Урок
<<  Публичная учителя гладких Оценочная деятельность учителя: Понятие, сущность, технологические подходы  >>
Технологический подход в образовании - гарантия достижения
Технологический подход в образовании - гарантия достижения
Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его
Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его
Видеть и делать новое - очень большое удовольствие
Видеть и делать новое - очень большое удовольствие
Содержание:
Содержание:
Эта технология представляет собой модель совместной педагогической
Эта технология представляет собой модель совместной педагогической
Этапы работы над проектом
Этапы работы над проектом
РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ помогает ученикам в поиске
РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ помогает ученикам в поиске
Компьютерные
Компьютерные
Новая педагогическая система: (концентрированно-интенсивное обучение)
Новая педагогическая система: (концентрированно-интенсивное обучение)
Технология обучения на основе системного подхода (т
Технология обучения на основе системного подхода (т
Дальтон - технология
Дальтон - технология
Коллективный способ обучения ксо (а
Коллективный способ обучения ксо (а
Личностно-ориентированное обучение
Личностно-ориентированное обучение
Наиболее значимые принципы личностно-ориентированного урока
Наиболее значимые принципы личностно-ориентированного урока
Игровая технология
Игровая технология
Психолого-педагогические возможности игровой деятельности в обучении
Психолого-педагогические возможности игровой деятельности в обучении
І. Вводная часть (1час) Знакомство с содержанием учебного модуля
І. Вводная часть (1час) Знакомство с содержанием учебного модуля
Развитие критического мышления через чтение и письмо
Развитие критического мышления через чтение и письмо
Стратегии РКМЧП
Стратегии РКМЧП
«V» уже знал
«V» уже знал
Мозговая атака 1 э т а п: Учащимся предлагается подумать и записать
Мозговая атака 1 э т а п: Учащимся предлагается подумать и записать
Выход учителя на более высокий уровень общения коллектива
Выход учителя на более высокий уровень общения коллектива
педагоги в работе с любыми учащимися обязаны найти эффективную
педагоги в работе с любыми учащимися обязаны найти эффективную

Презентация на тему: «Хочу вам представить моей педагогической деятельности». Автор: Customer. Файл: «Хочу вам представить моей педагогической деятельности.ppt». Размер zip-архива: 745 КБ.

Хочу вам представить моей педагогической деятельности

содержание презентации «Хочу вам представить моей педагогической деятельности.ppt»
СлайдТекст
1 Технологический подход в образовании - гарантия достижения

Технологический подход в образовании - гарантия достижения

поставленных целей.

2 Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его

Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его

интеллектуального богатства, показатель его круга, эрудиции. (В.А.Сухомлинский)

Трефелова Елена Александровна Заместитель директора ГУ «Жерновская средняя школа»

3 Видеть и делать новое - очень большое удовольствие

Видеть и делать новое - очень большое удовольствие

4 Содержание:

Содержание:

Педагогическая технология Монахова Метод проектов Компьютерные технологии НОВАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА: (Концентрированно – интенсивное обучение) (Н.Н. Нурахметов, К.А. Абдыгалиев) Технология обучения на основе системного подхода (Т.Т. Галиев, З.А. Куттыкужанова) Дальтон - технология Коллективный способ обучения КСО (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко) Личностно-ориентированное обучение. Концепция И.С.Якиманской. Игровая технология Блочно- модульная технология обучения Развитие критического мышления через чтение и письмо

5 Эта технология представляет собой модель совместной педагогической

Эта технология представляет собой модель совместной педагогической

деятельности по проектированию, организации учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащегося и учителя. Данная технология требует активного включения в научно-методическую работу учителей школ. Они разрабатывают проекты организации учебного процесса по своему предмету, программы развития по своему предмету. МЕТОД ПРОЕКТОВ - система обучения, при которой учащийся приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.

Педагогическая технология в.М. Монахова

6 Этапы работы над проектом

Этапы работы над проектом

постановка цели; выявление проблемы, формулировка задач; обсуждение возможных вариантов исследования, самообразование при помощи учителя; продумывание хода деятельности, распределение обязанностей; исследование, решение отдельных задач; обобщение результатов, выводы; анализ успехов и ошибок, коррекция. ПРОЕКТНОЕ ОБУЧЕНИЕ СПОСОБСТВУЕТ повышению личной уверенности учащихся; отработке умения искать пути решения проблемы; развитию механизма критического мышления; формированию у учащихся исследовательских умений; развитию коммуникабельности и умения сотрудничать.

7 РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ помогает ученикам в поиске

РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ помогает ученикам в поиске

нужных источников информации; сам является источником; поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом; координирует весь процесс; поощряет учеников.

