Учитель года
<<  Детские весне для доу Годовой отчет воспитателя Колмаковой Н.А. Романова Е.А  >>
Годовой план учителя-дефектолога на 2013-2014 учебный год Тереховой М
Годовой план учителя-дефектолога на 2013-2014 учебный год Тереховой М
Направления деятельности учителя-дефектолога:
Направления деятельности учителя-дефектолога:
3. Учебно-воспитательное направление
3. Учебно-воспитательное направление
6. Организационно-методическое направление - посещение
6. Организационно-методическое направление - посещение
Содержание работы учителя-дефектолога:
Содержание работы учителя-дефектолога:
Коррекционно – развивающая работа с детьми
Коррекционно – развивающая работа с детьми
В направление по развитию ориентировки в пространстве основными целями
В направление по развитию ориентировки в пространстве основными целями
В направление по развитию ориентировки в пространстве основными целями
В направление по развитию ориентировки в пространстве основными целями
В направление по развитию ориентировки в пространстве основными целями
В направление по развитию ориентировки в пространстве основными целями
В направление по развитию ориентировки в пространстве основными целями
В направление по развитию ориентировки в пространстве основными целями
В направление по развитию зрительного восприятия основными целями и
В направление по развитию зрительного восприятия основными целями и
В направление по развитию зрительного восприятия основными целями и
В направление по развитию зрительного восприятия основными целями и
В направление по развитию зрительного восприятия основными целями и
В направление по развитию зрительного восприятия основными целями и
В направление по развитию зрительного восприятия основными целями и
В направление по развитию зрительного восприятия основными целями и
В направление по ознакомления с социально-бытовой ориентировки
В направление по ознакомления с социально-бытовой ориентировки
В направление по ознакомления с социально-бытовой ориентировки
В направление по ознакомления с социально-бытовой ориентировки
В направление по ознакомления с социально-бытовой ориентировки
В направление по ознакомления с социально-бытовой ориентировки
В направление по ознакомления с социально-бытовой ориентировки
В направление по ознакомления с социально-бытовой ориентировки
Работа с воспитателями
Работа с воспитателями
Работа с воспитателями
Работа с воспитателями
Работа с воспитателями
Работа с воспитателями
Работа с воспитателями
Работа с воспитателями
Работа с родителями
Работа с родителями
Работа с родителями
Работа с родителями
Работа с родителями
Работа с родителями
Работа с родителями
Работа с родителями
Научно-методическая работа
Научно-методическая работа
Оснащение тифлокабинета
Оснащение тифлокабинета
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Годовой план учителя-дефектолога на 2013-2014 учебный год». Автор: Александр. Файл: «Годовой план учителя-дефектолога на 2013-2014 учебный год.pptx». Размер zip-архива: 1112 КБ.

Годовой план учителя-дефектолога на 2013-2014 учебный год

содержание презентации «Годовой план учителя-дефектолога на 2013-2014 учебный год.pptx»
СлайдТекст
1 Годовой план учителя-дефектолога на 2013-2014 учебный год Тереховой М

Годовой план учителя-дефектолога на 2013-2014 учебный год Тереховой М

В. (3-4,4-5, 5-6,6-7возрастных групп) Тамбов 2013

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение детский сад Комбинированного вида № 2 « Аленушка»

2 Направления деятельности учителя-дефектолога:

Направления деятельности учителя-дефектолога:

1.Диагностическое направление. Диагностическая работа учителя-дефектолога является составной частью комплексного изучения ребенка. -Тифлопедагогическое обследование детей это: - Изучение медицинских и офтальмологических карт - Наблюдение за детьми 2. Коррекционное направление. К основным направлениям коррекционно-развивающей работы относятся: -Социально – бытовая ориентировка - Ориентировка в пространстве -Развитие зрительного восприятия -Развитие осязания и мелкой моторики

3 3. Учебно-воспитательное направление

3. Учебно-воспитательное направление

В содержание этого направление входит формирование у детей системы знаний и общественных, решение вопросов социализации. Данное направление реализуется на индивидуальных, групповых работах, а так же внеурочная деятельность, разработка программ, проектов, информационных тематических материалов, методических рекомендаций. 4. Консультативное направление Это направление предполагает оказание помощи педагогам и родителям в вопросах воспитания и обучения ребенка, подготовку и включение родителей в решение коррекционно-воспитательных задач. Участие с методических объединениях. 5. Культурно-просветительная работа. В этом направлении должны проводиться обучающие семинары, выступление на педсовете, родительском собрании.

