Презентация на тему «Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста»

Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста

Развитие творческого воображения и образного мышления дошкольников в изобразительной деятельности.

Эстетика

Рассматривает сущность и закономерности развития эстетических явлений в природе, общественной жизни и человеческой деятельности.

Художественное воспитание

Художественное воспитание-

Эстетическое развитие личности средствами искусства.

Эстетическое воспитание

Эстетическое воспитание -

Это организация жизни и деятельности детей, способствующая развитию эстетических чувств ребенка, формированию представлений и знаний о прекрасном в жизни и искусстве, эстетических оценок и эстетического отношения ко всему, что нас окружает.

Процесс формирования творчески активной

Эстетическое воспитание -

Целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты».

Эстетическое развитие

Эстетическое развитие -

Организованный процесс становления в ребенке природных сущностных сил, обеспечивающих активность эстетического восприятия, чувствования, творческого воображения, эмоционального переживания, образного мышления, а также формирование духовных потребностей.

Система эстетического воспитания

Система эстетического воспитания -

Воздействие средствами искусства, средство осуществления эстетического воспитания и эстетического развития личности

Процесс формирования у детей способности воспринимать

Художественное воспитание -

Целенаправленный процесс формирования у детей способности воспринимать, чувствовать, переживать, любить, оценивать искусство, наслаждаться им и создавать художественные ценности.

Художественное образование

Художественное образование -

Процесс освоения детьми совокупности искусствоведческих знаний, умений, навыков, формирования у них мировоззренческих установок, отношения к искусству и художественному творчеству.

Художественно-творческое развитие

Художественно-творческое развитие -

Целенаправленное формирование способностей и дарований детей в различных областях искусства.

Художественно-эстетическое воспитание

Художественно-эстетическое воспитание-

формирование и развитие художественно-эстетического сознания и активизация его до творческой деятельности (определение Института художественного воспитания АПН СССР)

Сущность художественно-эстетического воспитания

Сущность художественно-эстетического воспитания -

Художественно-эстетическое развитие человека, как процесс формирования и обогащения способности к образно-художественному восприятию жизни, эмоционально-психологического и духовно-ценностного отношения к ней.

Содержание художественно-эстетического воспитания

Содержание художественно-эстетического воспитания -

- Когнитивный компонент (художественно-эстетические знания, знание специфики искусства); отношенческий компонент (систематическое общение с художественной культурой и эстетическими явлениями); практический компонент (участие в художественно-эстетической деятельности).

Художественно-эстетическое восприятие

Художественно-эстетическое восприятие -

Способность человека вычленять в явлениях действительности и искусства процессы, свойства, качества, пробуждающие эстетические чувства.

Эстетическое чувство

Эстетическое чувство -

Субъективное эмоциональное состояние, вызванное оценочным отношением человека к эстетическому явлению действительности или искусства.

Эстетические переживания

Эстетические переживания-

Эстетические чувства, возникшие в единстве с идейным осмыслением эстетического события - состояния потрясения, просветления, очищения, страдания, безысходности, радости и вос­торга, сострадания.

Духовно-эстетические потребности

Духовно-эстетические потребности-

Устойчивая нужда в общении с художественно-эстетическими ценностями, в переживании духовно-эстетических состояний.

Эстетическое отношение к действительности

Эстетическое отношение к действительности и искусству-

Совокупность эстетических идей, теорий, взглядов, критериев.

Эстетическое отношение ребёнка к окружающему миру

Эстетическое отношение ребёнка к окружающему миру -

Система его индивидуальных, избирательных связей с эстетическими качествами предметов и явлений действительности (эмоциональный отклик на прекрасное, красивое, привлекательное, добрые чувства, его творческая деятельность, посильное стремление к преобразованию окружающего по законам красоты, а также к оценке красивых, гармоничных сочетаний красок, звуков, рифм и т.Д.).

Структура эстетического отношения:

Эмоциональный компонент - эстетические эмоции, чувства, переживания и состояния, которые выражают эмоционально-чувственное освоение действительности; гносеологический компонент -эстетическое восприятие, эстетические суждения и представления, которые обеспечивают эстетическое познание мира;

Аксиологический компонент

Структура эстетического отношения:

Аксиологический компонент - эстетические оценки, вкусы, нормы, идеалы, которые составляют всё многообразие эстетических ценностей, а также связанных с ними эстетических мотивов, потребностей и способов их удовлетворения; деятельностный компонент – эстетические деяния, которые выступают как продуктивный результат эстетического освоения окружающего мира, а также как предпосылка к новому познанию, оценке, чувствованию на более высоком уровне.

