаптивной начальной школе