4 6. Организационно-методическое направление - посещение

6. Организационно-методическое направление - посещение

общеобразовательных занятий с целью изучения того, как дети усваивают программный материал, какие трудности испытывают, как овладевают приемами предметно-практической деятельности, что наиболее интересно и доступно - выступления на педагогических советах для ознакомления воспитателей с особенностями развития, воспитания и обучения детей со зрительной патологией - организация и проведение семинарских занятий по той или иной проблеме индивидуальное консультирование воспитателей по конкретным вопросам - показ занятий с детьми с целью ознакомления воспитателей с конкретными методами и приемами коррекционной работы - пропаганда тифлопедагогических знаний - организация выставок специальной литературы с аннотациями и рекомендациями по использованию, демонстрация дидактических материалов

5 Содержание работы учителя-дефектолога:

Содержание работы учителя-дефектолога:

I Коррекционно – развивающая работа с детьми II Работа с воспитателями III Работа с родителями IIII Научно-методическая работа

6 Коррекционно – развивающая работа с детьми

Коррекционно – развивающая работа с детьми

В этот блок входит: 1. Проведение фронтальных и подгрупповых занятий с детьми. 2. Индивидуальные занятия с детьми. 3. Процессуальное общение. 4. Разработка индивидуальных маршрутов обучения На основании полученных данных, тифлопедагог комплектует детей в подгруппы для коррекционных занятий с учетом возраста, диагноза зрительного заболевания, остроты зрения. В планирование работы входят основные направления коррекционно-развивающей работы относятся: • Социально – бытовая ориентировка; • Ориентировка в пространстве; • Развитие зрительного восприятия; • Развитие осязания и мелкой моторики В годовом плане сформулированы только основные и общие задачи стоящие на учебный год. Описание конкретных целей и задач выражены в перспективном плане.

7 В направление по развитию ориентировки в пространстве основными целями

В направление по развитию ориентировки в пространстве основными целями

и задачами на первый год обучения является

- Учить детей различать и правильно называть части своего тела, части тел кукол -Дать представления о пространственном расположении частей тела (голова вверху, ноги внизу и т.д.) -Ориентироваться в групповой комнате , в раздевалке, в спальне -Ориентироваться в окружающем пространстве с привлечением осязания, слуха, обоняния -Учить способам зрительного осязательного обследования игрушек и предметов -Различать с помощью зрения м осязания контрастные по величине предметы, обозначая их соответствующими словами -Развивать способности детей познания пространственных признаков окружающих предметов с помощью зрения На решении этих задач направлены дидактические игры и упражнения, в которых дети учатся выделять и анализировать различные пространственные признаки и отношения, получать информацию об окружающем пространстве с привлечением всей сенсорной сферы.

8 В направление по развитию ориентировки в пространстве основными целями

В направление по развитию ориентировки в пространстве основными целями

и задачами на второй год обучения является:

-Развивать представления детей о пространственном расположении частей тела (голова вверху, правая рука) -Показывать направления ближайшего пространства с точкой отсчета от себя: направо –налево, вверх-вниз, впереди- сзади) Познакомить детей с понятиями: далеко-близко. Учить располагать игрушки в разных направлениях( далеко-близко; дальше-ближе) Находить на своей одежде и правильно называть различные детали Развивать умение правильно подниматься и спускаться по лестнице (держаться за перила и т.д.) Развивать пространственную ориентировку с привлечением зрения и сохранения анализаторов - Дать начальные навыки микроориентировки (на плоскости листа бумаги) -Учить передвигаться в заданном направлении и обозначать в речи направления движения -Дать представление о простейшей схеме условного изображения игрушек;

9 В направление по развитию ориентировки в пространстве основными целями

В направление по развитию ориентировки в пространстве основными целями

и задачами на третий год обучения является:

- Закреплять ориентироваться «на себе», обозначать в речи пространственное расположения тела Активизировать умение детей определять с помощью зрения и осязания стороны игрушек и окружающих предметов Развивать пространственные представления детей на основе практической ориентировки в детском саду и на участке Развивать навыки ориентировки на поверхности листа бумаги, тетради, альбомного листа, стола, доски Продолжать учить детей ориентироваться в замкнутом пространстве (стол и т.д.) Развивать умение соотносить реальные предметы с их условным изображением;

