Виды уроков
<<  Метапредметные результаты обучения Комплекты пособий «Метапредметные результаты  >>
Контроль результатов обучения ИЯ Юрлова Н.А. ГОУ ДПО НИРО
Контроль результатов обучения ИЯ Юрлова Н.А. ГОУ ДПО НИРО
Установите соответствие терминов (1-6) их дефинициям (а - е)
Установите соответствие терминов (1-6) их дефинициям (а - е)
Дефиниции
Дефиниции
Установите соответствие терминов (1-6) их дефинициям (а-е)
Установите соответствие терминов (1-6) их дефинициям (а-е)
Дефиниции
Дефиниции
Попытайтесь дать определение следующим понятиям
Попытайтесь дать определение следующим понятиям
Контроль
Контроль
Контроль в обучении ИЯ
Контроль в обучении ИЯ
Самоконтроль в обучении ИЯ
Самоконтроль в обучении ИЯ
Контроль
Контроль
Уровень обученности
Уровень обученности
Уровень владения языком
Уровень владения языком
Попытайтесь ответить на следующие вопросы
Попытайтесь ответить на следующие вопросы
оценить общеобразовательную подготовку по иностранному языку
оценить общеобразовательную подготовку по иностранному языку
Назначение ЕГЭ по ИЯ (см
Назначение ЕГЭ по ИЯ (см
Н.А.Юрлова, ГОУ ДПО НИРО Изменения в структуре и содержании КИМов 2011
Н.А.Юрлова, ГОУ ДПО НИРО Изменения в структуре и содержании КИМов 2011
Данные о ЕГЭ по АЯ 2011г
Данные о ЕГЭ по АЯ 2011г
ЕГЭ 2011 г
ЕГЭ 2011 г
Контроль результатов обучения ИЯ
Контроль результатов обучения ИЯ
Необходимость четкой системы контроля за ходом становления речевых
Необходимость четкой системы контроля за ходом становления речевых
Актуальность рассмотрения вопросов контроля
Актуальность рассмотрения вопросов контроля
Понятийное содержание контроля
Понятийное содержание контроля
Понятийное содержание контроля
Понятийное содержание контроля
Понятийное содержание контроля
Понятийное содержание контроля
Контроль должен осуществляться в интересах социально-психологического
Контроль должен осуществляться в интересах социально-психологического
Контроль
Контроль
Контроль
Контроль
Контроль
Контроль
Контроль
Контроль
Проблема выделения материальных объектов контроля
Проблема выделения материальных объектов контроля
Проблема выделения материальных объектов контроля
Проблема выделения материальных объектов контроля
Объекты контроля
Объекты контроля
Выбор объекта контроля
Выбор объекта контроля
Уровни подготовки (владения ИЯ) Европейская шкала уровней
Уровни подготовки (владения ИЯ) Европейская шкала уровней
Кембриджские экзамены
Кембриджские экзамены
Государственный образовательный стандарт
Государственный образовательный стандарт
Авторы ЕГЭ
Авторы ЕГЭ
Виды контроля
Виды контроля
Предварительный контроль
Предварительный контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Промежуточный контроль
Промежуточный контроль
Итоговый контроль
Итоговый контроль
Функции контроля
Функции контроля
Диагностическая функция контроля
Диагностическая функция контроля
Оценочная функция
Оценочная функция
Обучающая функция
Обучающая функция
Корректировочная функция
Корректировочная функция
Организационные формы контроля
Организационные формы контроля
Контроль речевых умений устной речи
Контроль речевых умений устной речи
Контроль речевых умений устной речи
Контроль речевых умений устной речи
Контроль рецептивных умений (чтение, аудирование)
Контроль рецептивных умений (чтение, аудирование)
Восстановление логического порядка рассказа Подбор заголовка к
Восстановление логического порядка рассказа Подбор заголовка к
Членение текста на смысловые части и подбор заголовков к ним
Членение текста на смысловые части и подбор заголовков к ним
Контроль рецептивных умений (чтение, аудирование)
Контроль рецептивных умений (чтение, аудирование)
Контроль письма и письменной речи
Контроль письма и письменной речи
Контроль письма и письменной речи
Контроль письма и письменной речи
Текущий контроль языковых навыков
Текущий контроль языковых навыков

Презентация на тему: «Контроль результатов обучения». Автор: 1. Файл: «Контроль результатов обучения.ppt». Размер zip-архива: 2194 КБ.

