Презентация на тему «Концептуальные основы образовательной системы «Школа 2100» и образовательные стандарты нового поколения» |
| Новые стандарты | ||
| << Программа деятельности куратора в контексте реализации ООП ФГОС – 3 поколения | Учитель года 2015 псков по физкультуре >> |
Презентация на тему: «Концептуальные основы образовательной системы «Школа 2100» и образовательные стандарты нового поколения». Автор: www.PHILka.RU. Файл: «Концептуальные основы образовательной системы «Школа 2100» и образовательные стандарты нового поколения.ppt». Размер zip-архива: 2446 КБ.
Концептуальные основы образовательной системы «Школа 2100» и образовательные стандарты нового поколения
содержание презентации «Концептуальные основы образовательной системы «Школа 2100» и образовательные стандарты нового поколения.ppt»| № | Слайд | Текст |
| 1 |  |
Концептуальные основы образовательной системы «Школа 2100» иобразовательные стандарты нового поколения 1 |
| 2 |  |
Что такое государственный образовательный стандартГосударственные образовательные стандарты являются основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования (Закон РФ «Об образовании», ст.7) 2 |
| 3 |  |
Продолжение традиций образовательной «Школа 2100» в Федеральномгосударственном образовательном стандарте 3 |
| 4 |  |
«Навигаторы» в учебниках4 |
| 5 |  |
«Навигаторы» в учебникахЭлементы технологии оценивания в тетрадях Элементы технологии продуктивного чтения в учебниках 5 |
| 6 |  |
Пример нового оформления УЧЕБНИКА «Русский язык», 2 классПроблемный вопрос Поиск решения Проблемная ситуация Задания на познавательные УУД 6 |
| 7 |  |
«Навигатор» – новые методические рекомендацииУмк Печатные Методические рекомендации Например, объём ВСЕГО УМК «Окружающий мир» для 1 класса - 304 с., а объём методических рекомендаций – 302 с. 7 |
| 8 |  |
3. «Дневник школьника» Образовательной системы «Школа 2100» позволяетвовлечь учеников в планирование и достижение новых образовательных результатов. 8 |
| 9 |  |
3. «Дневник школьника» формулирует личностные и метапредметныерезультаты в понятной для детей форме 9 9 |
| 10 |  |
3. Как развивать УУД на урокахПример: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения (регулятивное УУД) 1. Выбрать с детьми одно УУД, которое осознанно формируется на этой неделе, по таблицам, приведённым в дневниках «Школы 2100», ? то, что наиболее важно сейчас (слушать друг друга, определять цель урока, оценивать свой результат и т.д.) 10 |
| 11 |  |
Как развивать УУД на уроках2. Обсудить важность этого действия с учениками и записать как цель на развороте Дневника. 11 |
| 12 |  |
Как развивать УУД на уроках3. Каждый день давать задания на это действие: минимум на двух разных уроках по одному заданию, эпизоду, ситуации с обязательной рефлексией: что и зачем мы делаем, чему учимся? Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница 1-й урок 2-й урок 3-й урок 4-й урок 12 |
| 13 |  |
Как развивать УУД на уроках4. В конце недели отрефлексировать результат и поставить новую цель: научились или нет? Продолжаем на следующей неделе или ставим новую цель? 13 |
| 14 |  |
Как развивать УУД на уроках4. В конце недели отрефлексировать результат и поставить новую цель: научились или нет? Продолжаем на следующей неделе или ставим новую цель? 14 |
| 15 |  |
Главное – это правильно сформулировать основную идеюГлавная идея Образовательной системы «Школа 2100» – сделать развивающее образование не элитарным, а массовым, доступным всем 1996 год ФГОС Смена образовательной парадигмы. Вместо передачи суммы знаний – РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности 2008-2012 годы 15 |
| 16 |  |
Главный результат образования«Школа 2100» (еще в 1990-е годы): ФГОС (проект) Функциональная грамотность в области математики, чтения и русского языка, естествознания, то есть способность решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий Функционально грамотная личность Человек самостоятельный Человек познающий Человек, умеющий жить среди людей 16 |
| 17 |  |
Портрет выпускникаПроект ФГОС ОС «Школа 2100» 1. Человек самостоятельный: Способный к самостоятельному выбору; отвечающий за свои решения; умеющий нести ответственность за себя и близких Умеющий искать и находить решение в нестандартной ситуации 2. Человек познающий: Обладающий приемами учения, готовый к постоянному самообразованию Владеющий современными информационными технологиями 3. Человек, умеющий жить среди людей Способный к гражданскому самоопределению Толерантный, умеющий общаться с разными людьми, договариваться с ними, делая что-то сообща Патриот, носитель ценностей гражданского общества Способный принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность Уважающий ценности иных культур, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении Креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата 17 |
| 18 |  |
Как сделать так, чтобы цель не была просто декларациейФункционально грамотная личность Общеучебные умения организационные, интеллектуальные, оценочные, коммуникативные Цели предметов – линии развития (какие жизненные задачи помогает решать) Учебные задания, развивающие предметные умения 18 |