10 В направление по развитию ориентировки в пространстве основными целями

В направление по развитию ориентировки в пространстве основными целями

и задачами на четвертый год обучения является:

- Развивать умение детей самостоятельно ориентироваться в помещениях детского сада, находить дорогу к кабинетам ортоптиста, врача, тифлопедагога Закреплять умения детей выделять парнопротивоположные направления окружающего пространства (направо – налево, вперед – назад и т.д.) Обогащать пространственное воображение: учить детей мысленно представлять себя на месте, которое занимает в пространстве тот или иной предмет Выделять и запоминать в окружающем пространстве предметы, являющиеся ориентирами, определять направление передвижения от одного предмета к другому Способствовать становлению пространственного мышления детей: побуждать вспоминать и описывать свой прошлый опыт ориентировки в пространстве Самостоятельно располагать предметы в названных направлениях микропространства Рисовать геометрические фигуры и игрушки в названных направлениях и обозначать словесно Развивать умение составлять схемы пути передвижения на территории детского сада Учить передвигаться по схеме и плану, обозначая в речи направления своего пути обучать самостоятельному составлению планов различных помещений ( например Участка там где дети много проводят своего временя )

11 В направление по развитию зрительного восприятия основными целями и

В направление по развитию зрительного восприятия основными целями и

задачами на первый год обучения является:

- Различать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать форму, цвет, формировать действия с предметами, воспитывать интерес к окружающего миру; - Формировать у детей зрительные способы обследования предметов; -Соотносить, находить их форму в реальных объемных предметов. Одним из эффективных средств, способствующих коррекции отклонений в развитии детей с нарушением зрения является рисование с помощью вспомогательных средств, таких как рисование по трафаретам, обводка по силуэту, и контуру, штриховки, раскрашивание. Посредством этих игр дети учатся находить в предметах общие и отличительные признаки, классифицируют предметы по цвету, форме, пространственному положению.

12 В направление по развитию зрительного восприятия основными целями и

В направление по развитию зрительного восприятия основными целями и

задачами на второй год обучения является:

-Закреплять умение детей анализировать основные признаки предметов: форм, цвет, величину и пространственное положение -Формировать способы зрительного восприятия предметов окружающей действительности Дети должны знать форму предметов Учить детей называть местоположение предметов в окружающей обстановке Учить выделять, соотносить и словесно обозначать направления Учить ориентироваться на листе бумаге, доске, столе

13 В направление по развитию зрительного восприятия основными целями и

В направление по развитию зрительного восприятия основными целями и

задачами на третий год обучения является:

-Закреплять умения зрительного обследования и умения анализировать, квалифицировать предметы по их основным признакам -Учить зрительному анализу формы и величины предметов, отбирать предметы по убывающей и возрастающей величине -располагать на доске, столе предметы по убывающей величине -Учить видеть заслоненность одного предмета другим при изображении и в действительности -Учить целенаправленному осмысленному зрительному наблюдению предметов и явлений, умение выделять признаки и находить по описанию разные предметы -Учить понимать словесные указания, задания на пространственную ориентировку от точки отсчета (себя, другого, игрушки) -Учить выделять сигналы светофора и передвигаться по улице в соответствии с их указаниями -Учить различать детей шум ветра, дождя, вьюги, движения воздуха при открытом окне. -Учить анализу сложной формы предметов для анализа строения формы предметов, например: «У зайца туловища похож на овал и т.д.)

14 В направление по развитию зрительного восприятия основными целями и

В направление по развитию зрительного восприятия основными целями и

задачами на третий год обучения является:

- Расширять представление детей о предметах и явлений , развивать скорость и полноту зрительного обследования Учить создавать из геометрических фигур узоры, предметные изображения, сложные геометрические фигуры Знать основные цвета и оттенки, правильно использовать эталоны цвета при описании , классификации предметов Учить чтению иллюстраций, пониманию заслоненности, зашумленности изображения Осуществлять работу по стимуляции, упражнению и активизации зрительных функций Учить детей анализу формы предметов соответственно эталонам На занятиях по рзв осуществляется работа по упражнению, активизации и тренировке зрительных функций Учить детей выделять различные признаки и свойства предметов, тренирую зрительные функции различения, локализации, аккомодации, прослеживания

15 В направление по ознакомления с социально-бытовой ориентировки

В направление по ознакомления с социально-бытовой ориентировки

основными целями и задачами на первый год обучения является:

-Наблюдение за людьми, за улицами, за дорогами, за движением машин -Учить пользоваться предметами быта -Упражнять детей в выделении признаков и свойств предметов -Знакомить детей с помещением детского сада -Дать представление детям где и что можно делать чем заниматься где хранятся предметы быта и игрушки - Развивать полисенсорное и бисенсорное восприятия предметов - Упражнять детей в дидактических играх по познанию свойств своего тела.

