Образовательные технологии
<<  Технология организации преемственности между ступенями общеобразовательной школы как условие получения нового образовательного результата, соответствующего ФГОС Школа для старшеклассников как инновационная образовательная технология  >>
Использование современных образовательных технологий в практике
Использование современных образовательных технологий в практике
Ярошевская Татьяна Михайловна
Ярошевская Татьяна Михайловна
Здравствуйте, уважаемые коллеги
Здравствуйте, уважаемые коллеги
План
План
Технология развития критического мышления на примере урока
Технология развития критического мышления на примере урока
Основные этапы урока Вызов Осмысление Рефлексия Релаксация
Основные этапы урока Вызов Осмысление Рефлексия Релаксация
1 этап – вызов Задача: заинтересовать студентов, вызвать ассоциации по
1 этап – вызов Задача: заинтересовать студентов, вызвать ассоциации по
- Последовательность показа слайдов во многом определяет ход
- Последовательность показа слайдов во многом определяет ход
Знаю
Знаю
Вопрос: Как вы понимаете высказывание известного российского ученого
Вопрос: Как вы понимаете высказывание известного российского ученого
После обсуждения цитаты преподаватель обращается к студентам: Сегодня
После обсуждения цитаты преподаватель обращается к студентам: Сегодня
2 этап – осмысление На этом этапе урока идет самостоятельная работа
2 этап – осмысление На этом этапе урока идет самостоятельная работа
Шаг первый Используя материал § 9, найди и запиши в тетрадь: не менее
Шаг первый Используя материал § 9, найди и запиши в тетрадь: не менее
Шаг третий Внимательно прочитай § 9 (с
Шаг третий Внимательно прочитай § 9 (с
Шаг пятый Внимательно прочитай текст, в котором пропущен ряд слов
Шаг пятый Внимательно прочитай текст, в котором пропущен ряд слов
Шаг шестой Считаешь ли ты, что выдающиеся достижения «большой науки»
Шаг шестой Считаешь ли ты, что выдающиеся достижения «большой науки»
Пример одного из ответов студентов: П – позиция «Я считаю, что
Пример одного из ответов студентов: П – позиция «Я считаю, что
Какие же результаты использования ПОПС - формулы получили
Какие же результаты использования ПОПС - формулы получили
Шаг седьмой Заполни последнюю колонку таблицы Количество заданий
Шаг седьмой Заполни последнюю колонку таблицы Количество заданий
3 этап - рефлексия На этом этапе урока информация анализируется,
3 этап - рефлексия На этом этапе урока информация анализируется,
Примеры удачных синквейнов студентов НАУКА прогнозирует открывает
Примеры удачных синквейнов студентов НАУКА прогнозирует открывает
В качестве закрепления изученного материала можно организовать работу
В качестве закрепления изученного материала можно организовать работу
Наука в современном обществе
Наука в современном обществе
Каковы результаты урока
Каковы результаты урока
4 этап – релаксация Конец урока (3-5мин
4 этап – релаксация Конец урока (3-5мин
Результаты урока
Результаты урока
Технология развития критического мышления – «мостик» в
Технология развития критического мышления – «мостик» в
материалы «Артиллерийского журнала» за 1866 г., архив графа Брюса,
материалы «Артиллерийского журнала» за 1866 г., архив графа Брюса,
Спустя многие годы известная немецкая журналистка А. Айхьхорн узнала в
Спустя многие годы известная немецкая журналистка А. Айхьхорн узнала в
На все наши запросы в Национальный Архив Республики Беларусь, в
На все наши запросы в Национальный Архив Республики Беларусь, в
Использование современных образовательных технологий в практике
Использование современных образовательных технологий в практике
Технология развития критического мышления формирует у студентов умения
Технология развития критического мышления формирует у студентов умения
Использование современных образовательных технологий в практике
Использование современных образовательных технологий в практике
Наши награды
Наши награды
Литература 1. Аствацатуров Г.О. Модульно-редуктивное обучение на
Литература 1. Аствацатуров Г.О. Модульно-редуктивное обучение на

Презентация на тему: «Использование современных образовательных технологий в практике преподавания истории и обществознания (из опыта работы)». Автор: SamLab.ws. Файл: «Использование современных образовательных технологий в практике преподавания истории и обществознания (из опыта работы).pptx». Размер zip-архива: 4898 КБ.

