ГИА
<<  Порядок проведения государственной итоговой аттестации по программам среднего общего образования в 2015 году Государственная итоговая аттестация по образовательным программам среднего общего образования в 2015 году  >>
Государственная Итоговая Аттестация
Государственная Итоговая Аттестация
Результаты ЕГЭ 2014 года Хабаровский край и Россия (май – июнь)
Результаты ЕГЭ 2014 года Хабаровский край и Россия (май – июнь)
Сравнительная статистика выполнения заданий разного уровня сложности
Сравнительная статистика выполнения заданий разного уровня сложности
Решаемость заданий ЕГЭ 2014
Решаемость заданий ЕГЭ 2014
Результаты выполнения заданий базового уровня сложности
Результаты выполнения заданий базового уровня сложности
Проблемные зоны:
Проблемные зоны:
Анализ выполнения заданий базового уровня сложности показал снижение
Анализ выполнения заданий базового уровня сложности показал снижение
Государственная Итоговая Аттестация
Государственная Итоговая Аттестация
Результаты выполнения заданий повышенного уровня сложности
Результаты выполнения заданий повышенного уровня сложности
Проблемные зоны:
Проблемные зоны:
Проблемные зоны:
Проблемные зоны:
Анализ выполнения заданий повышенного уровня сложности показал
Анализ выполнения заданий повышенного уровня сложности показал
Государственная Итоговая Аттестация
Государственная Итоговая Аттестация
Результаты выполнения заданий высокого уровня сложности
Результаты выполнения заданий высокого уровня сложности
Задание С1
Задание С1
Задание С2
Задание С2
Задание С3
Задание С3
Задание С4
Задание С4
Задание С5
Задание С5

Презентация: «Государственная Итоговая Аттестация». Автор: . Файл: «Государственная Итоговая Аттестация.pptx». Размер zip-архива: 781 КБ.

Государственная Итоговая Аттестация

содержание презентации «Государственная Итоговая Аттестация.pptx»
СлайдТекст
1 Государственная Итоговая Аттестация

Государственная Итоговая Аттестация

Результаты ЕГЭ 2014

2 Результаты ЕГЭ 2014 года Хабаровский край и Россия (май – июнь)

Результаты ЕГЭ 2014 года Хабаровский край и Россия (май – июнь)

Край

Рф

Край

Рф

Край

Рф

2013

66,75

68,7

1,86

6,3

10 (2,7)

3217 (3,4)

2014

54,8

55,7

10,0

0 (0,0)

482 (0,6)

Средний тестовый балл

Средний тестовый балл

Доля участников ЕГЭ, не преодолевших мин. порог

Доля участников ЕГЭ, не преодолевших мин. порог

Кол-во (доля) 100-балльников

Кол-во (доля) 100-балльников

3 Сравнительная статистика выполнения заданий разного уровня сложности

Сравнительная статистика выполнения заданий разного уровня сложности

4 Решаемость заданий ЕГЭ 2014

Решаемость заданий ЕГЭ 2014

5 Результаты выполнения заданий базового уровня сложности

Результаты выполнения заданий базового уровня сложности

6 Проблемные зоны:

Проблемные зоны:

Характерные химические свойства простых веществ (металлов и неметаллов) (А8). Характерные химические свойства оснований в том числе и амфотерных гидроксидов, кислот (А10). Теория строения органических соединений: гомология и изомерия (структурная и пространственная). Взаимное влияние атомов в молекулах. Типы связей в молекулах органических веществ. Гибридизация атомных орбиталей углерода. Радикал. Функциональная группа (А13). Характерные химические свойства углеводородов: алканов, циклоалканов, алкенов, диенов, алкинов, ароматических углеводородов (бензола и толуола) (А14). Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных спиртов, фенола (А15). Характерные химические свойства альдегидов, предельных карбоновых кислот, сложных эфиров. Биологически важные вещества: жиры, белки, углеводы (моносахариды, дисахариды, полисахариды) (А16). Взаимосвязь углеводородов и кислородсодержащих органических соединений (А18). Понятие о металлургии: общие способы получения металлов. Общие научные принципы химического производства (на примере промышленного получения аммиака, серной кислоты, метанола). Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Природные источники углеводородов, их переработка. Высокомолекулярные соединения. Реакции полимеризации и поликонденсации. Полимеры. Пластмассы, волокна, каучуки (А25).

7 Анализ выполнения заданий базового уровня сложности показал снижение

Анализ выполнения заданий базового уровня сложности показал снижение

успешности их выполнения в зависимости от разновидности задания. Так, отмечается низкая решаемость таких заданий, как:

Какой из перечисленных оксидов реагирует с раствором соляной кислоты, но не реагирует с раствором гидроксида натрия?

В отличие от пропана, циклопропан вступает в реакцию…

Верны ли следующие суждения о природном газе? А. Основными составляющими природного газа являются метан и ближайшие его гомологи. Б. Природный газ служит сырьём для получения ацетилена

8 Государственная Итоговая Аттестация
9 Результаты выполнения заданий повышенного уровня сложности

Результаты выполнения заданий повышенного уровня сложности

10 Проблемные зоны:

Проблемные зоны:

Характерные химические свойства простых (металлов и неметаллов) и сложных веществ (оксидов: осн?вных, амфотерных, кислотных, оснований и амфотерных гидроксидов, кислот и солей: средних, кислых, осн?вных; комплексных (на примере соединений алюминия и цинка) (В5), Качественные реакции на неорганические вещества и ионы. Качественные реакции органических соединений (В6), Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных спиртов, фенола, альдегидов, предельных карбоновых кислот, сложных эфиров (В8), Характерные химические свойства азотсодержащих органических соединений: аминов и аминокислот. Биологически важные вещества: жиры, углеводы (моносахариды, дисахариды, полисахариды), белки (В9).