Контроль результатов обучения

содержание презентации «Контроль результатов обучения.ppt»
СлайдТекст
1 Контроль результатов обучения ИЯ Юрлова Н.А. ГОУ ДПО НИРО

Контроль результатов обучения ИЯ Юрлова Н.А. ГОУ ДПО НИРО

Глоссарий

2 Установите соответствие терминов (1-6) их дефинициям (а - е)

Установите соответствие терминов (1-6) их дефинициям (а - е)

1. Мониторинг

3.Тестирование

5. Тестовое задание

2. Контроль

4.Тест

6. Стимул

3 Дефиниции

Дефиниции

а) процесс определения уровня ЗУН обучаемого и формулирование на этой основе оценки за определённый раздел программы; б)задание стандартной формы, позволяющее установить уровень и наличие определённых ЗУН, способностей, умственного развития и других качеств личности; в)один из методов исследования в психологии и методике, предусматривающий выполнение испытуемыми тестов для определения уровня способностей или достижений в какой-то области; г)минимальная составляющая единица теста, которая предполагает определённую вербальную или невербальную реакцию испытуемого; д)управление процессом контроля с обязательным слежением за объектом, обязательной обратной связью и рефлексией; е)часть задания при оценке Г или П, на которую тестируемый должен отреагировать в Г или П

4 Установите соответствие терминов (1-6) их дефинициям (а-е)

Установите соответствие терминов (1-6) их дефинициям (а-е)

1. Отметка

3.Критерий оценивания

5. Шкала оценивания

2. Оценивание

4.Параметр оценки

6. Объекты контроля

5 Дефиниции

Дефиниции

а)качественная характеристика речевого продукта; б)количественные данные, которые используют для оценки; в)условное выражение оценки знаний, навыков и умений в оценочных баллах; г)навыки и умения, которые должны быть сформированы в процессе обучения иноязычному общению; д)определение степени освоения учащимися ЗУН в соответствии со стандартами и программой; е)заранее заданный набор описаний типичных ответов с точки зрения их качества, используемый экспертами в оценочных процедурах

6 Попытайтесь дать определение следующим понятиям

Попытайтесь дать определение следующим понятиям

Контроль в обучении ИЯ Самоконтроль в учебном процессе Взаимоконтроль Уровень обученности Уровень владения ИЯ

7 Контроль

Контроль

процесс определения уровня ЗУН обучаемого в результате выполнения им устных и письменных заданий, тестов и формулирование на этой основе оценки за определённый раздел программы, курса или периода обучения; часть урока, во время которой преподаватель оценивает, как ученик или группа учеников усваивает содержание предмета во всех или отдельных его аспектах.

8 Контроль в обучении ИЯ

Контроль в обучении ИЯ

Выявление уровня сформированности речевых навыков и умений, определение характера протекания этого процесса, диагностика трудностей, испытываемых учащимися, и проверка эффективности используемых способов и приёмов обучения (С.Ф. Шатилов)

9 Самоконтроль в обучении ИЯ

Самоконтроль в обучении ИЯ

Сличение или сравнение учащимся результатов своей деятельности с заданной программой (эталоном)

10 Контроль

Контроль

Оценка- процесс деятельности оценивания уровня сформированности навыков и умений Отметка – результат деятельности оценивания Взаимоконтроль – вид контроля, направленный на взаимную проверку и оценку качества выполнения того или иного задания

11 Уровень обученности

Уровень обученности

уровень владения информацией в рамках учебной программы. Различают несколько уровней обученности: общее представление об объекте (знакомство); воспроизведение по памяти полученной информации (понимание); умение практически применять информацию, способность свободно решать любые задачи с использованием приобретённых знаний, навыков и умений. Уровень обученности свидетельствует об уровне компетенции обучаемого. Применительно к обучению ИЯ принято говорить о нескольких уровнях обученности: а) начальном; б) среднем продвинутом; в) профессиональном; г) уровне носителя языка. Уровень обученности определяется на основе шкал оценки достижений, умений. См. уровни владения языком.

