Урок по ФГОС
<<  Оценка выполнения учащимися требований ФГОС, выраженными в компетентностной форме Урок в свете требований ФГОС ОО второго поколения  >>
Как построить урок, чтобы реализовать требования ФГОС второго
Как построить урок, чтобы реализовать требования ФГОС второго
Урок – клеточка педагогического процесса
Урок – клеточка педагогического процесса
Целью процесса обучения становится обучение разным видам деятельности,
Целью процесса обучения становится обучение разным видам деятельности,
Задачи: систематизировать знания об активизации деятельности учащихся,
Задачи: систематизировать знания об активизации деятельности учащихся,
Принципы деятельности педагога в условиях реализации деятельностного
Принципы деятельности педагога в условиях реализации деятельностного
Виды деятельности Социальная Социальная – деятельность, способствующая
Виды деятельности Социальная Социальная – деятельность, способствующая
Приемы и формы организации коллективное, межгрупповое взаимодействие;
Приемы и формы организации коллективное, межгрупповое взаимодействие;
1. Самоопределение к деятельности
1. Самоопределение к деятельности
Актуализация знаний
Актуализация знаний
Постановка учебной задачи
Постановка учебной задачи
«Открытие» детьми нового знания
«Открытие» детьми нового знания
Первичное закрепление
Первичное закрепление
Независимая самостоятельная практика учащихся
Независимая самостоятельная практика учащихся
Самоконтроль и самооценка результатов
Самоконтроль и самооценка результатов
Подведение итогов учебного занятия
Подведение итогов учебного занятия
Формы взаимодействия в ходе учебной деятельности: 1. «Учитель-ученик»
Формы взаимодействия в ходе учебной деятельности: 1. «Учитель-ученик»
Для выстраивания новой системы работы и достижения качественных
Для выстраивания новой системы работы и достижения качественных

Презентация на тему: «Как построить урок, чтобы реализовать требования ФГОС второго поколения». Автор: Admin. Файл: «Как построить урок, чтобы реализовать требования ФГОС второго поколения.pptx». Размер zip-архива: 162 КБ.

Как построить урок, чтобы реализовать требования ФГОС второго поколения

содержание презентации «Как построить урок, чтобы реализовать требования ФГОС второго поколения.pptx»
СлайдТекст
1 Как построить урок, чтобы реализовать требования ФГОС второго

Как построить урок, чтобы реализовать требования ФГОС второго

поколения?

2 Урок – клеточка педагогического процесса

Урок – клеточка педагогического процесса

В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке. Скаткин М.Н.

3 Целью процесса обучения становится обучение разным видам деятельности,

Целью процесса обучения становится обучение разным видам деятельности,

создание условий для умственного развития детей, в ходе которого охраняется и развивается психическое и физическое здоровье каждого ученика, а также существенно повышается качество обученности. Таким образом, можно назвать современный урок – уроком развития личности.

4 Задачи: систематизировать знания об активизации деятельности учащихся,

Задачи: систематизировать знания об активизации деятельности учащихся,

накопленных в традиционном подходе обучения; увидеть себя, свой педагогический опыт в новой системе обучения; переходить к новому способу обучения поэтапно, своим темпом в соответствии со своими возможностями; обеспечить достаточную полноту и качество формирования УУД. уже на первых этапах перехода повысить качество обучения в соответствии с существующими сегодня измерителями, которые мотивируют к дальнейшему развитию; включаться в инновационный процесс на посильном для себя уровне; вырасти профессионально и подготовиться к переходу к новым стандартам образования; создание условий для повышения качества обученности, воспитанности школьников, интенсификация их общего развития.

5 Принципы деятельности педагога в условиях реализации деятельностного

Принципы деятельности педагога в условиях реализации деятельностного

подхода в обучении: пересмотр схемы и требований к современному уроку; изменение психологических условий обучения; создание между детьми атмосферы добра, взаимовыручки; создание психологической комфортности; равенство всех участников учебного процесса; добровольное привлечение детей к деятельности; возможность совершения ошибки учащимися в ходе учебного процесса; вера в каждого ребенка; способствовать речевому развитию; максимальная ориентация на творческое начало в образовательном процессе.