При помощи проекта можно реализовать все воспитательные, образовательные и развивающие задачи, стоящие перед учителем. Он дает возможность интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, интересным, эффективным. Использование метода проекта в обучении позволяет актуализировать важнейшие речевые умения( говорение, чтение, письмо), совершенствовать навыки работы с текстами разных стилей и типов речи в процессе информационно-смысловой переработки текста.

8 Компьютерные

Компьютерные

Технологии

Алгоритм разработки урока с компьютерной поддержкой: 1 этап: создание сценария (разработка урока с чётко прорисованными компьютерными заданиями: действия учителя, действия учеников, результат); 2 этап: расчет времени на каждый этап урока; 3 этап: составление целей, задач, программа хода урока, практических заданий и методов их выполнения, определение необходимых программных средств; 4 этап: обдумывание вида компьютерных заданий, аудио-, видео- и другого фактического материала, необходимого для разработки программы; 5 этап: проверка работы программы. Типы уроков с компьютерной поддержкой: поиск – поисковая работа на уроке; эксперимент – выполнение экспериментальной работы; творчество – презентации индивидуальных творческих заданий; путешествие – изучение, повторение, обобщение с элементами путешествия; комбинированный урок.

9 Новая педагогическая система: (концентрированно-интенсивное обучение)

Новая педагогическая система: (концентрированно-интенсивное обучение)

(н.Н. Нурахметов, к.А. Абдыгалиев)

Ключевыми элементами КИО являются: объединённые классы с разновозрастными учащимися; четырёхзвенные концентрированные уроки; разноуровневое обучение; самостоятельные дифференцированные задания; маршруты – программы по учебным предметам; интегрированные учебные темы; индивидуальная – парная – групповая работа в объединённых классах ; рейтинговая оценка учебной деятельности учащихся. Каждый объединённый класс занимается по своей маршрутной программе, включающей все разделы, главы и основные темы учебных программ всех традиционных классов. В объединённых классах тема нового урока единая для всех учащихся, независимо от того, какие классы они представляют, т.е. каждый урок является целостным и единым для всех детей.

10 Технология обучения на основе системного подхода (т

Технология обучения на основе системного подхода (т

Т. Галиев, з.А. Куттыкужанова)

Обучение по технологии построено в форме непрерывной дидактической игры и состоит из нескольких этапов. На первом этапе игры проводится входной контроль знаний и умений (по вопросам, связанным с изучаемой темой) для определения готовности учащихся к активной познавательной деятельности и возможной коррекции знаний учащихся. На втором этапе осуществляется планирование самостоятельной деятельности. Учащиеся знакомятся с карточками самоуправления, которые содержат вопросы для оценки знаний. На третьем этапе организуется учебная деятельность. С помощью системно – структурного анализа и синтеза достигается теоретическое обобщение знаний, они перестраиваются в стройную систему с иерархическими взаимосвязями, образуя целостную картину. Технология обучения на основе системного подхода решает такие проблемы: постепенный переход обучения в самообучение; значительное сокращение времени на изучение темы; систематический контроль знаний и умений, возможность обучения без учебников.

11 Дальтон - технология

Дальтон - технология

Форма заданий

Цели Дальтон – технологии *Обеспечить индивидуальное развитие ученика *Обеспечить развитие овладения навыками сотрудничества, ответственности и самостоятельности в учебно-познавательной деятельности

*Самостоятельная проработка части учебного материала. *Схематическое изображение содержания определенного параграфа. *Составление вопросов о заданном. *Самостоятельная проработка отдельной темы.

12 Коллективный способ обучения ксо (а

Коллективный способ обучения ксо (а

Г. Ривин, в.К. Дьяченко)

Коллективным способом обучения является такая его организация, при которой обучение осуществляется путём общения в динамических парах, когда каждый учит каждого. Используется идея взаимного обучения, включая в посильный диалог – общение всех детей, используя форму меняющихся пар, в которых ребёнок выступает поочерёдно то учеником, то учителем. КСО – это включение в учебный процесс естественной структуры общения между людьми – диалогических пар. Принципы осуществления обучения: ориентация на высшие конечные результаты; непрерывная передача полученных знаний друг другу; сотрудничество и взаимопомощь между учениками; разнообразие тем и заданий; разноуровневость участников педагогического процесса; обучение по способностям индивида; одним из преимуществ КСО является высвобождение учителя от значительной доли фронтальной работы с классом и соответственно увеличение времени для индивидуальной работы.

13 Личностно-ориентированное обучение

Личностно-ориентированное обучение

Концепция И.С.Якиманской.