12 Уровень владения языком

Уровень владения языком

Под уровнем владения языком понимается степень сформированности коммуникативной компетенции А1 - уровень выживания (Breakthrough) А2 – допороговый (Waystage) В1 – пороговый (Threshold) В2 – пороговый продвинутый (Vantage) С1 – высокий уровень (Effective Operational Proficiency) С2 – уровень владения языком в совершенстве (Mastery)

13 Попытайтесь ответить на следующие вопросы

Попытайтесь ответить на следующие вопросы

В чём назначение ЕГЭ? Какова структура экзаменационной работы? Задания каких уровней сложности вошли в ЕГЭ? Как они соответствуют уровням владения ИЯ по европейской шкале уровней? Каково время выполнения работы? Как время распределяется по разделам работы?

14 оценить общеобразовательную подготовку по иностранному языку

оценить общеобразовательную подготовку по иностранному языку

выпускников XI классов с целью итоговой аттестации конкурсного отбора в учреждения высшего профессионального образования. ЕГЭ ИЯ - ЭКЗАМЕН ПО ВЫБОРУ (т.е. скорее вступительный, чем выпускной)

Назначение ЕГЭ (см.спецификацию, нормативные документы)

15 Назначение ЕГЭ по ИЯ (см

Назначение ЕГЭ по ИЯ (см

спецификацию, нормативные документы)

Оценить уровень : сформированности иноязычной коммуникативной компетенции выпускников в основных видах речевой деятельности (за исключением говорения) а именно в аудировании, чтении и письме; сформированности лексико-грамматических навыков

Юрлова Н. А. ГОУ ДПО НИРО, 2011

16 Н.А.Юрлова, ГОУ ДПО НИРО Изменения в структуре и содержании КИМов 2011

Н.А.Юрлова, ГОУ ДПО НИРО Изменения в структуре и содержании КИМов 2011

Аудирование

15

1-установление соответствия 14-с выбором 1 правильного ответа из 3 предложенных

30

Чтение

9

2-установление соответствия 7-с выбором 1 правильного ответа из 4 предложенных

30

Грамматика и лексика

20

13-с кратким ответом 7-с выбором 1 правильного ответа из 4 предложенных

40

Письмо

2

1-личное письмо 2-письменное высказывание с элементами рассуждения

60

Разделы

Количество заданий

Тип задания

Время выполнения

16

17 Данные о ЕГЭ по АЯ 2011г

Данные о ЕГЭ по АЯ 2011г

Предмет

Предмет

Время

Время

Общее число заданий

Общее число заданий

Распределение заданий по уровням сложности

Распределение заданий по уровням сложности

Распределение заданий по уровням сложности

Порог

Порог

Число вариантов

Число вариантов

Базовый

Повышенный

Высокий

Ая

160

46

16

15

15

20

4

Н.А.Юрлова, ГОУ ДПО НИРО

18 ЕГЭ 2011 г

ЕГЭ 2011 г

Базовый уровень – А2+ Повышенный уровень – В1 Высокий уровень – В2

Н.А.Юрлова – ГОУ ДПО НИРО", 2011

19 Контроль результатов обучения ИЯ

Контроль результатов обучения ИЯ

Актуальность рассмотрения проблем контроля обученности школьников иностранному языку.

