Компетенции учащихся
<<  Формирование ключевых компетенций и повышение уровня усвоения учебного материала посредством проблемно-ориентированного подхода Критическое мышление развитие компетентностей  >>
День 3 Ключевые подходы обновленной образовательной программы
День 3 Ключевые подходы обновленной образовательной программы
День 3: Краткий обзор
День 3: Краткий обзор
День 3 Занятие 1 – Критериальное оценивание: цели тренинга
День 3 Занятие 1 – Критериальное оценивание: цели тренинга
День 3 Занятие 1 – Принципы модели критериального оценивания
День 3 Занятие 1 – Принципы модели критериального оценивания
День 3 Занятие 1 – Цель критериальной модели оценивания
День 3 Занятие 1 – Цель критериальной модели оценивания
День 3 Занятие 1 – Обзор критериальной модели оценивания (начальная
День 3 Занятие 1 – Обзор критериальной модели оценивания (начальная
День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: цели
День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: цели
День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: часть ежедневного
День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: часть ежедневного
День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: терминология
День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: терминология
День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: часть ежедневного
День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: часть ежедневного
День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: метод
День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: метод
День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: вынесение суждения
День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: вынесение суждения
День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: часть ежедневного
День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: часть ежедневного
День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: часть ежедневного
День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: часть ежедневного
День 3 Занятие 1 – Внутреннее суммативное оценивание
День 3 Занятие 1 – Внутреннее суммативное оценивание
День 3 Занятие 1 – Как сообщать родителям
День 3 Занятие 1 – Как сообщать родителям
День 3 Занятие 1 – Оценивание 1: Критериальное оценивание
День 3 Занятие 1 – Оценивание 1: Критериальное оценивание
День 3 Занятие 1 – Оценивание 2: Критериальное оценивание
День 3 Занятие 1 – Оценивание 2: Критериальное оценивание
Завершение Занятия 1
Завершение Занятия 1
День 3 Занятие 2
День 3 Занятие 2
День 3 Занятие 2 – Выявление и удовлетворение потребностей учащихся:
День 3 Занятие 2 – Выявление и удовлетворение потребностей учащихся:
День 3 Занятие 2 – Задание 1: Выявление потребностей учащихся
День 3 Занятие 2 – Задание 1: Выявление потребностей учащихся
День 3 Занятие 2 – Удовлетворение потребностей учащихся
День 3 Занятие 2 – Удовлетворение потребностей учащихся
День 3 Занятие 2 – Задание 2: Использование стратегий для выявления
День 3 Занятие 2 – Задание 2: Использование стратегий для выявления
День 3 Занятие 2 – Оценивание: Удовлетворение потребностей учителей
День 3 Занятие 2 – Оценивание: Удовлетворение потребностей учителей
Завершение занятия 2
Завершение занятия 2
День 3 Занятие 3 – Эффективное использование вопросов: цель тренинга
День 3 Занятие 3 – Эффективное использование вопросов: цель тренинга
День 3 Занятие 3 – Задание 1: Вопросы для задания из учебной программы
День 3 Занятие 3 – Задание 1: Вопросы для задания из учебной программы
День 3 Занятие 3 – Почему мы задаем вопросы
День 3 Занятие 3 – Почему мы задаем вопросы
День 3 Занятие 3 – Какие вопросы являются хорошими
День 3 Занятие 3 – Какие вопросы являются хорошими
?
?
День 3 Занятие 3 – Другие стратегии
День 3 Занятие 3 – Другие стратегии
День 3 Занятие 3 – Как сделать использование вопросов эффективным
День 3 Занятие 3 – Как сделать использование вопросов эффективным
День 3 Занятие 3 – Задание 2: Обзор вопросов для задания по учебному
День 3 Занятие 3 – Задание 2: Обзор вопросов для задания по учебному
Завершение Занятия 3
Завершение Занятия 3
День 3 Занятие 4 – Дифференциация: цели тренинга
День 3 Занятие 4 – Дифференциация: цели тренинга
День 3 Занятие 4 – Что такое дифференциация
День 3 Занятие 4 – Что такое дифференциация
День 3 Занятие 4 – Виды дифференциации
День 3 Занятие 4 – Виды дифференциации
День 3 Занятие 4 – Введение в дифференциацию
День 3 Занятие 4 – Введение в дифференциацию
День 3 Занятие 4 – Дифференциация в вашем классе
День 3 Занятие 4 – Дифференциация в вашем классе
День 3 Занятие 4 – Разработка и написание дифференцированных заданий
День 3 Занятие 4 – Разработка и написание дифференцированных заданий
Дополнительная литература
Дополнительная литература
Завершение Дня 3
Завершение Дня 3