Эстетический идеал

Эстетический идеал -

Социально обусловленное представление о совершенной красоте в природе, обществе, человеке и искусстве.

Художественно-эстетический вкус

Художественно-эстетический вкус -

Тонкое и сложное умение увидеть, почувствовать, понять подлинно прекрасное или безобразное, трагическое или комическое и верно оценить его.

Эстетическое суждение

Эстетическое суждение -

Доказательная, аргументированная, обоснованная идейно-эмоциональная оценка эстетических явлений общественной жизни, искусства, природы.

Основные положения теории художественно-эстетического воспитания:

1. Ведущая роль организованного педагогического воздействия по отношению к спонтанному развитию детей в их эстетическом становлении. 2. Признание непреходящего значения и духовной ценности для человека возвышенного, прекрасного, изящного. 3. Необходимость гармоничного решения комплекса задач: художественно-эстетического и нравственного воспитания; обучения умениям и навыкам, обеспечивающим возможность вовлечения детей в активную художественно-творческую деятельность; развитие физических и духовных сущностных сил и творческих способностей.

Механизмы художественно-эстетического воспитания:

Развитое эстетическое восприятие и познание художественно-эстетических явлений; духовное общение на основе произведений искусства; художественно-творческая деятельность, развивающая способности детей и формирующая у них художественное видение мира.

Принципы организации работы

Принципы организации работы по художественно-эстетическому воспитанию:

Всеобщность эстетического воспитания и художественного образования; комплексный подход; связь художественно-эстетической деятельности детей с жизнью; сочетание различных форм воздействия искусством; единство художественного и общего психического развития детей; принцип художественно-творческой деятельности и самодеятельности детей; эстетика всей детской жизни; учет возрастных психолого-педагогических особенностей детей.

Средства художественно-эстетического воспитания:

Труд; различные виды художественно-творческой деятельности; природа; искусство.

Диагностика художественно-эстетического развития дошкольников

Методика «Эстетические предпочтения («Вернисаж») Тест «Свобода ассоциаций» Пиктограмма «Нарисуй слово» Метод музыкально-образной графики (линеограммы)

Фантастический образ

Диагностика художественно-эстетического развития дошкольников

Методика «Фантастический образ» Методика «чернильных пятен» (тест Роршаха) Тест «Картина мира»

Эстетические предпочтения

Методика «Эстетические предпочтения («Вернисаж»)

Цель: определить индивидуальные особенности эстетических суждений и оценок и предпочитаемую область изобразительного искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, скульптура и др.), художественное направление (реалистическая живопись, импрессионизм, экспрессионизм, дадаизм, кубизм, абстракция и др.), жанр (пейзаж, портрет, исторические и батальные сюжеты, бытовые сцены и др.).

Свобода ассоциаций

Тест «Свобода ассоциаций»

Метод музыкально-образной графики

Метод музыкально-образной графики (линеограммы)

детям предлагается под музыку, закрыв глаза, проводить на бумаге линии в соответствии с восприятием музыки, затем найти в этих линиях образы и обвести их карандашами разного цвета. Одна и та же линия может использоваться в создании нескольких образов.

Пример линеограммы

Методика «Фантастический образ»

Детям предлагаются различные элементы реальных и фантастических изображений. Задача - построить из них фантастический образ. Затем назвать его и описать, какими свойствами обладает созданный образ, где он живет, что с ним происходит и т. д.

Вариант фантастического животного

Методика «чернильных пятен»

Методика «чернильных пятен» (тест Роршаха)

Тест «Картина мира»

Инструкция: «Нарисуйте «картину мира», т. е. мир, его образ, как вы его себе представляете». Материал: лист бумаги размером 250x150 см, карандаши и краски. Интерпретация По данным Е. С. Романовой и О. Ф. Потемкиной, на основании особенностей изображения было выделено пять основных видов рисунков: «Планетарная» картина мира — изображение земного шара, других планет солнечной системы — когнитивная картина мира, в виде общепринятых нормативных знаний.

Непосредственное окружение

Тест «Картина мира»

«Пейзажная» — в виде городского или сельского пейзажа с присутствием людей, животных, деревьев, цветов и т. п. Непосредственное окружение, обстановка вокруг себя, своего дома, какая есть на самом деле, или ситуативная — «то, что приходит на ум». Неожиданные образы, лампа, горящая свеча, идущие от ощущения человека. Опосредованная или метафорическая картина мира, передающая сложное смысловое содержание, представленное в виде какого-либо сложного образа. Такого типа картина наиболее близка художественному, эстетическому восприятию мира.

Спасибо за внимание

Ваши вопросы?