20 Необходимость четкой системы контроля за ходом становления речевых

Необходимость четкой системы контроля за ходом становления речевых

навыков и умений

В ходе контроля учитель получает чёткое представление об уровне обученности учащегося и возможность корректировки своих учебно-методических приёмов Ученик получает возможность сознательно корректировать свою деятельность Контроль регулирует процесс учебно-познавательной деятельности школьников, так как позволяет планировать обучение с учётом его результатов Правильно –организованный контроль имеет большое воспитательное значение для учащихся, являясь стимулом в их дальнейшей учебной деятельности

21 Актуальность рассмотрения вопросов контроля

Актуальность рассмотрения вопросов контроля

Уточнение объектов контроля обученности учащихся иностранному языку уточнение функций контроля выявление специфики видов контроля при обучении иностранному языку разработка способов контроля при овладении различными видами речевой деятельности совершенствование процедуры подготовки, проведения и подведения итогов контроля

22 Понятийное содержание контроля

Понятийное содержание контроля

Учёт учебных достижений учащихся; процесс определения уровня сформированности знаний, навыков и умений обучаемых и его сравнения с программными требованиями, средство оценки и совершенствования обучающей деятельности учителя.

23 Понятийное содержание контроля

Понятийное содержание контроля

Средство обучения и воспитания; способ управления обучением; средство диагностирования трудностей, с которыми встречаются обучаемые при усвоении языкового материала и овладении речевыми навыками и умениями; способ повышения мотивации учащихся к изучению иностранного языка; способ оценки эффективности процесса преподавания и учения; способ оценки эффективности различных подходов к изучению иностранного языка;

24 Понятийное содержание контроля

Понятийное содержание контроля

Инструмент диагностики сильных и слабых сторон обучаемых; способ внесения корректив в учебную деятельность; способ определения уровня владения языком. Инструмент осуществления дифференцированного подхода к учащимся правовой акт, позволяющий решать вопрос об успешности обучения и переводе конкретного учащегося в следующий класс основа для формулирования образовательных целей средство аттестации учащихся

25 Контроль должен осуществляться в интересах социально-психологического

Контроль должен осуществляться в интересах социально-психологического

развития ученика

26 Контроль

Контроль

Должен быть конструктивным: сосредоточен более на достижениях, нежели на недостатках Уч-ся могли продемонстрировать то, что они знают и умеют Результаты контроля у большинства учащихся должны быть положительными

27 Контроль

Контроль

Должен быть надёжным: последовательным в одних и тех же условиях и при одинаковой отдаче давать одинаковые или достаточно близкие результаты Для этого необходимо выработать: процедуру контроля критерии оценок информировать учащихся о контроле

28 Контроль

Контроль

должен быть валидным: чёткое определение объектов контроля (если объект контроля слушание, то следует рассматривать лишь понимание на слух, но не способность уч-ся читать и писать; возможные лингвистические ошибки не должны рассматриваться при оценке АУ)

29 Контроль

Контроль

Должен сопровождаться подотчётностью: что достигнуто что не достигнуто и почему как проводится контроль

30 Проблема выделения материальных объектов контроля

Проблема выделения материальных объектов контроля

Языковые знания обучаемых? Навыки пользования языковым материалом? Иноязычные речевые умения в разных видах РД? Выделение основных и второстепенных объектов контроля? Языковая, речевая, социокультурная компетенция?

31 Проблема выделения материальных объектов контроля

Проблема выделения материальных объектов контроля

Система комбинированного многокомпонентного и многоуровневого контроля ? уровень сформированности языковых знаний, умений и навыков и уровень сформированности речевых умений и социокультурных знаний, умений и навыков? Качество сформированности как всего комплекса знаний, навыков и умений, так и компонентов его отдельных дидактических блоков (например, «умений» или «знаний»)? Учебно-познавательная компетенция? Компенсаторная компетенция?

