Оценка образования
<<  По химии 9 класс насонова г холмы Международный опыт использования результатов оценки для повышения качества образования  >>
Использование опыта международных исследований в развитии столичной
Использование опыта международных исследований в развитии столичной
Московский центр качества образования
Московский центр качества образования
Независимая диагностика
Независимая диагностика
Участие ОУ Москвы в международных сравнительных исследованиях
Участие ОУ Москвы в международных сравнительных исследованиях
Использование опыта международных сравнительных исследований при
Использование опыта международных сравнительных исследований при
Уроки TIMSS
Уроки TIMSS
Межпредметные понятия
Межпредметные понятия
Примеры заданий
Примеры заданий
Примеры заданий
Примеры заданий
Некоторые результаты
Некоторые результаты
Межпредметные понятия
Межпредметные понятия
Решение проблем, 10 класс
Решение проблем, 10 класс
Читательская грамотность, 4 и 6 класс
Читательская грамотность, 4 и 6 класс
Диагностика познавательных метапредметных умений, 5 и 10 классы
Диагностика познавательных метапредметных умений, 5 и 10 классы
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Использование опыта международных исследований в развитии столичной региональной системы оценки качества образования». Автор: марина. Файл: «Использование опыта международных исследований в развитии столичной региональной системы оценки качества образования.ppt». Размер zip-архива: 2206 КБ.

Использование опыта международных исследований в развитии столичной региональной системы оценки качества образования

содержание презентации «Использование опыта международных исследований в развитии столичной региональной системы оценки качества образования.ppt»
СлайдТекст
1 Использование опыта международных исследований в развитии столичной

Использование опыта международных исследований в развитии столичной

региональной системы оценки качества образования

Рытов Алексей Иванович, к.п.н., директор МЦКО, г.Москва www.mcko.ru

2 Московский центр качества образования

Московский центр качества образования

Направления деятельности: Независимая диагностика образовательных достижений ЕГЭ ГИА Участие в международных сравнительных исследованиях Участие в апробации общероссийских материалов ОКО Особенности проведения независимой диагностики в Москве: Добровольность участия ОУ в диагностике Сохранение результатов по решению ОУ Процедура с участием независимых наблюдателей Участие в диагностике в 2012-2013 учебном году: 1 462 ОУ 17 133 классов 548 875 чел/тестирований

3 Независимая диагностика

Независимая диагностика

По направлениям 1. Предметная диагностика: Начальная школа Основная школа Средняя школа (базовый и профильный уровни) 2. Диагностика метапредметных результатов: Познавательные метапредметные результаты Межпредметные понятия Грамотность чтения Решение проблем Коммуникативные и регулятивные умения в проектной деятельности Диагностика сопровождения введения ФГОС

По используемым измерительным материалам 1. Внешние измерительные материалы : Готовность первоклассников к обучению – РАО Мониторинг образовательных достижений учащихся начальной школы – РАО Диагностика проектной деятельности - РАО Английский язык - CAMBRIDGE ENGLISH TEST 2. Измерительные материалы МЦКО: Банки заданий по предметам Банк заданий метапредметных результатов обучения

4 Участие ОУ Москвы в международных сравнительных исследованиях

Участие ОУ Москвы в международных сравнительных исследованиях

Исследование

Кол-во ОУ - участников

Результаты РФ

Результаты ОУ Москвы

PIRLS-2006

8

68%

75%

TIMSS-2007, 4 класс математика естествознание

10

64% 62%

67% 67%

TIMSS-2007, 8 класс математика естествознание

10

52% 50%

61% 59%

PISA-2006 математическая грамотность читательская грамотность естественнонаучная грамотность

10

42% 45% 47%

49% 55% 54%

PISA-2009 математическая грамотность читательская грамотность естественнонаучная грамотность

10

40% 51% 49%

57% 66% 62%

5 Использование опыта международных сравнительных исследований при

Использование опыта международных сравнительных исследований при

разработке ИМ

PIRLS и PISA Читательская грамотность 4 и 6 классы (специальные ИМ) 5 и 10 классы (часть ИМ по оценке метапредметных результатов)

PISA Метапредметные результаты 5 класс 10 класс (математическая и естественнонаучная грамотность) Решение проблем 10 класс

TIMSS Межпредметные понятия 8 класс (естественнонаучный цикл) 10 класс (социально-гуманитарный цикл)

6 Уроки TIMSS

Уроки TIMSS

Высокие результаты РФ в TIMSS, но наряду с достижениями фиксируются и дефициты. Для естествознания: Не формируется общее представление о фундаментальных законах сохранения (закон сохранения массы: химия – более 50%, физика – около 30% выполнения; сохранение и превращение энергии: физика – более 50%, биология – менее 30%). Не осуществляется интеграция знаний об одних и тех же объектах, изучаемых в разных предметах.