Основой технологии обучения является индивидуально-ориентированный учебный план по предмету. План позволяет каждому учащемуся в зависимости от своих способностей, желаний, самочувствия выбрать уровень выполнения заданий, темп усвоения учебного материала по предмету. Значительная доля учебного времени отводится самостоятельной работе учащихся, поэтому весь учебный процесс делится на два блока: лекционный и практический Классы Доля времени Доля времени на лекции в % на практику в % к уроку 5-е 60 40 6-е 50 50 7-е 40 60 8-е 30 70 9-11 20 80 При дифференцировании заданий следует руководствоваться следующими требованиями к трем уровням фрагментов заданий, предусмотренных ЛОСО: Нормативного Компетентного Творческого уровня уровня уровня

14 Наиболее значимые принципы личностно-ориентированного урока

Наиболее значимые принципы личностно-ориентированного урока

Использование субъектного опыта ребенка. Вариативность заданий, предоставление ребенку свободы выбора при их выполнении и решении задач. Накопление знаний, умений и навыков в качестве важного средства реализации детского творчества. Обеспечение на уроке личностно значимого эмоционального контакта учителя и учеников на основе сотрудничества, сотворчества, мотивации достижения успеха.

15 Игровая технология

Игровая технология

Игровая технология - это занимательная для субъекта учебная деятельность в условных ситуациях, направленная на формирование знаний, умений и навыков. Классификация игровой деятельности. Дидактическая *Обучающая *Релаксационная Диалоговая *Массовая * Ролевая

16 Психолого-педагогические возможности игровой деятельности в обучении

Психолого-педагогические возможности игровой деятельности в обучении

Во-первых, игра - это мощный стимул в обучении, это разнообразная и сильная мотивация. Посредством игры гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса, другой причиной является, то, что мотивов в игре гораздо больше, чем у обычной учебной деятельности., некоторые учащиеся участвуют в играх, чтобы реализовать свои способности и потенциальные возможности, не находящие выхода в других видах учебной деятельности, другие чтобы получить высокую оценку, третьи - чтобы показать себя перед коллективом, четвертые решают свои коммуникативные проблемы. Во-вторых, в игре активизируются психические процессы участников игровой деятельности: внимание, запоминание, интерес, восприятие, мышление. Игра эмоциональна по своей природе и потому способна даже самую сухую информацию оживить и сделать яркой, запоминающейся. В игре возможно вовлечение каждого в активную работу, это форма, которая противостоит пассивному слушанию или чтению. В процессе игры интеллектуально пассивный ребенок способен выполнить такой объем работы, какой ему совершенно недоступен в обычной учебной ситуации. В научно-педагогических исследованиях об игре даже появился термин “эмоциональный ускоритель” обучения. Достоинство технологии состоит в следующем: A) игра мотивирует, стимулирует и активирует познавательные процессы школьников - внимание, восприятие, мышление, запоминание и воображение; Б) игра, востребовав полученные знания, повышает их прочность; B) одним из главных достоинств является повышение интереса к предмету практически у всех учащихся в классе; Г) посредством игры задействуется “ближняя перспектива” в обучении;

17 І. Вводная часть (1час) Знакомство с содержанием учебного модуля

І. Вводная часть (1час) Знакомство с содержанием учебного модуля

Постановка целей и задач. Краткое объяснение учебного материала всего учебного модуля, с опорой на таблицы, схемы, знаковые модели.

ІІІ.Итоговая часть(1-2часа) Контроль, проверка и оценка знаний учащихся. Тестирование (обязательно) На выбор учителя (зачет, диктант, контрольная работа)

ІІ. Диалогическая часть. Вычленение основного содержания материала. Подача учебного материала по нарастающей. Подготовка разноуровневых заданий: ІІІ. Облегченный уровень ІІ. Требования Госстандарта. І. Повышенной степени сложности.

БЛОЧНО - МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ имеет конструкцию, состоящую из 3 частей:

Диалогическая часть строится в форме учебной игры, которая предполагает дискуссии, групповые и индивидуальные формы работы, использование элементов поискового обучения. Учитель в диалогической части выполняет роль консультанта.

18 Развитие критического мышления через чтение и письмо

Развитие критического мышления через чтение и письмо

Учащиеся должны размышлять – это не подлежит сомнению. Но в не меньшей степени должны размышлять и учителя. Элиза Дулама Структура урока, построенная по технологии критического мышления І. Стадия вызова. Перед учениками ставится простая, понятная и привлекательная для него цель, выполняя которую он волей - неволей выполняет и то учебное действие, которое требует педагог. ІІ. Стадия осмысления. Формировать умение системной и целенаправленной работы над решением поставленной задачи и научиться составлять вопросы для анализа. ІІІ. Рефлексия. Ученики высказывают свои предположения, анализируют и обобщают информацию, полученную в ходе урока.