6 Виды деятельности Социальная Социальная – деятельность, способствующая

Виды деятельности Социальная Социальная – деятельность, способствующая

осознанию ребенком самого себя в окружающей действительности, развивающая навыки самообразования . Учебно-познавательная Учебно-познавательная – деятельность, направленная на овладение знаниями, развитие познавательных процессов. Организационная Организационная – развитие коммуникативных навыков, формирование общих ценностей коллектива, развитие нравственных качеств ребенка.

7 Приемы и формы организации коллективное, межгрупповое взаимодействие;

Приемы и формы организации коллективное, межгрупповое взаимодействие;

деловое сотрудничество. индивидуальная; фронтальная; коллективная; групповая.

8 1. Самоопределение к деятельности

1. Самоопределение к деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи.

Высказывают предположения о том, что пригодиться для успешной работы на уроке. Возможна самопроверка домашнего задания.

9 Актуализация знаний

Актуализация знаний

Цель: обеспечение готовности учащихся к включению в продуктивную обучающую деятельность, повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Помощь ученикам при включении в работу; организация живого диалога; создание проблемы перед изучением нового материала.

Ведение живого диалога: свободно говорят, высказывают свою точку зрения, спорят; проявляют готовность включиться в новый познавательный процесс.

10 Постановка учебной задачи

Постановка учебной задачи

Цель: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока, темы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Создание настроения ожидания нового материала, радости открытия неизвестного.

Выявление недостающих для решения задачи знаний.

11 «Открытие» детьми нового знания

«Открытие» детьми нового знания

Цель: решение задачи, обсуждение проекта ее решения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организация диалога; использование приемов, способствующих активизации мысли учащихся в процессе освоения нового материала.

Ведение диалога; групповая или парная работа.

12 Первичное закрепление

Первичное закрепление

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорных сигналов.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организация фронтальной работы; организация работы в парах по выполнению продуктивных заданий; исправление ошибок; при необходимости повторение материала заново.

Фронтальная работа, работа в парах; решение продуктивных задач; ведут обсуждение (учатся четко формулировать вопрос, выражать свое мнение, учитывать другие точки зрения); учатся разделять с учителем лидерство в группе и принимать на себя ответственность за результат учебного труда.

13 Независимая самостоятельная практика учащихся

Независимая самостоятельная практика учащихся

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что умеет.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Дает небольшой объем самостоятельной работы (2-3 задания); организация самоконтроля и самопроверки.

Самостоятельная работа (выполнение письменных работ); самопроверка по эталону.

14 Самоконтроль и самооценка результатов

Самоконтроль и самооценка результатов

Цель: каждый должен сделать вывод о том, что уже умеет.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Применение индивидуальных эталонов в оценке труда.

Активизация оценочной деятельности через самооценку полученных результатов.

15 Подведение итогов учебного занятия

Подведение итогов учебного занятия

Цель: сравнение целей, поставленных в начале работы, с полученным результатом, подведение объективного результата работы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Определение перспектив последующей работы; обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Осознание результатов своей учебной деятельности; Самооценка результатов своей работы и работы всего класса.

16 Формы взаимодействия в ходе учебной деятельности: 1. «Учитель-ученик»

Формы взаимодействия в ходе учебной деятельности: 1. «Учитель-ученик»

(используется для постановки проблемы). 2. Работа в паре – «ученик-ученик» (самоконтроль и самооценка). 3. Групповая работа (процесс поиска способа решения учебной задачи). Межгрупповое взаимодействие «Ученик-родители» (обсуждение той или иной задачи дома). 6. Индивидуальная работа (выполнение дифференцированных заданий по пройденному материалу и творческие работы).

17 Для выстраивания новой системы работы и достижения качественных

Для выстраивания новой системы работы и достижения качественных

результатов учебной деятельности целесообразно отобрать наиболее эффективные приемы и формы ее организации: 1. Использование дифференцированных заданий. 2. Включение в образовательный процесс ИКТ. 3. Использование метода проектов.

«Как построить урок, чтобы реализовать требования ФГОС второго поколения»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/kak-postroit-urok-chtoby-realizovat-trebovanija-fgos-vtorogo-pokolenija-183692.html
cсылка на страницу

Урок по ФГОС

10 презентаций об уроке по ФГОС
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Урок по ФГОС > Как построить урок, чтобы реализовать требования ФГОС второго поколения