7 Межпредметные понятия

Межпредметные понятия

8 класс.

Цель диагностики – определение уровня овладения межпредметными понятиями в рамках предметов естественнонаучного цикла, как необходимого условия формирования системного естественнонаучного мышления. Предметные области: биология, физика, химия Общее число участников – 14 627 чел. Группы понятий: Энергия, закон сохранения энергии (виды энергии, источники энергии, процессы преобразование энергии из одного вида в другой). Масса и размеры тел, закон сохранения массы в различных процессах. Вещество, строение вещества (строение вещества в различных агрегатных состояниях, строение атома, виды веществ, превращение веществ, характеристики вещества).

8 Примеры заданий

Примеры заданий

Виды энергии

В ветряных электрогенераторах электрическая энергия вырабатывается при вращении лопастей под действием ветра. В ветрогенераторах для получения электрической энергии используется 1) кинетическая энергия движения воздушных масс 2) химическая энергия распадающихся во время движения частиц воздуха 3) тепловая энергия остывающего воздуха 4) внутренняя энергия взаимодействия частиц воздуха

В автомобильных аккумуляторах электрическая энергия вырабатывается в результате процессов, протекающих между свинцом и его соединениями в растворе серной кислоты. В аккумуляторе для получения электроэнергии используется кинетическая энергия движущихся заряженных частиц (ионов и электронов) химическая энергия, выделяющаяся в результате окислительных процессов тепловая энергия работающего двигателя автомобиля внутренняя энергия взаимодействия молекул топлива с кислородом

9 Примеры заданий

Примеры заданий

Коэффициент полезного действия

10 Некоторые результаты

Некоторые результаты

1. Интеграция предметной информации

2. Ситуации жизненного характера

Средний процент выполнения

Низкий уровень

Средний уровень

Повышенный уровень

Высокий уровень

17%

2%

9%

31%

60%

11 Межпредметные понятия

Межпредметные понятия

10 класс.

Предметные области: литература, история, обществознание Общее число участников – 10 570 чел. Предмет проверки: 1) понятия высокого уровня обобщения, требующие конкретизации (например, «прогресс», «свобода», «общество», «личность», «просвещение», «государство», «власть», «право», «деятельность», «традиции» и т.п.); 2) многосмысловые понятия, требующие различения их значений в употребляемых контекстах ; В каждом варианте внимание было сфокусировано на одном основном понятии: свобода человека, традиции, просвещение, личность. Использование текстов как носителей информации.

12 Решение проблем, 10 класс

Решение проблем, 10 класс

Общее число участников – 8 596 чел. Предлагалось три типа проблем: анализ ситуации и планирование процесса; выбор оптимального решения на основе сочетания нескольких условий; анализ работы устройства, следование инструкции и диагностика неполадок. Проверяемые умения: Определение переменных, присутствующих в проблеме, и связи между ними; принятие решения о том, какие из переменных связаны с проблемой и какие не связаны с ней; Интеграция информации, представленной в разных формах (схема, таблица, текст) и планирование действий; Принятие решения в соответствии с условиями поставленной проблемы; Планирование оптимального порядка действий на основе анализа информации; Составление алгоритма действий в виде блок-схемы.

13 Читательская грамотность, 4 и 6 класс

Читательская грамотность, 4 и 6 класс

Общее число участников – Задания на основе текстов – литературных и информационных Проверка трех групп умений: Общее понимание текста: поиск и выявление в тексте информации, представленной в различном виде, а также формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте. Глубокое понимание текста: анализ, интерпретация и обобщение информации, представленной в тексте, формулирование на ее основе сложных выводов и оценочных суждений. Использование информации из текста для различных целей.

14 Диагностика познавательных метапредметных умений, 5 и 10 классы

Диагностика познавательных метапредметных умений, 5 и 10 классы

Три группы умений: Общелогические приемы познания Методологические умения Чтение и работа с информацией Основные подходы Проверка одного и того же умения на разных уровнях овладения при использовании одного и того же контекста. Использование контекста разных предметов для проверки сформированности одного и того же умения Методологические умения – примеры заданий

15 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Использование опыта международных исследований в развитии столичной региональной системы оценки качества образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/ispolzovanie-opyta-mezhdunarodnykh-issledovanij-v-razvitii-stolichnoj-regionalnoj-sistemy-otsenki-kachestva-obrazovanija-102816.html
cсылка на страницу

Оценка образования

10 презентаций об оценке образования
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Оценка образования > Использование опыта международных исследований в развитии столичной региональной системы оценки качества образования