Учитель года
<<  Санкт-Петербургская государственная лесотехническая академия Учитель года России  >>
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Структура программы
Структура программы
II
II
III
III
Адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжёлыми
Адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжёлыми
Целью данной Программы является : построение системы работы в группах
Целью данной Программы является : построение системы работы в группах
Одной из основных задач Программы является овладение детьми
Одной из основных задач Программы является овладение детьми
Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными
Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными
Педагогические принципы программы
Педагогические принципы программы
Основной формой работы во всех пяти образовательных областях Программы
Основной формой работы во всех пяти образовательных областях Программы
Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач,
Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач,
Образовательной областью «Речевое развитие» руководит учитель-логопед,
Образовательной областью «Речевое развитие» руководит учитель-логопед,
Основными специалистами в области «Социально-коммуникативное развитие»
Основными специалистами в области «Социально-коммуникативное развитие»
Таким образом, целостность Программы обеспечивается установлением
Таким образом, целостность Программы обеспечивается установлением
Основой перспективного и календарного планирования
Основой перспективного и календарного планирования
Планируемые результаты освоения программы, целевые ориентиры
Планируемые результаты освоения программы, целевые ориентиры
К целевым ориентирам дошкольного образования в соответствии с
К целевым ориентирам дошкольного образования в соответствии с
• ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми
• ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми
Основные направления коррекционной и образовательной деятельности
Основные направления коррекционной и образовательной деятельности
Образовательные области
Образовательные области
II
II
IV
IV

Презентация на тему: «Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 48 компенсирующего вида Приморского района Санкт-Петербурга». Автор: Анна. Файл: «Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 48 компенсирующего вида Приморского района Санкт-Петербурга.pptx». Размер zip-архива: 107 КБ.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 48 компенсирующего вида Приморского района Санкт-Петербурга

содержание презентации «Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 48 компенсирующего вида Приморского района Санкт-Петербурга.pptx»
СлайдТекст
1 Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 48 компенсирующего вида Приморского района Санкт- Петербурга АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ (ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ) С 4 ДО 7 ЛЕТ

Санкт- Петербург 2015

2 Структура программы

Структура программы

I. Целевой раздел. -Пояснительная записка. -Цели и задачи программы. -Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи. -Педагогические принципы построения программы -Планируемые результаты освоения программы, целевые ориентиры

3 II

II

Содержательный раздел. (прописывается для каждого возраста отдельно) -Коррекционная и образовательная деятельность -Примерное тематическое планирование работы -Культурно-досуговая деятельность -Примерный перечень развлечений и праздников -Задачи и содержание коррекционной и образовательной деятельности, учебно-дидактический материал -Ожидаемые результаты освоения программы

4 III

III

Организационный раздел. -Основные направления коррекционной и образовательной деятельности -Система коррекционной и образовательной деятельности -Организация образовательной деятельности -Организация предметно-пространственная развивающей среды -Интеграция усилий учителя-логопеда и воспитателей -Интегрированные занятия в системе работы в группе компенсирующей направленности -Взаимодействие с семьями воспитанников -Организация режимных моментов. -Особенности предметно-пространственной развивающей среды -Диагностика развития ребенка дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с 4 до 7 лет -Методический комплект к программе Специальная и методическая литература

5 Адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжёлыми

Адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжёлыми

нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 4 до 7 лет Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №48 компенсирующего вида Приморского района составлена в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, Конвенцией ООН о правах ребенка, Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей, Декларацией прав ребенка, Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, а так же разработками отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии.

.

6 Целью данной Программы является : построение системы работы в группах

Целью данной Программы является : построение системы работы в группах

компенсирующей направленности для детей (с тяжелыми нарушениями речи ) в возрасте с 4 до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников. Планирование работы во всех пяти образовательных областях учитывает особенности речевого и общего развития детей с тяжелой речевой патологией. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.

7 Одной из основных задач Программы является овладение детьми

Одной из основных задач Программы является овладение детьми

самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования.

Программой предусмотрено: - необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка. формирование оптимистического отношения детей к окружающему, позитивное эмоционально-личностное и социально- коммуникативное развитие.

8 Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными

Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными

физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников.

Основой Программы является создание оптимальных условий для коррекционной и образовательной работы и всестороннего гармоничного развития детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи). Это достигается за счет создания комплекса коррекционно-развивающей и образовательной деятельности в логопедической группе с учетом особенностей психофизического развития детей данного контингента.

9 Педагогические принципы программы

Педагогические принципы программы

Принцип природосообразности, реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с общим недоразвитием речи, •принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка; •принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса; •принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка; •принцип интеграции усилий специалистов; •принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей; •принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала; •принцип постепенности подачи учебного материала; •принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях.

10 Основной формой работы во всех пяти образовательных областях Программы

Основной формой работы во всех пяти образовательных областях Программы

является игровая деятельность, основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные занятия в соответствии с Программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями и ни в коей мере не дублируют школьных форм обучения. Коррекционно-развивающее занятие в соответствии с Программой не тождественно школьному уроку и не является его аналогом.

11 Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач,

Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач,

поставленных Программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов педагогического и медицинского профилей и семей воспитанников.

Реализация принципа интеграции способствует : более высоким темпам общего и речевого развития детей, более полному раскрытию творческого потенциала каждого ребенка, возможностей и способностей, заложенных в детях природой, предусматривает совместную работу учителя-логопеда, педагога- психолога, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию, воспитателей и родителей дошкольников

12 Образовательной областью «Речевое развитие» руководит учитель-логопед,

Образовательной областью «Речевое развитие» руководит учитель-логопед,

а другие специалисты подключаются к работе и планируют образовательную деятельность в соответствии с рекомендациями учителя- логопеда.