11 Проблемные зоны:

Проблемные зоны:

Низкая успешность выполнения этих заданий предполагает вывод о несформированности не только знаний выше уже указанных элементов содержания, но и таких умений, как: определять характер среды водных растворов веществ; характеризовать общие химические свойства основных классов неорганических соединений, свойства отдельных представителей этих классов; строение и химические свойства изученных органических соединений; планировать/проводить эксперимент по получению и распознаванию важнейших неорганических и органических соединений, с учетом приобретенных знаний о правилах безопасной работы с веществами в лаборатории и в быту.

12 Анализ выполнения заданий повышенного уровня сложности показал

Анализ выполнения заданий повышенного уровня сложности показал

снижение успешности их выполнения в зависимости от разновидности задания. Так, отмечается низкая решаемость таких заданий, как:

13 Государственная Итоговая Аттестация
14 Результаты выполнения заданий высокого уровня сложности

Результаты выполнения заданий высокого уровня сложности

15 Задание С1

Задание С1

Обеспечивает проверку знаний и умений: определять степень окисления элементов; определять окислитель и восстановитель; составлять электронный (либо электронно-ионный) баланс и на его основе составлять уравнение окислительно-восстановительной реакции.

Затруднения: выбор реакции среды по продуктам реакции и наоборот; составление схемы электронного баланса. Ошибки: определение продуктов реакции, определение степени окисления элементов, определение процессов окисления и восстановления.

Используя метод электронного баланса, составьте уравнение реакции Cl2 + I2 + … ? HIO3 + … Определите окислитель и восстановитель.

16 Задание С2

Задание С2

Обеспечивает проверку знаний характерных химических свойств неорганических веществ различных классов умений объяснять/характеризовать генетическую связь различных классов неорганических соединений, составлять уравнения реакции с учетом условий их проведения; планировать мысленного эксперимента.

Ошибки и затруднения: перевод текста химического эксперимента в химические формулы и уравнения реакций, недостаточность знаний и понимания химических терминов, операций и свойств соединений основных классов неорганических веществ, физических в том числе.

Хлорат калия нагрели в присутствии катализатора. Выделившийся бесцветный газ прореагировал с раскалённым железом с образованием железной окалины. Твёрдый остаток растворили в необходимом количестве концентрированной серной кислоты, при этом наблюдали выделение газа с резким запахом. К полученному прозрачному раствору добавили раствор карбоната калия и наблюдали образование бурого осадка и выделение газа. Напишите уравнения четырёх описанных реакций.

17 Задание С3

Задание С3

Обеспечивает проверку целого комплекса знаний по органической химии: глубокого понимания генетической взаимосвязи органических веществ, знания их химических свойств и способов получения, умения учитывать условия проведения реакций, анализировать строение органических веществ.

Трудности наличие 3х-4х неизвестных веществ, которые необходимо определить в результате анализа химических превращений, использование структурных формул органических веществ (употребление брутто-формул запрещено) при составлении уравнений соответствующих реакций, окислительно-восстановительные реакции с органическими веществами, электролиз соли органической кислоты.

Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения: Br2, свет Br2, свет KOH (спирт) KMnO4, H2O, 0oC Х1 2-бромпропан 2,3-диметилбутан Х2 Х3 Х4 При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

18 Задание С4

Задание С4

Определите массовую долю соли в растворе, полученном в результате последовательного растворения в 150 мл воды 10,34 г оксида калия и 6,5 г цинка.

Задача комбинированного характера на реакции в водных растворах, включающие оперирование понятиями (массовая доля вещества в растворе/смеси, масса раствор/смеси, масса растворенного вещества, количество вещества); составление уравнений химических реакций (согласно данным условия задачи), необходимых для выполнения стехиометрических расчетов; – выполнение расчетов, необходимых для нахождения ответов на поставленные в условии задачи вопросы; – формулирование логически обоснованного ответа на все поставленные в условии задания вопросы (например, подробное обоснование последовательности действий, результатом которых было установление молекулярной формулы вещества). их использование при расчетах по уравнениям реакции.

Основные ошибки: составлении уравнений реакции; использование количественных отношений в химии (количество вещества; молярная масса; молярный объём; массовая доля вещества в растворе/смеси) с учетом стехиометрических соотношений реагирующих веществ, составление плана решения задачи на основе анализа условия задачи, плохое знание условий протекания реакций в растворах и химических свойств неорганических веществ.

19 Задание С5

Задание С5

Задачи на нахождение молекулярной формулы органического вещества по химической реакции или её схеме, в решении которых лежат последовательные операции: составление схемы химической реакции; определение стехиометрических соотношений реагирующих веществ; вычисления на их основе, приводящие к установлению состава неизвестного вещества

Типичными ошибками: вывод общей формулы класса органических веществ; составление уравнения реакции в общем виде; расчет молярной массы вещества.

Для полного гидрирования гомолога бензола потребовалось 13,44 л (н.у.) водорода, при этом образовался циклоалкан массой 22,4 г. Запишите уравнение реакции в общем виде. Определите молекулярную формулу гомолога бензола. Считать выход продукта реакции равным 100%.

«Государственная Итоговая Аттестация»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/gosudarstvennaja-itogovaja-attestatsija-149049.html
cсылка на страницу

ГИА

39 презентаций о ГИА
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > ГИА > Государственная Итоговая Аттестация