Использование современных образовательных технологий в практике преподавания истории и обществознания (из опыта работы)

содержание презентации «Использование современных образовательных технологий в практике преподавания истории и обществознания (из опыта работы).pptx»
СлайдТекст
1 Использование современных образовательных технологий в практике

Использование современных образовательных технологий в практике

преподавания истории и обществознания (из опыта работы)

Презентация преподавателя ГБОУ СПО Колледжа архитектуры и строительства № 7 Ярошевской Т. М.

2 Ярошевская Татьяна Михайловна

Ярошевская Татьяна Михайловна

Преподаватель истории и обществознания ГБОУ СПО КАС№ 7 с 1997 года. Педагогический стаж – 29 лет.

3 Здравствуйте, уважаемые коллеги

Здравствуйте, уважаемые коллеги

Хорошо известно, что каждый учитель, идя на урок, среди множества педагогических технологий и методов выбирает те, которые позволяют ему максимально выполнить поставленные задачи. Для меня такими важнейшими целями являются: научить ребенка мыслить, объяснять явления действительности, оценивать поступки окружающих и свои собственные, находить и анализировать необходимую информацию, отделять главное от второстепенного. Решать эти сложные задачи на практике мне помогает использование технологии развития критического мышления. На практике убедилась в том, что эта педагогическая технология вместе с другими методами позволяет не только интересно и качественно проводить учебные занятия, но и организовывать проектно-исследовательскую деятельность студентов. В данной презентации хотелось бы поделиться своим опытом. Буду рада, если он кому-то пригодится в работе!

4 План

План

Технологические приемы на примере урока обществознания «Наука в современном обществе» Технология развития критического мышления -мостик в проектно-исследовательскую деятельность студентов

5 Технология развития критического мышления на примере урока

Технология развития критического мышления на примере урока

обществознания «Наука в современном обществе»

Технология развития критического мышления формирует навыки работы с информацией через чтение и письмо

Оборудование урока: Учебник: Обществознание. 10 класс. Базовый уровень. Л.Н. Боголюбов и др. - М.: Просвещение, 2014. Мультимедийный проектор и ноутбук. Раздаточный материал: технологические карты для каждого студента, материалы периодической печати. Презентация

6 Основные этапы урока Вызов Осмысление Рефлексия Релаксация

Основные этапы урока Вызов Осмысление Рефлексия Релаксация

7 1 этап – вызов Задача: заинтересовать студентов, вызвать ассоциации по

1 этап – вызов Задача: заинтересовать студентов, вызвать ассоциации по

изучаемой теме. Вопросы: 1) Какие ассоциации вызывает у вас понятие «наука»? 2) Что бы вы хотели узнать о современной науке? - Во время просмотра презентации ребята отвечают на поставленные вопросы.

8 - Последовательность показа слайдов во многом определяет ход

- Последовательность показа слайдов во многом определяет ход

обсуждения, и продумывается преподавателем заранее.

- В конце обсуждения студенты заполняют первые две колонки таблицы.

9 Знаю

Знаю

Хочу узнать

Узнал

- социальный институт «утечка мозгов» недостаточное финансирование Архимед, Пифагор, Д. Менделеев, А. Эйнштейн, Г. Перельман - Сколково - кризис науки?

Смысл понятия «наука» задачи, стоящие перед современной наукой черты современной науки что означает «этика ученого»?

Заполняется в конце урока

10 Вопрос: Как вы понимаете высказывание известного российского ученого

Вопрос: Как вы понимаете высказывание известного российского ученого

«Пределы роста человечества определяются не ограниченностью ресурсов, а знаниями».

Переход к следующему этапу урока

Капица С. П. (1928-2012)

11 После обсуждения цитаты преподаватель обращается к студентам: Сегодня

После обсуждения цитаты преподаватель обращается к студентам: Сегодня

вам предстоит самостоятельно выяснить, какую роль играет наука в современном обществе. Задания технологической карты – алгоритм ваших действий (шагов) на уроке. В вашем распоряжении учебник, рабочая тетрадь, а также материалы периодической печати. Желаю удачи!