16 В направление по ознакомления с социально-бытовой ориентировки

В направление по ознакомления с социально-бытовой ориентировки

основными целями и задачами на второй год обучения является:

- Расширять детские представления о предметном мире вещей - Учить детей понимать назначение предметов, различать детали предметов, учить понимать обобщающие слова - Организовывать наблюдения и экскурсии, прогулки, наблюдению за природой, бережного отношения к ней - Обучать детей движению на улице, формировать компенсаторные способы ориентировки на улице на слух - Учить подражать звукам природы

17 В направление по ознакомления с социально-бытовой ориентировки

В направление по ознакомления с социально-бытовой ориентировки

основными целями и задачами на третий год обучения является: - Учить называть окружающие предметы и материалы и их разнообразные качества -знакомить с материалами орудия, инструментами, необходимыми для работы взрослых Приобщение детей к труду взрослых Учить вести себя правильно на улице, уточнять знания детей о транспорте т правилах дорожного движения Знать свою фамилию, отечество, имя, учить понимать мимику и жесты Следить за чистотой тела, за своим поведением, быть заботливыми и отзывчивыми -развивать полисенсорные, биосенсорные способности детей с нарушением зрения упражнениях типа «Пощупай, понюхай»

18 В направление по ознакомления с социально-бытовой ориентировки

В направление по ознакомления с социально-бытовой ориентировки

основными целями и задачами на четвертый год обучения является:

-- Учить обследованию предметов с использовании всех сенсорных функций Учит детей правильно вести себя в природе: не загрязнять мест отдыха, не ломать кусты и деревья, бережно относиться к животным Обогащать знания детей о некоторых учреждениях культурно бытового обслуживания (библиотека) Научить группировать, сравнивать различные виды транспорта, упражнять детей в соблюдении правил дорожного движения Ознакомление детей с явлением общественной жизни Дети должны знать название нашей столицы, города Познакомить детей с произведениями национального искусства, например с хохломской росписью, гжель, русскими кружевами Знать особенность местных природных условий жизни У детей воспитывать любовь к чтению, бережное отношение к книгам Обучать детей формам общения вербального и невербального характера, понимать положительные и отрицательные стороны в поведении окружающих людей

19 Работа с воспитателями

Работа с воспитателями

Эффективность коррекционно воспитательной работы определяется четкой организацией в работе учителя-дефектолога и воспитателя. Учитель-дефектолог планирует формы работы, такие как: тематические педсоветы, индивидуальные беседы с воспитателями и другими педагогами учреждения, консультации. Тематика консультаций для воспитателей младшей группы на 2013-2014 учебный год

Тема

Срок

Ответственный

1.

Развитие мыслительной деятельности у детей с амблиопией и косоглазием

Ноябрь

Учитель –дефектолог Терехова М.В.

2.

Безопасность детей дошкольного возраста.

Февраль

Учитель – дефектолог Терехова М.В.

3.

Игра, как средство познания детей окружающей действительности

Апрель

Учитель – дефектолог Терехова М.В.

20 Работа с воспитателями

Работа с воспитателями

Тематика консультаций для воспитателей средней группы на 2013-2014 учебный год

Тема

Срок

Ответственный

1.

Сенсорное воспитание детей с нарушением зрения

Октябрь

Учитель –дефектолог Терехова М.В.

2.

Обучение изобразительной деятельности

Сентябрь

Учитель –дефектолог Терехова М.В.

3.

Проблемы воспитания ребенка в неполной семьи

Декабрь

Учитель –дефектолог Терехова М.В.

21 Работа с воспитателями

Работа с воспитателями

Тематика консультаций для воспитателей старшей группы на 2013-2014 учебный год

Тема

Срок

Ответственный

1.

Общее физическое оздоровление детей с нарушением зрения

Ноябрь

Учитель –дефектолог Терехова М.В.

2.

Принцип отбора книг для детского чтения

Декабрь

Учитель –дефектолог Терехова М.В.