32 Объекты контроля

Объекты контроля

Компетенции языковая речевая социокультурная компенсаторная

33 Выбор объекта контроля

Выбор объекта контроля

Цели языкового образования для конкретного этапа обучения уровень, на который ориентируются учителя иностранного языка, и которого хотел бы достигнуть его пользователь (установление показателей)

34 Уровни подготовки (владения ИЯ) Европейская шкала уровней

Уровни подготовки (владения ИЯ) Европейская шкала уровней

А1-уровень выживания (Breakthrough) А2-допороговый уровень (Waystage) В1-пороговый уровень (Threshold) В2-пороговый продвинутый (Vantage) С1-высокий уровень (Effective Operational Proficiency) С2-уровень владения языком в совершенстве (Mastery)

35 Кембриджские экзамены

Кембриджские экзамены

Уровень 1 – Допорогового пользователя (Waystage User) – Key English Test Уровень 2 - порогового пользователя (Threshold User) – PET -Preliminary English Test Уровень 3 – Свободного пользователя (Independent User) – FCE – First Certificate of English Уровень 4 – Компетентного пользователя (Competent User) – CAE – Certificate in Advanced English Уровень 5 – Профессионального пользователя(Good User) – CPE – Certificate of Proficiency in English

36 Государственный образовательный стандарт

Государственный образовательный стандарт

Уровень владения иностранным языком:1)базовый (уровень функциональной грамотности)2)продвинутый: а) профильный уровень (для общеобразовательных школ), который может быть достигнут учащимися на старшем этапе полной средней школы и, который может быть соотнесён с В1-пороговым уровнем владения языком (Threshold) и соответствует 2 уровню Кембриджских экзаменов (PET) б) «углублённый» (для школ с углублённым изучением иностранного языка, гимназий, лицеев), который может быть соотнесён с В2-пороговым продвинутым уровнем владения языком (Vantage) и 3 уровнем Кембриджских экзаменов (FCE)

37 Авторы ЕГЭ

Авторы ЕГЭ

Выделяют 3 уровня сложности заданий:1)базовый2)повышенный 3)высокий Содержание всех заданий должно соответствовать обязательному минимуму содержания общего основного и среднего (полного) общего образования

38 Виды контроля

Виды контроля

Предварительный текущий промежуточный итоговый

39 Предварительный контроль

Предварительный контроль

Определяет исходный уровень учащихся Выявляет «слабые» и «сильные» стороны вновь прибывших учащихся Осуществляет фронтальную проверку уровня сформированности речевых умений и отдельных языковых навыков с целью повышения эффективности обучающего процесса

40 Текущий контроль

Текущий контроль

Контроль, позволяющий видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приёмы, виды работы, их последовательность. Основным объектом контроля является степень сформированности языковых умений и навыков. Возможен контроль определённого вида речевой деятельности. Цель контроля - показать успешность овладения языком, процесс становления и развития речевых навыков и умений

41 Промежуточный контроль

Промежуточный контроль

Контроль, завершающий раздел, тему, речевой блок, цепочку уроков. Объект контроля - речевые умения в отдельных видах речевой деятельности. Цель контроля - показать эффективность овладения конкретным разделом программного материала

42 Итоговый контроль

Итоговый контроль

Контроль уровня овладения учащимися коммуникативными умениями и коммуникативной компетенцией на том или ином уровне (в конце курса обучения или по завершению учебного года). Данный контроль определяет, достиг или не достиг учащийся требуемого уровня обученности. Объект контроля - речевые умения в аудировании, чтении, говорении, письме

43 Функции контроля

Функции контроля

Обучающая Оценочная Корректировочная Диагностирующая

44 Диагностическая функция контроля

Диагностическая функция контроля

Учитель выявляет «слабые» и «сильные стороны учащихся, пробелы в их знаниях, умениях и навыках анализирует причины успешности/неуспешно-сти уч-ся, недостатки в применяемых приёмах обучения

45 Оценочная функция

Оценочная функция

Способ обнаружения достижений школьников Способ стимуляции учения школьников Оценка процесса деятельности уч-ся, качества его протекания, степени активности учеников Оценка результатов деятельности уч-ся Оценка обучающих действий учителя

46 Обучающая функция

Обучающая функция

Повторение и закрепление Совершенствование приобретённых ранее знаний путем их уточнения и дополнения Переосмысление и обобщение ранее пройденного материала, используя знания в практической деятельности Содержание, приёмы и методика контроля носят обучающий характер

