Презентация на тему «Качество основного общего образования: требования ФГОС и требования времени»

Качество основного общего образования: требования ФГОС и требования

времени Бондарев Петр Борисович эксперт ИПОП «Эврика» 8 октября 2011, г. Нальчик

Качество

Сущностное свойство явления или процесса Соответствие продукта потребностям потребителя Соответствие установленной норме качества Качество не существует без субъекта его оценки

Оценка качества образования

Школа как средство образования была для меня просто пустым местом... кажется, все мои учителя и отец считали меня весьма заурядным мальчиком, стоявшим в интеллектуальном отношении, пожалуй, даже ниже среднего уровня (Чарльз Дарвин)

Оценка качества образования

Из всего, что предназначается на земле для людей невинных, самое ужасное — это школа. Начать с того, что школа — это тюрьма. Однако в некоторых отношениях она еще более жестока, чем тюрьма. В тюрьме, например, вас не заставляют читать книжки, написанные тюремщиками и их начальниками... даже в те часы, когда ты убегал из этого стойла, из-под надзора тюремщика, ты не переставал терзать себя, склоняясь над ненавистными школьными учебниками, вместо того чтобы отважиться жить (Джордж Бернард Шоу).

Эпиграф к презентации:

Я не могу допустить, чтобы школа помешала мне получить образование Гекльберри Финн (Марк Твен)

Наследие: традиционный уклад образования в школе

господство «единственно правильного» ответа, одномерность содержания, закрепленная в БУП; представление знаний в готовом виде, система упражнений на его закрепление, контроль за исполнением предписаний; репрессивное отношение школы к своим учащимся, обучение в соответствии с принципом «надзор-угроза-наказание»; ориентация на гарантированность всеобщего обязательного минимума ЗУН.

Проблемные ситуации ФГОС

«Востребованные» жизнью знания или «знания ради экзамена»? Возможно ли содействие становлению личности в стенах школы или задача школы – сформировать ЗУНы, УУДы? Общее как индивидуальное (разное) или «общее» как единое (одинаковое) образование?

Цели образовательной реформы

Изменить всю систему общего образования так, чтобы каждый учащийся в каждом учебном заведении непременно добивался успеха на максимуме своих потенциальных возможностей

Актуальность введения ФГОС

«Без существенного повышения качества образования никакие технологические новшества не смогут обеспечить повышения уровня жизни населения» Лауреат Нобелевской премии в области экономики У.А. Льюис

Новые ФГОС

Ключевая идея: уход от всеобщего минимума к индивидуальному максимуму

Начинаю понимать своих учеников…

Субъектность учащегося

«Субъект в своей деятельности, духовности и т.д. – это субъект творчества, созидания, инноваций, любая его деятельность является творческой и самостоятельной» А.В. Брушлинский Ключевой результат образования - индивидуальное действие, самодеятельность Реализация индивидуальных смыслов, целей, формирование индивидуальных задач Способность к самоопределению, выбору, деятельности в условиях свободы

Требование к качеству

В конце концов, мы учимся не для школы, а для жизни, мы в ней желаем выступать деятелями. Если характерные и существенные свойства жизни — разнообразие и изменчивость, то единообразие и необычайная тугость на реформы в образовательной сфере не согласны с тоном жизни. Рутинная школьная система, постоянно смотрящая назад, а не вперед, будет плохо подготовлять к жизни, к усвоению и правильной оценке ее новых приобретений (П.Ф. Каптерев)

Результаты образования ФГОС Личностные: готовность и способность

обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, социальная компетентность, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы

Результаты образования ФГОС Метапредметные: межпредметные понятия и

универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность к их использованию в учебной, познавательной и социальной практике, к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, к организации сотрудничества, к построению ИОТ

Результаты образования ФГОС Предметные: умения, специфические для

данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами

Сквозные образовательные результаты (инициатива, самостоятельность,

ответственность)

Качество образования (социализация и успешность)

Игра

Математическая грамотность

Практики

Языковая грамотность

Естественнонаучная грамотность

Грамотность чтения

Учебно-предметные компетенции (грамотности)

Ключевые компетентности

Социальный опыт

Умения учиться как основа учебной (образовательной компетентности)

Учебное сотрудничество как основа коммуникативной компетентности

Организационная деятельность

Грамотность чтения информационных текстов как основа информационной компетентности

Трудовая деятельность

Формирующиеся компетентности

Отношение к образованию как к капиталу

Моё образование – ресурс повышения моей прибавочной стоимости Почувствовать себя востребованной фигурой на рынке, носителем уникальных компетентностей