12 2 этап – осмысление На этом этапе урока идет самостоятельная работа

2 этап – осмысление На этом этапе урока идет самостоятельная работа

непосредственно с информацией: выполнение заданий технологической карты активное чтение § 9 учебника и материалов периодической печати (статьи из газеты «Аргументы и факты», журнал «В мире науки») маркировка текста разными значками V- знаю, + – новое знание, ? – непонятно заполнение последней колонки таблицы

13 Шаг первый Используя материал § 9, найди и запиши в тетрадь: не менее

Шаг первый Используя материал § 9, найди и запиши в тетрадь: не менее

трех значений понятия «науки»; главные задачи науки функции науки Шаг второй Приведи не менее трех примеров, завершив следующие предложения: «К фундаментальным наукам относятся …» «К прикладным наукам относятся…» Запиши предложения в тетрадь

14 Шаг третий Внимательно прочитай § 9 (с

Шаг третий Внимательно прочитай § 9 (с

92-93) и Документ № 1 Запиши в тетрадь черты современной науки, о которых говорится в учебнике и документе Ответ запиши в тетрадь Шаг четвертый Приведи примеры сближения современной науки с потребностями общества. Для ответа на этот вопрос используй собственные знания по различным предметам, а также материалы, содержащиеся в Документах № 2 и № 3 Ответ кратко запиши в тетрадь

15 Шаг пятый Внимательно прочитай текст, в котором пропущен ряд слов

Шаг пятый Внимательно прочитай текст, в котором пропущен ряд слов

Выбери из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить вместо пропусков. «Наука, являясь частью культуры, представляет собой ________(А) знаний и вид духовного ____________(Б). Наука включает в себя специфическую __________ (В) человека по приращению сущест-вующего и получению нового знания. В современном обществе наука является важнейшим социальным ___________ (Г), глубоко проникающим во все ________ (Д) общественной жизни. Наука превращается в непосредственную производительную ________(Е) общества, становится массовым видом деятельности». 1) система 4) сфера 7) производство 2) творчество 5) деятельность 8) научно-технический 3) сила 6) институт прогресс

А

Б

В

Г

Д

Е

16 Шаг шестой Считаешь ли ты, что выдающиеся достижения «большой науки»

Шаг шестой Считаешь ли ты, что выдающиеся достижения «большой науки»

II половины XX – начала XXI вв. привели к возрастанию социальной ответственности ученых за их открытия? Запиши ответ в тетрадь, используя ПОПС - формулу: П – позиция (точка зрения) «Я считаю, что…» О – объяснение (обоснование) «Потому что…» П – пример «Я могу доказать это на примере (примерах)…» С – следствие «Исходя из этого, я делаю вывод…»

17 Пример одного из ответов студентов: П – позиция «Я считаю, что

Пример одного из ответов студентов: П – позиция «Я считаю, что

социальная ответственность ученых за собственные изобретения в последние десятилетия возросла». О – объяснение «Потому что многие современные научные открытия характеризуются неоднозначностью их последствий для человечества». П – примеры «Я могу доказать это на примере открытий в области молекулярной биологии. Огромные достижения в этой науке могут привести к появлению организмов -мутантов с совершенно неизвестными наследственными признаками. Все это вызывает риск для существования человечества. В 1975 году ведущие ученые мира доброволь-но заключили мораторий на ряд исследований в этой области». С – следствие «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что с каждым научным открытием возрастает ответственность ученых за собственные изобретения перед обществом».

18 Какие же результаты использования ПОПС - формулы получили

Какие же результаты использования ПОПС - формулы получили

преподаватель и студент?

Обратная связь с обучающимися

Творческое применение полученных знаний

Способ проверки качества усвоения материала, степени погружения в изученную тему

Возможность кратко высказать собственную позицию по теме (вопросу)

Экономия времени на уроке

«Каркас» для письменного или устного ответа

Преподаватель

Студент

19 Шаг седьмой Заполни последнюю колонку таблицы Количество заданий

Шаг седьмой Заполни последнюю колонку таблицы Количество заданий

технологической карты зависит от целей, поставленных преподавателем, а также от уровня подготовки студентов

