Духовно-нравственное воспитание
<<  Методическое обеспечение инновационного проекта в условиях развития деятельности по духовно-нравственному воспитанию и ФГОС Актуальность и проблемы духовно-нравственного воспитания в современной школе  >>
Духовно-нравственное воспитание в современной школе: акценты и
Духовно-нравственное воспитание в современной школе: акценты и
Тема оэр
Тема оэр
Концептуальные основания
Концептуальные основания
Духовно-нравственное воспитание в современной школе: акценты и
Духовно-нравственное воспитание в современной школе: акценты и
Воспитание
Воспитание
Важнейших парадигмы российской воспитательной традиции
Важнейших парадигмы российской воспитательной традиции
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
Цель духовно-нравственного развития и воспитания
Цель духовно-нравственного развития и воспитания
Задачи духовно-нравственного развития и воспитания
Задачи духовно-нравственного развития и воспитания
В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:
В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:
В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и
В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и
В сфере государственных отношений духовно-нравственное развитие и
В сфере государственных отношений духовно-нравственное развитие и
Цивилизационно-культурологический подход
Цивилизационно-культурологический подход
Методология «сферного подхода»
Методология «сферного подхода»
Система духовно-нравственного воспитания в контексте сферного подхода
Система духовно-нравственного воспитания в контексте сферного подхода
Процесс и результат духовено-нравственного воспитания
Процесс и результат духовено-нравственного воспитания
Организация воспитания и социализации учащихся в перспективе
Организация воспитания и социализации учащихся в перспективе
Направления воспитания и социализации
Направления воспитания и социализации
Направления воспитания и социализации
Направления воспитания и социализации
Направления воспитания и социализации
Направления воспитания и социализации
Направления воспитания и социализации
Направления воспитания и социализации
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
Направления воспитания и социализации
Направления воспитания и социализации
Повышение педагогической культуры родителей
Повышение педагогической культуры родителей
Портрет будущего выпускника — гражданина России
Портрет будущего выпускника — гражданина России
Результаты по направлению воспитания и социализация
Результаты по направлению воспитания и социализация
Формирование гражданской идентичности в начальной школе
Формирование гражданской идентичности в начальной школе
Когнитивный компонент
Когнитивный компонент
Когнитивный компонент
Когнитивный компонент
Чувство гордости за свою страну Эмоционально положительное принятие
Чувство гордости за свою страну Эмоционально положительное принятие
Деятельностный компонент
Деятельностный компонент

Презентация: «Как воспитать ответственность у младших школьников». Автор: User. Файл: «Как воспитать ответственность у младших школьников.ppt». Размер zip-архива: 410 КБ.

Как воспитать ответственность у младших школьников

содержание презентации «Как воспитать ответственность у младших школьников.ppt»
СлайдТекст
1 Духовно-нравственное воспитание в современной школе: акценты и

Духовно-нравственное воспитание в современной школе: акценты и

приоритеты

Кравцов А. О., кандидат педагогических наук, доцент кафедры управления образованием РГПУ им. А.И. Герцена Санкт-Петербург ak90@yandex.ru

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А. И. ГЕРЦЕНА Кафедра управления образованием

1

2 Тема оэр

Тема оэр

«Организация взаимодействия семьи, школы и общественных организаций с целью обеспечения условий духовно-нравственного воспитания младших школьников»

3 Концептуальные основания

Концептуальные основания

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы Распоряжение от 22 ноября 2012 г. № 2148-р Государственная программа Российской Федерации "Региональная политика и федеративные отношения". Распоряжение от 26 марта 2013 г. № 435-р Закон Санкт-Петербурга от 17 июля 2013 года №461-83 "Об образовании в Санкт-Петербурге" Распоряжение Правительства РФ от 22.07.2013 N 1292-р «Об утверждении Концепции федеральной целевой программы "Укрепление единства российской нации и этнокультурное развитие народов России» Письмо Минобрнауки России от 13.05.2013 N ИР-352/09 "Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях« Постановление правительства Санкт-Петербурга от 8 ноября 2011 года N 1534 «О Программе по созданию условий для воспитания школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы»

4 Духовно-нравственное воспитание в современной школе: акценты и
5 Воспитание

Воспитание

Целенаправленный и непрерывный процесс воздействия на физическое, психическое и духовно-нравственное развитие ребенка, направленный на подготовку его к самостоятельной жизни и заключающийся в привитии ребенку навыков поведения, соответствующего духовно-нравственным ценностям и интересам российского общества