Презентация на тему: «Ключевые подходы обновленной образовательной программы». Автор: Kerry Greene. Файл: «Ключевые подходы обновленной образовательной программы.ppt». Размер zip-архива: 637 КБ.

Ключевые подходы обновленной образовательной программы

содержание презентации «Ключевые подходы обновленной образовательной программы.ppt»
СлайдТекст
1 День 3 Ключевые подходы обновленной образовательной программы

День 3 Ключевые подходы обновленной образовательной программы

2 День 3: Краткий обзор

День 3: Краткий обзор

Занятие 1 – Критериальное оценивание Занятие 2 - Выявление и удовлетворение потребностей учащихся Занятие 3 – Эффективное использование вопросов Занятие 4 - Дифференциация

3 День 3 Занятие 1 – Критериальное оценивание: цели тренинга

День 3 Занятие 1 – Критериальное оценивание: цели тренинга

Узнать как добиться понимания учителями целей и структуры критериального оценивания как поддержать учителей в изучении путей, с помощью которых критериальное оценивание может быть использовано в музыкальном обучении как начать оценивать понимание учителями критериального оценивания

4 День 3 Занятие 1 – Принципы модели критериального оценивания

День 3 Занятие 1 – Принципы модели критериального оценивания

Обучение оценивается на основании общих, коллективно выработанных критериев. Позволяет сделать надежные и достоверные выводы. Результаты можно сравнивать меджу различными классами, предметами и школами. Предоставление доказательств о развитии предметных знаний и навыков каждого учащегося

5 День 3 Занятие 1 – Цель критериальной модели оценивания

День 3 Занятие 1 – Цель критериальной модели оценивания

6 День 3 Занятие 1 – Обзор критериальной модели оценивания (начальная

День 3 Занятие 1 – Обзор критериальной модели оценивания (начальная

музыка)

Не в 1-ом классе Только в 4-ой четверти 2-го класса Каждую четверть начиная с 3-го класса

Текущая модель оценивания

7 День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: цели

День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: цели

Определить доказательства достижения выбранных целей обучения (содержание и навыки) Понимать прогресс и потребности отдельных учащихся Обеспечение информирования преподавания и обучения Обеспечение непрерывной обратной связи для учителей и учащихся

8 День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: часть ежедневного

День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: часть ежедневного

преподавания

9 День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: терминология

День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: терминология

Критерии успеха: Они описывают то, как учитель может принять решение о том, какие учащиеся достигли цели обучения и какие учащиеся работают над достижением цели. Данный совет должен поддерживать учителей в использовании их профессиональных суждений для принятия решений. Руководство по оцениванию : Это информация, которая помогает учителям в осуществлении формативного оценивания. Навыки: Описывают набор навыков, которые развивают учащиеся (навыки мышления и конкретные предметные навыки)

10 День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: часть ежедневного

День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: часть ежедневного

преподавания

11 День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: метод

День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: метод

Для оценивания могут быть использованы задания из учебного плана или аналогичные задания, разработанные учителем Руководство по оцениванию помогает принять решение о том, как собирать доказательства Критерии успеха помогут вам принять решение о том, достиг ли учащийся цели обучения или он только работает над ее достижением Информирование учащихся перед выполнением задания, чтобы они поняли само задание и критерии успеха Сбор доказательств для портфолио (при необходимости)

12 День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: вынесение суждения

День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: вынесение суждения

Основывайтесь на: Знании предмета опыте Информации в учебной программе и учебных планах Обсуждениях с коллегами – совещания должны проводится регулярно У вас должна быть возможность ссылаться на доказательства для ваших суждений.