Знаю

Хочу узнать

Узнал

20 3 этап - рефлексия На этом этапе урока информация анализируется,

3 этап - рефлексия На этом этапе урока информация анализируется,

обобщается, творчески перерабатывается. Студентам предлагается написать синквейн по теме «Наука в современном обществе». Ребята должны в пяти строках, не повторяясь отразить самые существенные признаки такого явления, как «современная наука». В пятой строке может быть сформулирован краткий вывод, итог из предыдущих строчек, а также поставлена проблема. Создаются группы по 4 человек, ребята пользуются Интернетом, с удовольствием работают на уроке (каждый студент в группе обязательно получает оценку)

21 Примеры удачных синквейнов студентов НАУКА прогнозирует открывает

Примеры удачных синквейнов студентов НАУКА прогнозирует открывает

применяет фундаментальная прикладная «непрерывное бегство от чудес» (А. Эйнштейн) Прогресс?! НАУКА получает обосновывает систематизирует прогнозирующая практически-действенная «прогресс уходит в бесконечность» (М. Вебер) Знания!

22 В качестве закрепления изученного материала можно организовать работу

В качестве закрепления изученного материала можно организовать работу

по составлению кластера. В ходе работы выделяется ключевое понятие – «наука в современном обществе», а от него распространяются «лучи» или смысловые единицы темы, которые графически оформляются в порядке их изучения на уроке. Таким образом происходит сжатие изученного материала, его распределение «по полочкам», а значит, повторение и более глубокое усвоение. Составление кластера можно провести и в начале урока на стадии «игры в ассоциации».

23 Наука в современном обществе

Наука в современном обществе

Задачи науки

Понятие «наука»

Черты современной науки

Функции науки

Типы научных исследований

24 Каковы результаты урока

Каковы результаты урока

уход от простого пересказа событий организация самостоятельной работы с информацией: ее усвоение, неоднократное повторение, формирование умений выделять главное в тексте, формулировать выводы включение всех студентов в активную работу подобные уроки никогда не бывают скучными

25 4 этап – релаксация Конец урока (3-5мин

4 этап – релаксация Конец урока (3-5мин

) можно посвятить юмору, шуткам, относящимся к изучаемой теме. Вот примеры шутливых заданий, найденных студентами в «глубинах» Интернета. Замените сложные «научные» высказывания известными поговорками, пословицами: - «Дуалистический принцип использования сельскохозяйственных орудий на гидроповерхности» (Вилами по воде писано). - «Бинарный характер высказываний индивида, утратившего социальную активность». (Бабушка надвое сказала). Несколько минут юмора обеспечивают ребятам эмоциональную разрядку, снимают напряжение, поднимают настроение.

26 Результаты урока

Результаты урока

Приемы работы на уроке

Формирование компетенций

«Игра в ассоциации», беседа, составление таблицы, кластера, выполнение заданий технологи-ческой карты

Учебно-познавательные

Активное чтение, выделение «ключевых» слов, работа с информацией (учебник, материалы СМИ, Интернет)

Учебно-познавательные Информационные компетенции

Использование в ответе ПОПС-формулы

Учебно-познавательные Ценностно-смысловые Общекультурные

Составление синквейна

Учебно-познавательные Коммуникативные Общекультурные

27 Технология развития критического мышления – «мостик» в

Технология развития критического мышления – «мостик» в

проектно-исследовательскую деятельность студентов Навыки активного чтения, поиска, систематизации и анализа различной информации необходимы в проектной работе. Известно, что любое исследование всегда начинается с удивления, постановки вопроса, формулировки проблемы, на которых нет готового ответа. Студент II курса, Н. Шашков,

готовя доклад по истории о сподвижнике Петра I Якове Брюсе, задал вопрос: «Почему этот легендарный человек, ученик Ньютона, командующий русской артиллерией в годы Северной войны, награжденный царем орденом Андрея Первозванного за участие в Полтавском сражении не упоминается в учебниках истории? Почему Я. Брюс больше известен как «колдун» и «чернокнижник»? Для ответа на эти вопросы Н. Шашков работал в Государственной Публичной Исторической библиотеке , изучая

Граф Я.Брюс (1669-1735)

28 материалы «Артиллерийского журнала» за 1866 г., архив графа Брюса,

материалы «Артиллерийского журнала» за 1866 г., архив графа Брюса,

труды современных российских и зарубежных историков. «Погружению» в эпоху способствовало посещение Историчес-кого музея, усадьбы Брюса в подмосковных Глинках, знакомство с историком-краеведом А. Филимоном. В процессе исследования студент учился

находить главное в документах, сопоставлять факты, отделяя их от домыслов. Постепенно складывался реальный образ

Я. Брюса, внесшего огромный вклад в укрепление могущества России. Работа студентки I курса Самойловой Марии над проектом «Непризнанная» началась с потрясения от прочитанной статьи в Интернете и увиденной фотографии казни семнадцатилетней М. Брускиной в Минске в 1941 г.