19 Стратегии РКМЧП

Стратегии РКМЧП

Что знаю

Что узнал

Что хочу узнать

“Знаю- Узнал –Хочу узнать” была разработана в 1984 году профессором из Чикаго Донной Огл. Цель ее – развитие рефлексивности в процессе познания. Когда учащиеся работают в данной стратегии, они учатся соотносить известное и новое, учатся определять свои познавательные запросы, обосновывая их известной им информацией. Если вы хотите на занятии собрать уже имеющийся по теме материал, расширить знания по изучаемому вопросу, систематизировать их, тогда вам подходит данная таблица. Таблица “ толстых ” и “ тонких ” вопросов Объясните, почему...? Кто..? Что…? Почему Вы считаете...? Когда..? Может..? В чем различие...? Будет…? Мог ли…? Предположите, что будет, если...? Было ли..? Согласны ли..? На что похоже? Верно ли? “КЛАСТЕР” является приемом графической систематизации материала. Автором данного приема является американец Гудлат. КРУГИ ПО ВОДЕ Этот прием является универсальным средством активизировать знания учащихся и их речевую активность на стадии вызова. Опорным словом к этому приему может стать изучаемое понятие, явление. Оно записывается в столбик и на каждую букву подбираются существительные (глаголы, прилагательные, устойчивые словосочетания) к изучаемой теме. По сути это небольшое исследование, которое может начаться в классе и иметь продолжение дома.

20 «V» уже знал

«V» уже знал

«+» Новое

«-» Думал иначе

«?» Не понял

. INSERT Данный прием предполагает либо на полях в тексте, либо в табличной форме с последующем ее заполнением , относить фрагменты текста, его абзацы к следующим категориям. Двойной дневник Что привлекло мое внимание? Почему? Синквейн. Ключевое слово Два прилагательных. Три глагола. Короткое предложение. Синоним (ключевого слова). . “Лови ошибку” Подготавливается текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагается учащимся выявить допущенные ошибки. «Перепутанные логические цепочки» Ученикам предлагается набор фактов (процессов, явлений), последовательность которых нарушена. Они должны расставить события в правильной последовательности. “ИДЕАЛ” - стратегия решения проблем, возникающих при анализе ситуаций. И – Идентифицируйте проблему Д – Доберитесь до ее сути Е – Есть варианты решения А – А теперь - за работу! Л – Логические выводы

21 Мозговая атака 1 э т а п: Учащимся предлагается подумать и записать

Мозговая атака 1 э т а п: Учащимся предлагается подумать и записать

все, что они знают или думают, что знают, по данной теме; 2 э т а п: Обмен информацией. Рекомендации к эффективному использованию: 1. Жесткий лимит времени на 1-м этапе 5-7 минут; 2. При обсуждении идеи не критикуются, но разногласия фиксируются; 3. Оперативная запись высказанных предложений. Чтение с остановками 1.Текст заранее делится на смысловые части. Прямо в тексте отмечается, где следует прервать чтение и сделать остановку: «первая остановка», «вторая остановка» и т. д. 2. Учитель заранее продумывает вопросы и задания к тексту, направленные на развитие у учащихся различных мыслительных навыков. Учитель дает инструкцию и организовывает процесс чтения с остановками, внимательно следя за соблюдением правил работы с текстом. (Описанная стратегия может использоваться не только при самостоятельном чтении, но и при восприятии текста «на слух»). Ключевые термины Учитель выбирает из текста 4-5 ключевых слов и выписывает их на доску. Вариант «а»: Парам отводится 5 минут на то, чтобы методом мозговой атаки дать общую трактовку этих терминов и предположить, как они будут фигурировать в последующем тексте. Вариант «б»: Учащимся предлагается в группе или индивидуально составить и записать свою версию рассказа, употребив все предложенные ключевые термины. Взаимоопрос Один из способов работы в парах. Используется на стадии «осмысления». Технология применения: Два ученика читают текст, останавливаясь после каждого абзаца, и задают друг другу вопросы разного уровня по содержанию прочитанного. Данная форма способствует развитию коммуникативных навыков.

22 Выход учителя на более высокий уровень общения коллектива

Выход учителя на более высокий уровень общения коллектива

Обогащение новыми знаниями учителей Возможность реализовать себя, представить собственные педагогические наработки. Если нам есть в чем себя упрекнуть, мы всегда отыщем виновных. .

23 педагоги в работе с любыми учащимися обязаны найти эффективную

педагоги в работе с любыми учащимися обязаны найти эффективную

технологию. Это и есть критерий высокой педагогической квалификации.

Вывод:

«Хочу вам представить моей педагогической деятельности»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/khochu-vam-predstavit-moej-pedagogicheskoj-dejatelnosti-203809.html
cсылка на страницу

Урок

30 презентаций об уроке
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Урок > Хочу вам представить моей педагогической деятельности