Презентация на тему «Использование элементов ИКТ-технологий в работе учителя – логопеда, как способ повышения мотивации учащихся к усвоению общеобразовательной программы в условиях ФГОС» |
Презентация на тему: «Использование элементов ИКТ-технологий в работе учителя – логопеда, как способ повышения мотивации учащихся к усвоению общеобразовательной программы в условиях ФГОС». Автор: Елена. Файл: «Использование элементов ИКТ-технологий в работе учителя – логопеда, как способ повышения мотивации учащихся к усвоению общеобразовательной программы в условиях ФГОС.ppsx». Размер zip-архива: 4439 КБ.
Использование элементов ИКТ-технологий в работе учителя – логопеда, как способ повышения мотивации учащихся к усвоению общеобразовательной программы в условиях ФГОС
содержание презентации «Использование элементов ИКТ-технологий в работе учителя – логопеда, как способ повышения мотивации учащихся к усвоению общеобразовательной программы в условиях ФГОС.ppsx»| № | Слайд | Текст |
| 1 |  |
«Использование элементов ИКТ- технологий в работе учителя – логопеда,как способ повышения мотивации учащихся к усвоению общеобразовательной программы в условиях ФГОС». Учитель начальных классов, учитель- логопед Федорина Т.С. Учитель – логопед Ульянова Е.А. www.logoped.ru |
| 2 |  |
Цель:ознакомление с практическим использованием элементов ИКТ- технологий в работе учителя – логопеда в начальной школе в условиях ФГОС. www.logoped.ru |
| 3 |  |
Актуальность темыКоррекция недостатков устной и письменной речи учащихся требует систематических занятий, отнимает много сил и времени у детей. У учащихся наблюдается снижение интереса к обучению, нежелание посещать дополнительные занятия, повышение утомляемости. Чтобы заинтересовать учащихся нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития ВПФ. Подача материала на логопедическом занятии должна быть другой, более индивидуализированной, чем на уроке в классе и компьютерные технологии помогают решить эту задачу. www.logoped.ru |
| 4 |  |
Использование авторских коррекционно – развивающих программ идидактического материала в работе учителя – логопеда. ИКТ-технологии в диагностике речи учащихся. www.logoped.ru |
| 5 |  |
Диагностика речи учащихся с применением ИКТ- технологийwww.logoped.ru |
| 6 |  |
Данная программа позволяет оценить уровень сформированностиречеязыковой компетенции учащихся по трем основным показателям: состояние лексикона (объем словарного запаса и его системная организация); грамматическая компетенция (словообразовательные, синтаксические навыки и умения); фонетико-фонологическая компетенция (фонематический слух, просодика, слоговая структура слова, навыки звукового анализа и синтеза). www.logoped.ru |
| 7 |  |
Сводная таблица обследования речиwww.logoped.ru № Тестовых заданий № Тестовых заданий 1 блок 1 блок 1 блок 1 блок 1 блок 2 блок 2 блок 2 блок 2 блок 2 блок 2 блок 2 блок 2 блок 2 блок 2 блок 2 блок 2 блок 3 блок 3 блок 3 блок 3 блок 3 блок 3 блок Количество баллов Количество баллов Параметры оценки Макс. Реальн. Состояние лексикона Объем словаря Аудирование 109 109 109 109 90 90 90 90 Говорение Системная организация словаря Аудирование Говорение Грамматическая компетенция Словообразование Аудирование 71 71 71 71 71 71 58 58 58 58 58 58 Говорение Словоизменение Аудирование Говорение Синтаксис Аудирование Говорение Фонологическая компетенция Фонематика Аудирование 45 45 45 45 45 45 41 41 41 41 41 41 Говорение Просодика Аудирование Говорение Звуковой анализ и синтез Звуковой анализ и синтез Слоговая структура слова Слоговая структура слова Психологическая база речи Вербальная память Вербальная память 100 100 100 76 76 76 Словесно-логическое мышление Словесно-логическое мышление Речевое внимание Речевое внимание Максимально Максимально Максимально 152 152 152 152 152 152 152 152 104 104 104 104 104 104 104 104 104 104 104 104 69 69 69 69 69 69 Реально Реально Реально 119 119 119 119 119 119 119 119 86 86 86 86 86 86 86 86 86 86 86 86 60 60 60 60 60 60 Итого Максимально — 512 Максимально — 512 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 Реально Реально 265 265 265 265 265 265 265 265 265 265 265 265 265 265 265 265 265 265 265 265 265 265 265 265 265 265 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 42 6 7 7 6 3 11 8 5 6 8 6 1 1 6 5 8 9 7 7 12 6 10 8 12 2 6 6 10 10 3 9 10 7 6 4 4 6 4 4 10 9 47 3 11 9 10 2 7 6 3 6 7 3 2 5 6 7 7 4 4 4 |
| 8 |  |
Диагностика техники чтенияwww.logoped.ru |
| 9 |  |
Профилактика и коррекция нарушений устной и письменной речи учащихся сиспользованием ИКТ-технологий на логопедических занятий. www.logoped.ru |
| 10 |  |
Элемент коррекционно – развивающего занятияwww.logoped.ru |
| 11 |  |