47 Корректировочная функция

Корректировочная функция

Вносит в программу, приёмы обучения коррективы Помогает выбрать оптимальный вариант обучающей деятельности

48 Организационные формы контроля

Организационные формы контроля

49 Контроль речевых умений устной речи

Контроль речевых умений устной речи

Организация групповой беседы учащихся со спонтанно развивающимся предметом обсуждения организация ролевой дискуссии организация дискуссии по прочитанному/прослушанному в классе тексту организация дискуссии по предложенной учителем картинке/серии картинок или фотографий ролевая игра устное интервью решение проблемы в группе

50 Контроль речевых умений устной речи

Контроль речевых умений устной речи

Защита проекта перевод внутриязыковое перефразирование изложение содержания прочитанного в классе текста описание картинки/фотографии; серии картинок/фотографий составление диалога / полилога по предложенной ситуации прогнозирование начала рассказа предвосхищение происходящих событий

51 Контроль рецептивных умений (чтение, аудирование)

Контроль рецептивных умений (чтение, аудирование)

Промежуточный/итоговый контроль

Множественный выбор альтернативный выбор перекрёстный выбор упорядочение завершение/окончание ответы на вопросы межъязыковое перефразирование клоуз-процедура внутриязыковое перефразирование прогнозирование окончания рассказа предвосхищение происходящих событий

52 Восстановление логического порядка рассказа Подбор заголовка к

Восстановление логического порядка рассказа Подбор заголовка к

прочитанному/прослушанному тексту Выбор картинок в соответствии с содержанием текста Составление тезисов, передающих основной смысл текста Составление плана прочитанного/прослушанного текста Подбор предложений с ключевыми словами к каждому пункту плана

Контроль рецептивных умений (чтение, аудирование) Промежуточный/итоговый контроль

53 Членение текста на смысловые части и подбор заголовков к ним

Членение текста на смысловые части и подбор заголовков к ним

Формулировка главной мысли текста Комментирование/расширение предложенного тезиса, его подтверждение содержательной информацией из текста Составление монологического высказывания по прослушанному/прочитанному

Контроль рецептивных умений (чтение, аудирование) Промежуточный/итоговый контроль.

54 Контроль рецептивных умений (чтение, аудирование)

Контроль рецептивных умений (чтение, аудирование)

Промежуточный/итоговый контроль.

Составление (краткого/избирательного/пословного/портретного/развёрнутого) пересказа текста Подготовка целевых, тематических (проблемных) сообщений для организации учебно-речевого общения Составление рассказа по картинке/серии картинок Толкование выводов изложенных в тексте Выражение собственного мнения по отношению к главным действующим лицам/событиям

55 Контроль письма и письменной речи

Контроль письма и письменной речи

написание открытки написание краткого сообщения написание личного/делового письма написание эссе заполнение анкеты/ формуляра/автобиографии/резюме в форме, принятой в стране изучаемого языка написание плана текста/тезисов выступления Оформление проектно-исследовательской деятельности на ИЯ Описание событий/фактов/явлений/своих планов на будущее Выражение собственного мнения/суждения

56 Контроль письма и письменной речи

Контроль письма и письменной речи

Начальная школа.

Списывание текста Вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний Написание с опорой на образец поздравления/короткого личного письма Написание лексических диктантов Написание ответов на вопросы Написание кратких монологических/диалогических высказываний в рамках изученных тем

57 Текущий контроль языковых навыков

Текущий контроль языковых навыков

перекрёстный выбор (matching) альтернативный выбор (true/false) множественный выбор (multiple choice) упорядочение (rearrangement) задания на нахождение ошибки (error recognition) задания на замену/подстановку (substitution) задания на трансформацию (transformation) задания на словообразование (word formation) Клоуз-процедура

«Контроль результатов обучения»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/kontrol-rezultatov-obuchenija-111826.html
cсылка на страницу

Виды уроков

12 презентаций о видах уроков
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды уроков > Контроль результатов обучения