Шашков Никита

Самойлова Мария

29 Спустя многие годы известная немецкая журналистка А. Айхьхорн узнала в

Спустя многие годы известная немецкая журналистка А. Айхьхорн узнала в

одном из палачей своего отца и вскоре покончила жизнь самоубийством. История распоря-дилась так, что многие годы после войны никто не знал имени казненной девушки. В настоящее время на месте казни Марии увеко-

вечено ее имя, но до сих пор она не признается подпольщицей и не имеет награды. Студентка Самойлова М. работала с документами, полученными из Национального Архива Республики Беларусь. Огромную помощь в этом вопросе нам оказал директор колледжа Корсаков С.В. Целью исследовательской работы было установить связь деятельности М. Брускиной в оккупированном Минске с подпольщиками. К сожалению, прямые доказательства этого отсутствуют в архивных документах.

Казнь Марии Брускиной Минск. Октябрь 1941 г.

30 На все наши запросы в Национальный Архив Республики Беларусь, в

На все наши запросы в Национальный Архив Республики Беларусь, в

Комиссию по делам бывших партизан и подпольщиков мы получали формальные ответы чиновников. Но наше исследование будет продолжено.

31 Использование современных образовательных технологий в практике
32 Технология развития критического мышления формирует у студентов умения

Технология развития критического мышления формирует у студентов умения

выделять главное в различных источниках информации, дисциплинирует мысль, позволяет четко формулировать цели и задачи исследования. Работа над проектом развивает эти способности, дает бесценный опыт публичных выступлений, повышает самооценку ребят, готовит к будущей профессиональной деятельности. Безусловно, завоевывать призовые места приятно и почетно! Но главным и самым ценным в исследовательской деятельности является совместный пройденный путь ученика и учителя!

Выступление Марии Самойловой на VI Всероссийской открытой конференции учащихся «Юность. Наука. Культура. ЗАТО». г. Заречный 17 сентября 2013. Лучшая работа на секции «История».

33 Использование современных образовательных технологий в практике
34 Наши награды

Наши награды

35 Литература 1. Аствацатуров Г.О. Модульно-редуктивное обучение на

Литература 1. Аствацатуров Г.О. Модульно-редуктивное обучение на

уроках истории и обществознания / Г.О. Аствацатуров.- Волгоград: Учитель, 2009.-127с.. 2. Борта Ю. Гениальное – случайно? Открытия XX века, перевернувшие мир // Аргументы и факты.- 2009.- № 31. 3. Ивочкина Т., Ливерц И. Организация научно-исследовбразованиеательской учащихся// Народное образование.-2000.- № 3.-С.136-138. 4. Мимз К. Энергетика. Другие интересные идеи // В мире науки.- 2010.- № 2, С. 28. 5. Обществознание: учебное пособие/ Г.Г. Кириленко, М.В. Кудина, Л. Б. Логунова и др. под ред. Ю.Ю. Петрунина.- М.: КДУ, 2010.- 656 с. 6. Обществознание.10 класс. Базовый уровень. Боголюбов Л. Н. и др. -М.: Просвещение, 2014.-350 с. 7. Селезнев Л. Лазер ищет наркотики и взрывчатку//Наука и жизнь.- 2010.- № 2, С. 14. 8. Ушаков И.А. История науки сквозь призму озарений. Кн.1.-М.:Либроком, 2009.-200 с. 9. Ярошевская Т. М. Наука в современном обществе// История. Научно- методическая газета для учителей истории и обществознания.-2011.-№ 10, С.34-49.

«Использование современных образовательных технологий в практике преподавания истории и обществознания (из опыта работы)»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/ispolzovanie-sovremennykh-obrazovatelnykh-tekhnologij-v-praktike-prepodavanija-istorii-i-obschestvoznanija-iz-opyta-raboty-164501.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Образовательные технологии > Использование современных образовательных технологий в практике преподавания истории и обществознания (из опыта работы)