ИКТ-технологии позволяют осуществить:Самооценивание Взаимооценивание Независимая оценка (компьютер) Оценка работы учителем-логопедом www.logoped.ru |
| 12 |  |
ИКТ – технологии в коррекции звукопроизношенияМультимедийные пособия направлены на формирование: просодических компонентов речи слухового восприятия (ритм) звукового анализа и синтеза развитие навыков правильного произношения(звук, слог, слово) связной речи (самостоятельно выстраивать предложение) www.logoped.ru |
| 13 |  |
Фрагмент индивидуального занятияwww.logoped.ru |
| 14 |  |
Использование самостоятельно разработанного дидактического материалана интерактивной доске во время логопедических занятий. Использование интерактивной доски на логопедических занятиях позволяет: повышать качество обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья; развивать ВПФ (память, восприятие, внимание, мышление) способом повышения уровня наглядности; развивать мелкую, крупную и артикуляционную моторику, навыки пространственной ориентации, точность движений рук; увеличивать работоспособность и повышать мотивацию при профилактике и коррекции речевых нарушений; создать психологический комфорт на коррекционно – развивающих занятиях. www.logoped.ru |
| 15 |  |
Элемент коррекционно – развивающего занятия (работа с интерактивнойдоской) www.logoped.ru |
| 16 |  |
Использование интерактивной доски в коррекционно-развивающей работелогопеда помогает решать следующие задачи: Образовательные: развивать навыки языкового анализа и синтеза; расширять и активизировать словарный запас; формировать грамматический строй речи; развивать связную речь и орфографическую зоркость. Коррекционные: развивать индивидуальные способности учащихся в речевой деятельности; развивать психические процессы, а так же мелкую и общую моторику. Воспитательные: воспитание инициативности, сотрудничества, доброжелательности, ответственности. www.logoped.ru |
| 17 |  |
Примерные задания для работы на интерактивной доске во времялогопедических занятий www.logoped.ru |
| 18 |  |
Преимущества использования мультимедийных ресурсов на логопедическихзанятиях: обеспечение психологического комфорта на занятиях; повышение мотивации для преодоления трудностей в речи учащихся; развитие ВПФ: восприятия, внимания,памяти и мышления способом повышения уровня наглядности; совершенствование навыков ориентировки в пространстве, развитие артикуляционной и мелкой моторики рук; всестороннее развитие речи; личностное развитие учашихся в социуме; повышение качества обучения и работоспособности учащихся с ограниченными возможностями здоровья. www.logoped.ru |
| 19 |  |
ЗдоровьесбережениеСанитарно – гигиенические требования к работе с компьютером (4.19. СанПин 2.4.1. 2660-10): Детям младшего школьного возраста допустимо проводить у экрана компьютера не более 15-20 минут; Учащиеся при работе за компьютером должны сидеть правильно, это поможет не допустить лишней перегрузки: - стул должен быть со спинкой; - клавиатура и мышь должны располагаться так, чтобы предплечья рук лежали на столе; - глаза должны быть на уровне середины или 2/3 экрана монитора; - расстояние от глаз до экрана монитора не должно быть менее 60-70 см; - источники освещения в комнате не должны вызывать блики на экране. Целесообразно во время и после занятия проводить динамические паузы, прежде всего, гимнастику для глаз. www.logoped.ru |
| 20 |  |
Выводы:1. Диагностирование учащихся с помощью ИКТ позволяет более объективно и дифференцированно оценить их речевые возможности; 2. Система приемов дифференцированного и индивидуального (компьютерного) коррекционного воздействия, в сочетании с традиционными средствами, составляет основу методической технологии логопедической работы с применением компьютерных программ; 3. Результаты обучения детей свидетельствуют о том, что специальные приемы компьютерно - опосредованного логопедического воздействия оптимизируют процесс коррекции звукопроизношения, устной и письменной речи, что в целом содействуют гармонизации развития личности. www.logoped.ru |
| 21 |  |
Практическая работаwww.logoped.ru |
| 22 |  |
Список литературы1. Лынская М.И. Организация логопедической помощи с использованием компьютерных программ. Логопед в детском саду – Л., 2006. – № 6 (13). 2. Кутепова Е.Н. Оптимизация процесса школьного обучения с помощью программно-методических средств // Логопедия: методические традиции и новаторство. – М., 2003 3. Нурминский Е.В. Безрукова О.А. Каленкова О.Н. Диагностика речи детей дошкольного и младшего школьного возраста (программа для ЭВМ. Методическое пособие). – М., 2012. www.logoped.ru |
| 23 |  |
Спасибо за вниманиеwww.logoped.ru |
| «Использование элементов ИКТ-технологий в работе учителя – логопеда, как способ повышения мотивации учащихся к усвоению общеобразовательной программы в условиях ФГОС» | ||