3.

Без игры нет детства

Февраль

Учитель –дефектолог Терехова М.В.

22 Работа с воспитателями

Работа с воспитателями

Тематика консультаций для воспитателей подготовительной группы на 2013-2014 учебный год

Тема

Срок

Ответственный

1.

Чтение природоведческой литературы

Март

Учитель –дефектолог Терехова М.В.

2.

Подготовка детей с нарушением зрения к обучению в школе. Теоретические основы организации обследования детей с нарушением зрения

Май

Учитель –дефектолог Терехова М.В.

3.

Взаимосвязь психолого- педагогической помощи с лечебно-востановитльной работой по лечению и улучшению зрения

Апрель

Учитель –дефектолог Терехова М.В.

23 Работа с родителями

Работа с родителями

В ходе коррекционно-педагогического процесса с родителями проводятся собрания, на которых они получают необходимые теоретические знания по различным вопросам обучения детей. Тематика собраний для родителей детей первого года обучения на 2013-2014 учебный год

Тема

Срок

Ответственный

1.

2.

3.

Октябрь

Март

Декабрь

Задачи лечебно – воспитательной работы и психолого-педагогической помощи детям с нарушением зрения первого года жизни. Выставка рекомендованных игр, игрушек, детской литературы для детей младшего возраста

Дефектолог- Терехова М.В., воспитатель - Гаврилова - Балабан И.В., сестра – ортоптистка И.С.

Роль семьи в воспитании детей

Дефектолог- Терехова М.В., воспитатель- Носырева М.В.

Растить детей здоровыми. « Современные подходы к проблемам вредных привычек у детей младшего дошкольного возраста»

Дефектолог – Терехова М. В.

24 Работа с родителями

Работа с родителями

Тематика собраний для родителей детей второго года обучения на 2013-2014 учебный год

Тема

Срок

Ответственный

1.

Развитие творческих способностей детей с нарушением зрения

Ноябрь

2.

Взрослый мир в детских мультфильмах

Апрель

3.

Развитие осязания и мелкой моторики детей с амблиопией и косоглазием

Май

Дефектолог- Терехова М.В., воспитатель - Гаврилова - Балабан И.В.

Дефектолог- Терехова М.В., воспитатель- Носырева М.В.

Дефектолог – Терехова М. В.

25 Работа с родителями

Работа с родителями

Тематика собраний для родителей детей второго года обучения на 2013-2014 учебный год

Тема

Срок

Ответственный

1.

Развитие творческих способностей детей с нарушением зрения

Ноябрь

2.

Взрослый мир в детских мультфильмах

Апрель

3.

Развитие осязания и мелкой моторики детей с амблиопией и косоглазием

Май

Дефектолог- Терехова М.В., воспитатель - Гаврилова - Балабан И.В.

Дефектолог- Терехова М.В., воспитатель- Носырева М.В.

Дефектолог – Терехова М. В.

26 Работа с родителями

Работа с родителями

Тематика собраний для родителей детей четвертого года обучения на 2013-2014 учебный год бучения

Тема

Срок

Ответственный

1.

О детских компьютерных играх

Ноябрь

2.

Растите грамотного пешехода

Январь

3.

Правила бережного отношения к глазам. Как выбрать очки и правильно обращаться с ними

Март

Дефектолог- Терехова М.В., воспитатель – Сафонова О.В.

Дефектолог- Терехова М.В., воспитатель- Павельева И. Н.

Дефектолог – Терехова М. В.

27 Научно-методическая работа

Научно-методическая работа

Анализ и планирование деятельности, прохождение курсов повышения квалификации, анализ научной и практической литературы для написания и прохождения педагогической аттестации на тему: « РЗВ в процессе предметного рисования детей с нарушением зрения» участие в научно-практических семинарах, конференциях; посещение совещаний, методических объединений, публикация статьи по теме аттестации.

28 Оснащение тифлокабинета

Оснащение тифлокабинета

Приобретение методической литературы; приобретение методических пособий; подбор, изготовление дидактических пособий для проведения коррекционной работы, проведения тифлопедагогического обследования.

29 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Годовой план учителя-дефектолога на 2013-2014 учебный год»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/godovoj-plan-uchitelja-defektologa-na-2013-2014-uchebnyj-god-81127.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Учитель года > Годовой план учителя-дефектолога на 2013-2014 учебный год