В образовательной области «Познавательное развитие» участвуют воспитатели, учитель-логопед. Воспитатели работают над развитием любознательности и познавательной мотивации, формированием познавательных действий, первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Учитель-логопед подключается к этой деятельности и помогает воспитателям выбрать адекватные методы и приемы работы с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка с ОНР и этапа коррекционной работы.

13 Основными специалистами в области «Социально-коммуникативное развитие»

Основными специалистами в области «Социально-коммуникативное развитие»

выступают воспитатели и учитель-логопед при условии, что остальные специалисты и родители дошкольников подключаются к их работе. Решение задач этой области осуществляется в ходе режимных моментов, в игровой деятельности детей, во взаимодействии с родителями.

В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» принимают участие воспитатели, музыкальный руководитель и учитель-логопед, берущий на себя часть работы по подготовке занятий логопедической ритмикой.

Работу в образовательных области «Физическое развитие» осуществляет воспитатель и инструктор по лечебной физкультуре (если есть) при обязательном подключении всех остальных педагогов и родителей дошкольников.

14 Таким образом, целостность Программы обеспечивается установлением

Таким образом, целостность Программы обеспечивается установлением

связей между образовательными областями, интеграцией усилий специалистов и родителей дошкольников.

В группе компенсирующей направленности ДОО коррекционное направление работы является приоритетным, так как целью его является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Все педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Все специалисты и родители дошкольников под руководством учителя-логопеда занимаются коррекционно-развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов.

15 Основой перспективного и календарного планирования

Основой перспективного и календарного планирования

коррекционно-развивающей работы в соответствии с программой является комплексно-тематический подход: - обеспечивает концентрированное изучение материала: ежедневное многократное повторение, что позволяет организовать успешное накопление и актуализацию словаря дошкольниками с ОНР, согласуется с задачами всестороннего развития детей, отражает преемственность в организации коррекционно-развивающей работы во всех возрастных группах, - обеспечивает интеграцию усилий всех специалистов, которые работают на протяжении недели или двух недель в рамках общей лексической темы.

16 Планируемые результаты освоения программы, целевые ориентиры

Планируемые результаты освоения программы, целевые ориентиры

-В соответствие с ФГОС ДО целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от характера программы, форм ее реализации, особенностей развития детей-

-Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке в виде педагогической и/или психологической диагностики и не могут сравниваться с реальными достижениями детей.

-Целевые ориентиры, представленные во ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации

17 К целевым ориентирам дошкольного образования в соответствии с

К целевым ориентирам дошкольного образования в соответствии с

Программой относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка:

• Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке; у него сформированы элементарные навыки звукослогового анализа, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности; • ребенок любознателен; склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире; • ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности; • ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности;

18 • ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми

• ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми

у ребенка сформировалось положительное отношение к самому себе, окружающим, к различным видам деятельности; • ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается разрешать конфликты; • ребенок обладает чувством собственного достоинства, чувством веры в себя; • ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности; • ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям; • у ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения, умеет управлять ими. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

19 Основные направления коррекционной и образовательной деятельности

Основные направления коррекционной и образовательной деятельности

Образовательная область «Речевое развитие» выдвинута в Программе на первый план, так как овладение родным языком является одним из основных элементов формирования личности. Такие образовательные области, как «Познавательноеразвитие», «Социально-коммуникативноеразвитие», «Художественно-эстетическоеразвитие»», «Физическоеразвитие» связаны с основным направлением и позволяют решать задачи умственного, творческого, эстетического, физического и нравственного развития, и, следовательно, решают задачу всестороннего гармоничного развития личности каждого ребенка. Принцип интеграции образовательных областей, включает задачи речевого развития не только в образовательную область «Речевое развитие», но и в другие области.

20 Образовательные области

Образовательные области

I. Речевое развитие -РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ -ФОРМИРОВАНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ -РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА (РАЗВИТИЕ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ, КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ; РАБОТА НАД СЛОГОВОЙ СТРУКТУРОЙ И ЗВУКОНАПОЛ- НЯЕМОСТЬЮ СЛОВ; СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ, РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО И СЛОГОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА) -РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ -ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ОБУЧЕНИЕ -----ЭЛЕМЕНТАМ ГРАМОТЫ

21 II

II

Познавательное развитие -СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ, РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ, ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА --ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ -РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ I. Художественно-эстетическое развитие -ВОСПРИЯТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ----------КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ------И--ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (РИСОВАНИЕ, АППЛИКАЦИЯ) ЛЕПКА МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ, МУЗЫ¬КАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ, ПЕНИЕ, ИГРА НЕ ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ)

22 IV

IV

Социально-личностное развитие ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕПРИНЯТЫХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ И ГРАЖДАНСКИХ ЧУВСТВ РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ И ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ, ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ, СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА, ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ) СОВМЕСТНАЯ ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ В БЫТУ, СОЦИУМЕ, ПРИРОДЕ V. Физическое развитие ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (ОСНОВНЫЕ ДВИЖЕНИЯ, ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОРТИВНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ) ОВЛАДЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ НОРМАМИ И ПРАВИЛАМИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

«Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 48 компенсирующего вида Приморского района Санкт-Петербурга»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/gosudarstvennoe-bjudzhetnoe-doshkolnoe-obrazovatelnoe-uchrezhdenie-detskij-sad-48-kompensirujuschego-vida-primorskogo-rajona-sankt-peterburga-135737.html
cсылка на страницу

Учитель года

6 презентаций об Учителе года
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Учитель года > Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 48 компенсирующего вида Приморского района Санкт-Петербурга