13 День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: часть ежедневного

День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: часть ежедневного

преподавания

14 День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: часть ежедневного

День 3 Занятие 1 – Формативное оценивание: часть ежедневного

преподавания

15 День 3 Занятие 1 – Внутреннее суммативное оценивание

День 3 Занятие 1 – Внутреннее суммативное оценивание

Только с 4-ой четверти 2-го класса Обеспечивает общую картину обучения в конце четверти / года Один проект на четверть. Оценивается только конечный продукт.

16 День 3 Занятие 1 – Как сообщать родителям

День 3 Занятие 1 – Как сообщать родителям

Прогресс учащегося сообщается родителям следующим образом: Четвертная оценка в конце каждой четверти (четыре в год). Она складывается из результатов формативного оценивания и внутреннего суммативного оценивания за четверть. Итоговая аттестация в конце учебного года. Она складывается из результатов формативного оценивания и внутреннего суммативного оценивания за все четверти .

17 День 3 Занятие 1 – Оценивание 1: Критериальное оценивание

День 3 Занятие 1 – Оценивание 1: Критериальное оценивание

В небольших группах, посмотрите на примерное руководство по оцениванию и критерии успеха для 1 класса музыки: В какой части учебного плана преподается данная цель обучения? Какие учебные мероприятия вы будете использовать для обучения? Как вы будете определять доказательства обучения? Как вы будете решать, достиг ли ученик цели обучения? Как будут фиксироваться доказательства? Как вы думаете, почему модель критериального оценивания для 1-го класса не включает в себя внутреннее суммативное оценивание?

18 День 3 Занятие 1 – Оценивание 2: Критериальное оценивание

День 3 Занятие 1 – Оценивание 2: Критериальное оценивание

В небольших группах, снова подумайте о примерах оценивания Что бы вы сделали в каждой из этих ситуаций? Ученик работает над достижением цели обучения, но не понимает зачем. Большинство класса работает над достижением цели обучения, но один из учеников уже достиг цели. Только шесть учеников работают над достижением цели обучения, так как весь остальной класс уже достиг цели.

19 Завершение Занятия 1

Завершение Занятия 1

20 День 3 Занятие 2

День 3 Занятие 2

“... оценивание не является закреплением или чем-то, что должно быть сделано в конце учебной деятельности, но оно неотъемлемая часть преподавания и обучения.” Хикман, 2007

21 День 3 Занятие 2 – Выявление и удовлетворение потребностей учащихся:

День 3 Занятие 2 – Выявление и удовлетворение потребностей учащихся:

цели тренинга

Узнать, как развить понимание учителей о важности выявления и удовлетворения потребностей учащихся для развития обучения и преподавания Узнать, как развить понимание учителями целого ряда способов, которые могут быть использованы в музыке для удовлетворения потребностей учащихся Оценить способность тренеров реагировать на потребности учителей Узнать, как оценить способность учителей реагировать на потребности учащихся

22 День 3 Занятие 2 – Задание 1: Выявление потребностей учащихся

День 3 Занятие 2 – Задание 1: Выявление потребностей учащихся

Что означает "выявления потребностей учащихся"? Почему это важно? Как мы можем решить эту проблему на практике? Какие стратегии мы испробовали в ходе тренинга? В небольших группах, перечислите стратегии, которые были испробованы вами в ходе тренинга.

23 День 3 Занятие 2 – Удовлетворение потребностей учащихся

День 3 Занятие 2 – Удовлетворение потребностей учащихся

Потребности учащихся должны учитываться в последующем преподавании и обучении. Как? В краткосрочной перспективе – переделайте и пересмотрите учебные планы, если учащиеся не достигли целей обучения. В кратко- и среднесрочной– обеспечьте надлежащую дифференциацию будущих уроков для отдельных учеников или небольших групп учащихся. В долгосрочной –проанализируйте успеваемость отдельных учеников, групп или классов.