| 19 |  |
Общеучебные умения – самое главное, что должно оставаться после школыОрганизационные - умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность Интеллектуальные - умения результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире Оценочные - умения самостоятельно делать ВЫБОР в мире ЦЕННОСТЕЙ и ПОСТУПКОВ и отвечать за этот выбор Коммуникативные - умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми 19 |
| 20 |  |
Метапредметные результатыПроект Система общеучебных умений «Школа 2100» Система универсальных учебных действий (ФГОС) Оценочные Личностные Организационные Регулятивные Интеллектуальные Познавательные Коммуникативные Коммуникативные 20 |
| 21 |  |
Стандарт 2004 года Наука Содержание предмета (минимум)ОС «Школа 2100»: 1) Линии развития личности средствами предметов направлены на решение жизненных задач 2) Продуктивные задания развивают умение решать жизненные задачи Учебный предмет – это не столько основа науки, сколько «проекция» науки на жизнь человека ФГОС (проект) Жизнь Цели предмета Умения Содержание (средство) 21 |
| 22 |  |
Главное – не знания, а умение их добывать и применятьОС «Школа 2100»: - технология проблемно-диалогического обучения - технология формирования типа правильной читательской деятельности ФГОС (проект): деятельностный подход 22 |
| 23 |  |
Школьник – полноправный участник процесса обученияТехнология оценивания учебных успехов Каждое умение проверяется и оценивается отдельно Таблицы требований Уровни успешности: необходимый, программный и максимальный Составная часть стандарта – модель системы оценки КИМ = конкретному требованию (умению) Ознакомление учащихся с требованиями Уровневая дифференциация 23 |
| 24 |  |
Системность, непрерывность, преемственность24 |
| 25 |  |
Для получения нового образовательного результата недостаточно простопонимать цель образования. Нужна целостная образовательная система, которая позволит ее достичь Образовательная система – это совокупность общеобразовательных программ всех ступеней обучения, построенных в единстве философско-методологических, дидактических, методических, психологических, воспитательных и содержательных подходов, предлагающая собственные психолого-педагогические принципы, технологии, систему оценивания и диагностики, а также пути их практической реализации в учебном процессе. 25 |
| 26 |  |
Системность, непрерывность, преемственность УМК1. Философско-методологическая 2. Дидактическая 3. Психологическая 4. Методическая 5. Воспитательная 6. Содержательная 26 |
| 27 |  |
1. Философско-методологическая системностьРазвивающая, личностно ориентированная парадигма Культурно-исторический подход Л.С. Выготского Деятельностный подход А.Н. Леонтьева Образовательная программа «Школа 2100» (авторский коллектив под руководством А.А. Леонтьева) 27 |
| 28 |  |
2. Дидактическая системностьПсихолого-педагогические принципы: личностно ориентированные культурно ориентированные деятельностно ориентированные Школа развития (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов…) 28 |
| 29 |  |
3. Психологическая системностьЕдиное психологическое пространство Единые подходы к развитию речевой деятельности на всех предметах (А.А. Леонтьев) Учет возрастных особенностей восприятия материала и ведущего вида деятельности (Д.И. Фельдштейн) 29 |
| 30 |  |
4. Методическая системностьПроблемно-диалогическая технология Технология формирования типа правильного читательской деятельности Технология оценки учебных успехов Принцип минимакса Система общеучебных умений, структурированная по ступеням образования 30 30 |
| 31 |  |
5. Системность в воспитанииПринципы гуманистического (развивающего) воспитания социальной активности социального творчества взаимодействия личности и коллектива развивающего воспитания мотивированности проблемности индивидуализации целостности воспитательного процесса единства образовательной среды опоры на ведущую деятельность опоры на традицию 31 31 |
| 32 |  |
6. Системность в содержанииБиология Сквозные содержательно-целевые линии развития учащихся средствами предмета межпредметная интеграция Окружающий мир Обществознание Химия Физика История География Уметь объяснять свое отношение к миру Уметь объяснять мир 32 |
| 33 |  |
Оценка деятельности образовательной системы «Школа 2100»Правительство РФ наградило авторский коллектив «Школы 2100» Премией в области Образования «За научную разработку Образовательной системы нового поколения и ее практическую реализацию в учебниках» РАО 16.11.2005 г. оценило научную работу Образовательной системы «Школа 2100» 33 33 |
| 34 |  |
Новая роль учебникаУчебник = сумма знаний Учебник = инструмент для развития личности, задающий алгоритм образовательного процесса 34 |
| 35 |  |
Время учить детей не бояться жизни35 |
| «Концептуальные основы образовательной системы «Школа 2100» и образовательные стандарты нового поколения» | ||
