Презентация на тему «Ключевые идеи ФГОС дошкольного образования»

Ключевые идеи ФГОС дошкольного образования

Ключевые идеи ФГОС ДО

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. В.А.Сухомлинский

Современная социокультурная ситуация развития ребёнка

Современная социокультурная ситуация развития ребёнка

Современная социокультурная ситуация развития ребёнка

Формирование уже на этапе дошкольного детства универсальных, комплексных качеств личности ребенка

Современная социокультурная ситуация развития ребёнка

Современная социокультурная ситуация развития ребёнка

Влияние на формирование у детей норм поведения, исключающих пренебрежительное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья

Основные научные подходы

Культурно-исторический Деятельностный Личностный

Культурно-исторический подход

Понятие ведущей деятельности понятие социальной ситуации развития

Ведущая деятельность

Ведущая деятельность детей в возрастных периодах

Годы

Ведущая деятельность

Социальная ситуация развития

0-1

Эмоциональное общение ребенка со взрослым

Освоение норм отношений между людьми (без речи)

1-3

Предметная деятельность

Усвоение способов деятельности с предметами

3-6 (7)

Игра

Освоение социальных норм, взаимоотношений между людьми. Освоение речи

6(7) -10 (11)

Учебная деятельность

Освоение знаний, развитие интеллектуально-познавательной деятельности

Ведущая деятельность — деятельность, которая на данном этапе оказывает наибольшее влияние на развитие личности ребенка (Н.А. Леонтьев).

Социальная ситуация развития

Аспекты образовательной среды

Отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальное

Деятельностный подход (А

В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.).

Основная идея связана не с самой деятельностью как таковой, а с деятельностью как средством становления и развития субъектности ребенка.

Личностный подход (Л

И.Божович, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, В.А.Петровский и др.)

преследует главную цель – развитие личности, «принятие ее такой, какая она есть», а не ее «переделывание» под заданный стандарт и подавление Личностный подход предполагает создание условий для полноценного проявления и соответственно развития личностных функций субъектов образовательного процесса

Личностный подход (Л

И.Божович, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, В.А.Петровский и др.)

Индивидуальность - неповторимое своеобразие человека, уникальное сочетание в них единичных, особенных и общих черт, отличающее их от других индивидов; Личность как устойчивая совокупность свойств индивида и характеризующее социальную сущность человека;

Личностный подход (Л

И.Божович, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, В.А.Петровский и др.)

Я-концепция - осознаваемая и переживаемая человеком система представлений о самом себе, на основе которой он строит свою жизнедеятельность, взаимодействие с другими людьми, отношения к себе и окружающим Выбор - осуществление человеком возможности избрать из некоторой совокупности наиболее предпочтительный вариант для проявления своей активности

Поддержка детской инициативы

Поддержка детской инициативы

Ключевые идеи ФГОС ДО

Ключевое место в стандарте

Обеспечивают социальную ситуацию развития ребенка

Ключевые отличия ФГОС от ФГТ

Требования к структуре ООП

Требования к условиям реализации ООП

Требования к результатам освоения ООП

ДО – уровень общего образования

Федеральный государственный образовательный Стандарт (ФГОС)

19

Ключевые отличия ФГОС от ФГТ

Структура основной образовательной программы

Обязательная часть Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Ключевые отличия ФГОС от ФГТ

Структурные подразделения в одной Организации (Группы) могут реализовывать разные Программы особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик инклюзивное образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья воспитанников

Образовательные области в ФГОС ДО

Социально-коммуникативное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Направления развития ребенка дошкольного возраста

Образовательные области в ФГТ

Социально-личностное развитие

Социально-личностное развитие

Социально-личностное развитие

Социализация

Труд

Безопасность

Познавательно-речевое развитие

Познавательно-речевое развитие

Познавательно-речевое развитие

Познавательно-речевое развитие

Познание

Чтение художественной литературы

Чтение художественной литературы

Коммуникация

Физическое развитие

Физическое развитие

Физическая культура

Здоровье

Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Художественное творчество

Музыка

Ключевые отличия ФГОС от ФГТ

Виды деятельности как сквозные механизмы развития ребенка

Младенческий возраст (2 месяца - 1 год)

Ключевые отличия ФГОС от ФГТ

Ранний возраст (1 год – 3 года)

Виды деятельности

Ключевые отличия ФГОС от ФГТ

Виды деятельности

Дошкольный Возраст (3 года - 8 лет)

Ключевые отличия ФГОС от ФГТ

Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми

Развитие детей в пяти взаимодополняющих образовательных областях

Выбранные и/или разработанные парциальные программы, методики, формы организации образовательной работы

Комплексная программа = Примерная основная ОП ДО

Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках

Ключевые отличия ФГОС от ФГТ

оформляется в виде ссылки на соответствующую Примерную программу или пишется развернуто

Представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы

Ключевые отличия ФГОС от ФГТ

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования

Всего наилучшего