6 Важнейших парадигмы российской воспитательной традиции

Важнейших парадигмы российской воспитательной традиции

Первая из них выражена как установка на воспитание человека, гражданина, на равновесие общечеловеческого, национально-народного воспитания. Вторая парадигма проявилась как идея воспитания в человеке максимального стремления к гармонии личных и общественных интересов. Третья выкристаллизовывалась в процессе осмысления трудовой морали: праздность - зло, а труд должен бы для человека и нравственной ценностью, и средством к жизни, обеспечивающим для человека также достойный досуг. Четвертая парадигма - это идея формирования в человеке определенного видения индивидуального социального будущего (судьбы), умения морально уравновесить ценности жизни «сегодня» и ценность жизни «завтра»

7 высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,

высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,

принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа

Национальный образовательный идеал

8 Цель духовно-нравственного развития и воспитания

Цель духовно-нравственного развития и воспитания

воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

9 Задачи духовно-нравственного развития и воспитания

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания

10 В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:

В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:

готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению; готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»; укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести; формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом; развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам; принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки; способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата; трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей; осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать; свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом, Россией, будущими поколениями; укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

11 В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и

В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и

воспитание обучающихся должно обеспечить

осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей; готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам; развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности; заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия; осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству; понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека; бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода; законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок; духовную, культурную и социальную преемственность поколений.

12 В сфере государственных отношений духовно-нравственное развитие и

В сфере государственных отношений духовно-нравственное развитие и

воспитание обучающихся должно содействовать:

Формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни, формировании власти и участию в государственных делах; укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления; повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций; повышению эффективности усилий государства, направленных на модернизацию страны; укреплению национальной безопасности.

13 Цивилизационно-культурологический подход

Цивилизационно-культурологический подход

Признание основной целью образования «введения» ребенка в понимание историко-цивилизационной жизни данного этноса и ее перспектив. Понимание и осмысление в целом полиэтнонациональной сферы, в которой возникла, существовала и продолжает свое существование данная нация в качестве ключевого принципа a отборе содержания образования. Рассмотрение история этносов, позволяющей значительно лучше понять особенности, судьбу и задачи материнского этноса в качестве важнейшего компонента образования.

14 Методология «сферного подхода»

Методология «сферного подхода»

Система воспитания, понимаемая как «устойчивый, обладающий свойствами целостности социально-педагогический механизм, обеспечивающий воспроизведение социально-признанного, спрогнозированного, устойчиво проявляющегося результата в виде определенных личностных свойств, качеств, черт», рассматривается как совокупность «сферных компонентов» Целостная система сферных компонентов является источником саморазвития социально-педагогических систем, в том числе и системы патриотического воспитания. Каждый из выделяемых сферных компонентов в одном отношении есть целое для других, и часть других сферных компонентов в другом отношении. Основой составляющей воспитательного процесса и его результатом является когерентная идентификация субъектов воспитательного процесса, рассматриваемая нами как «отождествление человеком самого себя с другими людьми на основе установления общих ценностей, эмоциональных переживаний, структуры и направленности внутреннего мира на основе приведения во взаимодействующую взаимосвязь противоречивые образы, мысли, представления о ценностях и чувствах, которые движут человеком».

15 Система духовно-нравственного воспитания в контексте сферного подхода

Система духовно-нравственного воспитания в контексте сферного подхода

16 Процесс и результат духовено-нравственного воспитания

Процесс и результат духовено-нравственного воспитания

В этнокультурной сфере: осознание субъектами воспитательного процесса сопричастности к определенному этносу во всей совокупности семейных, трудовых и поло-ролевых отношений; в историко-культурной сфере: восприятие истории своей страны и ее культуры как личностно-значимого контекста жизнедеятельности; в социокультурной сфере: формирование правовой культуры субъектов образовательного процесса, осознание ими необходимости выполнения гражданских обязанностей и соблюдения правовых норм, принятых в государстве; осознание себя субъектом гражанско-правовых отношений, стремление к высокой социальной активности в различных сферах жизни; в поликультурной сфере: понимание того, что этнос, с которым идентифицируется конкретный субъект, существует в окружении иных этносов, с которыми у него существуют как традиционные, так и вновь возникающие связи и отношения; формирование толерантности и кросс-культурной грамотности.