24 День 3 Занятие 2 – Задание 2: Использование стратегий для выявления

День 3 Занятие 2 – Задание 2: Использование стратегий для выявления

потребностей учеников

Вы проведете учебные мероприятия, основанные на изучении новой песенки из двух нот. Всей группой Как задания обеспечивают возможность ослеживания и развития знаний, понимания и навыков учащихся в области музыки? Как учитель выявляет потребности учащихся? Как учитель может вывести обучение на более глубокий уровень, отвечая на потребности учащихся?

25 День 3 Занятие 2 – Оценивание: Удовлетворение потребностей учителей

День 3 Занятие 2 – Оценивание: Удовлетворение потребностей учителей

В небольших группах Подумайте о стратегиях, используемых в деятельности по выявлению и удовлетворению потребностей учащихся. Как вы могли бы использовать аналогичные стратегии во время тренинга для выявления и удовлетворения потребностей учителей?

26 Завершение занятия 2

Завершение занятия 2

27 День 3 Занятие 3 – Эффективное использование вопросов: цель тренинга

День 3 Занятие 3 – Эффективное использование вопросов: цель тренинга

28 День 3 Занятие 3 – Задание 1: Вопросы для задания из учебной программы

День 3 Занятие 3 – Задание 1: Вопросы для задания из учебной программы

В небольших группах Выберите любое задание из учебной программы. Напишите 5 вопросов, которые вы можете задать ученикам по данному заданию.

29 День 3 Занятие 3 – Почему мы задаем вопросы

День 3 Занятие 3 – Почему мы задаем вопросы

Возможные причины: Для выявления пробелов в обучении Чтобы направить мышление учащихся Для оценивания В качестве подсказки При повторении тему

Для возбуждения интереса или любопытства Для моделирования умения задавать вопросы и навыков мышления Для уточнения понимания

30 День 3 Занятие 3 – Какие вопросы являются хорошими

День 3 Занятие 3 – Какие вопросы являются хорошими

Открытые вопросы улучшают качество обучения. Они способствуют развитию языковых и мыслительных навыков. Например, Какие инструменты вы слышали? Закрытые вопросы требуют коротких «да»/»нет» ответов. Они могут быть полезными, но не способствуют развитию разговора или мыслительного процесса. Прим. Это скрипка?

31 ?

?

День 3 Занятие 3 – Какие вопросы являются хорошими ?

Измените вопрос Вместо того, чтобы задать вопрос, который требует фактического овета, измените его. Прим. Является ли медь металлом? … в … Почему медь является металлом?

Общие открытые вопросы Как мы можем ...? Как ты ...? Что произойдет, если ...? Расскажи мне о ...? Что ты думаешь о ...?

32 День 3 Занятие 3 – Другие стратегии

День 3 Занятие 3 – Другие стратегии

‘Пружиньте’ вопрос по классу Как бы вы развили ответ _____? Попросите ученика, который дал первоначальный овет соединить все идей в одном ответе.

Используйте неправильный ответ для начала дискуссии. Это создает атмосферу, где ученики могут давать неправильные ответы, тем самым способствует активному вовлечению в процесс

Давайте время для раздумий Позвольте ученику подумать хотя бы 5 секунд прежде, чем он ответит. Когда ученик закончит, подождите перед тем как овечать.

33 День 3 Занятие 3 – Как сделать использование вопросов эффективным

День 3 Занятие 3 – Как сделать использование вопросов эффективным

Готовьте вопросы заранее. Это может сделать их более сложными. Сосредоточьтесь на нескольких тщательно построенных открытых вопросах. Спрашивайте по одному вопросу за раз. Давайте время для размышлений. Используйте разнообразные стратегии. Убедитесь, что возможность ответить есть у всех учеников.

