Инновационное образование
<<  Инновационные технологии в эндодонтии Инновационные технологии на уроках русского языка  >>
Инновационные технологии и традиционный урок
Инновационные технологии и традиционный урок
Выбор технологий обучения
Выбор технологий обучения
Просвещение обучающихся; Доминирование обучения над учением;
Просвещение обучающихся; Доминирование обучения над учением;
Негативные последствия
Негативные последствия
Личностно-ориентированные технологии
Личностно-ориентированные технологии
Классификация личностно-ориентированных технологий
Классификация личностно-ориентированных технологий
Технология «полного усвоения знаний» Все учащиеся способны полностью
Технология «полного усвоения знаний» Все учащиеся способны полностью
Если у ученика что-то получается хуже, значит есть что-то, что
Если у ученика что-то получается хуже, значит есть что-то, что
В процессе речи развиваются навыки мыслительной деятельности,
В процессе речи развиваются навыки мыслительной деятельности,
Содержание обучения предоставляется в законченных самостоятельных
Содержание обучения предоставляется в законченных самостоятельных
Творческая учебная деятельности учащихся; Развитие познавательного
Творческая учебная деятельности учащихся; Развитие познавательного
Технологии развивающего обучения
Технологии развивающего обучения
Требования к валеологически целесообразному уроку
Требования к валеологически целесообразному уроку
Изменение традиционной структуры урока
Изменение традиционной структуры урока

Презентация на тему: «Инновационные технологии и традиционный урок». Автор: . Файл: «Инновационные технологии и традиционный урок.ppt». Размер zip-архива: 208 КБ.

Инновационные технологии и традиционный урок

содержание презентации «Инновационные технологии и традиционный урок.ppt»
СлайдТекст
1 Инновационные технологии и традиционный урок

Инновационные технологии и традиционный урок

Научно-методический центр Невского района

2 Выбор технологий обучения

Выбор технологий обучения

Технологии объяснительно-иллюстративные; Личностно-ориентированные технологии; Технологии развивающего обучения.

3 Просвещение обучающихся; Доминирование обучения над учением;

Просвещение обучающихся; Доминирование обучения над учением;

Единообразие и закостенелость в содержании и формах; Регламентированное исполнительство; Формирование личности с заданными свойствами; Надзор вместо управления; Превознесение внешних показателей.

Технологии объяснительно-иллюстративного обучения

4 Негативные последствия

Негативные последствия

Репрессивная среда в школе; Социально-психологическое принуждение; Подмена внутренней мотивации стимулированием; Отсутствие развития личности; Отсутствие реального воспитания личности; Чрезмерная «затратность» педагогического процесса

5 Личностно-ориентированные технологии

Личностно-ориентированные технологии

Принцип недопущения перегрузок; Переориентация учителей с учебно-дисциплинарной на личностную модель взаимодействия с учащимися; Исключение принуждения; Активное включение самого ученика в поисковую учебно-познавательную деятельность; Организация совместной деятельности, обеспечение диалогового общения.

6 Классификация личностно-ориентированных технологий

Классификация личностно-ориентированных технологий

Личностно-ориентированные технологии

Технология «коллективного взаимообучения»

Технология «полного усвоения знаний»

Технология «разноуровневого обучения»

Технология «модульного обучения»

7 Технология «полного усвоения знаний» Все учащиеся способны полностью

Технология «полного усвоения знаний» Все учащиеся способны полностью

усвоить необходимый учебный материал»

Ученик запоминает и воспроизводит конкретную учебную единицу; Ученик преобразует учебный материал из одной формы выражения в другую; Ученик демонстрирует применение изученного материала в конкретных условиях и в новой ситуации; Ученик вычленяет части целого, выявляет взаимосвязи между ними, осознает принципы построения целого; Ученик проявляет умение комбинировать элементы для получения целого; Ученик оценивает значение учебного материала для данной конкретной цели.

8 Если у ученика что-то получается хуже, значит есть что-то, что

Если у ученика что-то получается хуже, значит есть что-то, что

получается лучше и это что-то надо искать; Ни одно суждение о человеке не может считаться окончательным.

Технология «разноуровневого обучения» Ученик талантлив – нет бесталанных людей, а есть занятые не своим делом

9 В процессе речи развиваются навыки мыслительной деятельности,

В процессе речи развиваются навыки мыслительной деятельности,

включается работа памяти, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний; Каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе; Повышается ответственность за коллективный труд; Увеличивается число ассоциативных связей, формируется коммуникативная культура.

Технология «коллективного взаимообучения» В результате регулярного повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логического мышления и понимания.

10 Содержание обучения предоставляется в законченных самостоятельных

Содержание обучения предоставляется в законченных самостоятельных

комплексах (информационных блоках); Модули позволяют перевести обучение на субъект-субъектную основу, индивидуализировать работу с отдельными учащимися, дозировать индивидуальную помощь, изменить формы общения учителя и ученика.

Технология «модульного обучения» ученик полностью самостоятельно достигает конкретных целей учения в процессе работы с модулем

11 Творческая учебная деятельности учащихся; Развитие познавательного

Творческая учебная деятельности учащихся; Развитие познавательного

интереса и мышления; Отсутствие психоэмоциональных перегрузок в процессе обучения; Развитие личностных характеристик; Сохранение здоровья в процессе обучения.

Преимущества личностно-ориентированных и развивающих технологий

12 Технологии развивающего обучения

Технологии развивающего обучения

Принцип доступности; Возможность направленного формирования психических свойств и процессов развития личности; Опережающее развитие мышления; Возможность самостоятельного постижения знаний; Организация включенности ученического интеллекта в решение учебной задачи.

13 Требования к валеологически целесообразному уроку

Требования к валеологически целесообразному уроку

Организация урока

Создание условий для развития коммуникативных навыков учащихся на уроке

Выполнение санитарно -гигиенических требований

Создание психологической комфортности на уроке

Соблюдение норм урока

Владение педагогической техникой

Выбор технологий обучения

Использование оздаравливающих приемов

14 Изменение традиционной структуры урока

Изменение традиционной структуры урока

Проверка домашнего задания: Исключение поверхностного оценивания и сравнения, которые мешают включению в учебный процесс; Безоценочное начало урок. Презентация нового материала: Выделение основной информации, структура которой будет служить базисом для изучения темы; Систематизация материала, иллюстративность материала; Четкость изложения, использование научно достоверной информации. Практика под руководством учителя Независимая самостоятельная практика учащихся. Реализация системы оценивания учащихся. Подведение итогов и информация о домашнем задании.

«Инновационные технологии и традиционный урок»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/innovatsionnye-tekhnologii-i-traditsionnyj-urok-222505.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Инновационное образование > Инновационные технологии и традиционный урок