17 Организация воспитания и социализации учащихся в перспективе

Организация воспитания и социализации учащихся в перспективе

достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

18 Направления воспитания и социализации

Направления воспитания и социализации

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.

19 Направления воспитания и социализации

Направления воспитания и социализации

Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания. Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.

20 Направления воспитания и социализации

Направления воспитания и социализации

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

21 Направления воспитания и социализации

Направления воспитания и социализации

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

22 Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

(экологическое воспитание). Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.

Направления воспитания и социализации

23 Направления воспитания и социализации

Направления воспитания и социализации

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

24 Повышение педагогической культуры родителей

Повышение педагогической культуры родителей

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы; сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей; педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям; поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей; содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей; опора на положительный опыт семейного воспитания.

25 Портрет будущего выпускника — гражданина России

Портрет будущего выпускника — гражданина России

Патриот, носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность к судьбам Родины Уважающий ценности иных культур, конфессий и мировозренний, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении Креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата Осознающий себя личностью, способный принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность

26 Результаты по направлению воспитания и социализация

Результаты по направлению воспитания и социализация

27 Формирование гражданской идентичности в начальной школе

Формирование гражданской идентичности в начальной школе

СТРУКТУРА гражданской идентичности Ценностный – позитивное или негативное отношение к принадлежности Эмоциональный – принятие или непринятие своей принадлежности Когнитивный – знание о принадлежности к данной социальной общности Деятельностный (поведенческий) – гражданская активность

28 Когнитивный компонент

Когнитивный компонент

Представление о России как стране, занимающей определенную территорию Представление о географических особенностях России Представление о государственной организации (высшая власть, законодательные и исполнительные органы) Знание государственной символики – герб, флаг, гимн Знание государственных праздников Знание основных исторических событий Знание основных прав и обязанностей гражданина (право получить бесплатное образование и обязанность учиться; право использования культурных и материальных ценностей общества и обязанность бережно относиться к ним; право на использование природных ресурсов и обязанность сохранять природу, право на бесплатную медпомощь и обязанность вести здоровый образ жизни; право на принятие решения и обязанность нести ответственность за последствия этого решения)

29 Когнитивный компонент

Когнитивный компонент

Знание о своей этнической принадлежности, владение языком, освоение национальных ценностей, традиций, культуры. Знание о народах и этнических группах России Освоение общекультурного наследия России, установление связи всеобщего и специфического национального Знание истории края, культурных традиций, достижений, географии Знание основных моральных норм (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности, правдивости) Знание ценностей и истории семьи, профессии родителей Знание норм и правил охранно-бережного отношения к природе Знание норм и правил поведения в чрезвычайных ситуациях

30 Чувство гордости за свою страну Эмоционально положительное принятие

Чувство гордости за свою страну Эмоционально положительное принятие

своей этнической принадлежности Уважение и принятие других народов и этнических групп, межэтническая толерантность Чувство патриотизма Уважение истории, культурных и исторических памятников Уважение семейных ценностей и устоев Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии Признание ценности здоровья, своего и других людей Любовь к природе Доброжелательное отношение к окружающим Оптимизм в восприятии мира Эмоциональное восприятие художественных произведений литературы и искусства Чувство гордости при следовании моральным нормам, стыда и вины при их нарушении

Ценностный - эмоциональный компоненты

31 Деятельностный компонент

Деятельностный компонент

Участие в школьном самоуправлении (дежурства в классе и школе, детских общественных организациях, школьных мероприятиях, внеклассных занятиях) Выполнение требований и норм школьной жизни Выполнение моральных норм в школе, дома, со сверстниками Сотрудничество со сверстниками и участие в межвозрастном взаимодействии ( помощь младшим и сотрудничество со старшими) Участие в благотворительных акциях Посещение музеев, театров, библиотеки Реализация установок здорового образа жизни Чтение газет и просмотр информационных телевизионных передач

«Как воспитать ответственность у младших школьников»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/kak-vospitat-otvetstvennost-u-mladshikh-shkolnikov-214988.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Духовно-нравственное воспитание > Как воспитать ответственность у младших школьников