34 День 3 Занятие 3 – Задание 2: Обзор вопросов для задания по учебному

День 3 Занятие 3 – Задание 2: Обзор вопросов для задания по учебному

плану

В парах Просмотрите Задание 1 и сделайте обзор презентации. Поделитесь идеями и их причинами. Всей группой Что вы думаете о своих навыках опроса учащихся? Используйте технику двух звезд и конструкцию «Я хотел бы..», чтобы объяснить, как вы себя чувствуете.

35 Завершение Занятия 3

Завершение Занятия 3

36 День 3 Занятие 4 – Дифференциация: цели тренинга

День 3 Занятие 4 – Дифференциация: цели тренинга

Узнать, как развить понимание учителей относительно различных способов дифференциации обучения для учеников разных уровней узнать, как поддержать учителей в написании дифференциированых результатов обучения для учебных мероприятий

37 День 3 Занятие 4 – Что такое дифференциация

День 3 Занятие 4 – Что такое дифференциация

Постановка задач, соответствующих опыту, знаниям и навыкам учащихся. Учитель должен знать возможности учащихся в любом классе. Три основных типа дифференциации, используемые в музыке: Дифференциация заданий Дифференциация результатов Дифференциация ресурсов (включая поддержку)

38 День 3 Занятие 4 – Виды дифференциации

День 3 Занятие 4 – Виды дифференциации

Дифференциация заданий

Дифференциация результатов

Дифференциация ресурсов и поддержки

39 День 3 Занятие 4 – Введение в дифференциацию

День 3 Занятие 4 – Введение в дифференциацию

Дискуссия Что означает дифференциация? Как мы используем ее на практике?

40 День 3 Занятие 4 – Дифференциация в вашем классе

День 3 Занятие 4 – Дифференциация в вашем классе

Как вы можете использовать дифференциацию более эффективно в вашем классе?

Насколько Вы …

Учитываете предыдущий опыт и достижения учащихся при планировании заданий? Учитываете наличие возможностей для их достижения учащимися на различных уровнях? Определяете возможности расширения, альтернативные задачи и более сложные ресурсы, которые приводят к более глубокой демонстрации художественного доклада

41 День 3 Занятие 4 – Разработка и написание дифференцированных заданий

День 3 Занятие 4 – Разработка и написание дифференцированных заданий

В небольших группах Посмотрите на Юнит 4 «Естественный мир» - Погода в учебном плане для 1-го класса. Подумайте, каким образом учебные мероприятия позволяют дифференциацию за счет стратегий и задач. Напишите дифференцированные задания для различных частей Юнита. Поделитесь своими идеями со всей группой

42 Дополнительная литература

Дополнительная литература

Руководство по оцениванию по музыке для 1 класса Справочник учителя - Методы и подходы для помощи учителю музыки: Использование учебной программы, учебных планов и руководства по формативному оцениванию при планировании. Дополнительная литература для 3-го дня, Раздаточный материал 2 - Удовлетворение потребностей учащихся Фотли, M. (2010) Оценивание в музыкальном образовании. Oxford University Press. (Вся книга) Макферсон, Г.E. (ред.) (2006) Ребенок, как музыкант. Oxford University Press. Глава 11 - Мотивация Грин, Л. (2008) Музыка, неформальное обучение и школа - новая классная педагогика. Ashgate Publishing. Глава 6 - Групповое сотрудничество и способность Слобода, Дж. (2005) Изучение Музыкального Разума. Oxford University Press. Глава 17 - Являются ли некоторые дети более одаренными для музыки, чем другие?

43 Завершение Дня 3

Завершение Дня 3

«Ключевые подходы обновленной образовательной программы»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/kljuchevye-podkhody-obnovlennoj-obrazovatelnoj-programmy-111591.html
cсылка на страницу

Компетенции учащихся

8 презентаций о компетенциях учащихся
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Компетенции учащихся > Ключевые подходы обновленной образовательной программы