Дополнительное образование
<<  Учителя географии рефлексия по внедрению изменений управления ими Современная модель дополнительного образования детей, как связующее звено всех ступеней образования при подготовке инженерных кадров России  >>
Концептуальные основы подготовки кадров для сферы дополнительного
Концептуальные основы подготовки кадров для сферы дополнительного
Общая цель подготовки :
Общая цель подготовки :
Цель учреждения высшего или дополнительного профессионального
Цель учреждения высшего или дополнительного профессионального
Цель преподавателя: 
Цель преподавателя: 
Цель студента (слушателя):
Цель студента (слушателя):
- Индивидуализация подготовки -Непрерывность и многоуровневость
- Индивидуализация подготовки -Непрерывность и многоуровневость
Внешняя индивидуализация
Внешняя индивидуализация
Внутренняя индивидуализация
Внутренняя индивидуализация
Непрерывность образования
Непрерывность образования
Многоуровневость
Многоуровневость
Уровневость подготовки педагогических кадров можно рассматривать в
Уровневость подготовки педагогических кадров можно рассматривать в
Уровни профессиональной подготовки кадров для сферы дополнительного
Уровни профессиональной подготовки кадров для сферы дополнительного
Системный подход Компетентностный подход Рефлексивно-деятельностный
Системный подход Компетентностный подход Рефлексивно-деятельностный
- выявление и обоснование актуальных проблем в общем и дополнительном
- выявление и обоснование актуальных проблем в общем и дополнительном
Практико-ориентированный подход означает:
Практико-ориентированный подход означает:
Принципы организации образовательного процесса в системе
Принципы организации образовательного процесса в системе
Принципы организации деятельности студентов (слушателей)
Принципы организации деятельности студентов (слушателей)
Содержание подготовки кадров для сферы дополнительного образования
Содержание подготовки кадров для сферы дополнительного образования
Подходы к определению содержания подготовки:
Подходы к определению содержания подготовки:
Организация образовательного процесса в системе подготовки кадров
Организация образовательного процесса в системе подготовки кадров
Отбор педагогических средств подготовки педагогов для сферы
Отбор педагогических средств подготовки педагогов для сферы
- решение творческих задач; - проектная деятельность; - решение
- решение творческих задач; - проектная деятельность; - решение
Использование современных образовательных технологий
Использование современных образовательных технологий
Алгоритм общей субъектно-ориентированной технологии
Алгоритм общей субъектно-ориентированной технологии
Основные направления совершенствования педагогических средств
Основные направления совершенствования педагогических средств
Основные направления совершенствования педагогических средств
Основные направления совершенствования педагогических средств

Презентация: «Концептуальные основы подготовки кадров для сферы дополнительного образования детей в соответствии с современными требованиями педагогического образования». Автор: Сотрудник кафедры педтехнологий. Файл: «Концептуальные основы подготовки кадров для сферы дополнительного образования детей в соответствии с современными требованиями педагогического образования.pptx». Размер zip-архива: 187 КБ.

Концептуальные основы подготовки кадров для сферы дополнительного образования детей в соответствии с современными требованиями педагогического образования

содержание презентации «Концептуальные основы подготовки кадров для сферы дополнительного образования детей в соответствии с современными требованиями педагогического образования.pptx»
СлайдТекст
1 Концептуальные основы подготовки кадров для сферы дополнительного

Концептуальные основы подготовки кадров для сферы дополнительного

образования детей в соответствии с современными требованиями педагогического образования

Байбородова Людмила Васильевна, доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой педагогических технологий Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского

2 Общая цель подготовки :

Общая цель подготовки :

Формирование компетентного, социально устойчивого, нравственного, ответственного профессионала, способного качественно решать современные задачи воспитания и образования подрастающего поколения в системе дополнительного образования детей.

3 Цель учреждения высшего или дополнительного профессионального

Цель учреждения высшего или дополнительного профессионального

образования:

Обеспечить подготовку педагогов к постоянному профессиональному самосовершенствованию в условиях непрерывного образования на основе консолидации научно-практического, педагогического, информационного, потенциала учреждения, развития взаимодействия с органами образования и работодателями, сетевого взаимодействия с партнерами и внедрения инновационных образовательных технологий.

4 Цель преподавателя: 

Цель преподавателя: 

ель преподавателя:

Обеспечить развитие личностного и творческого потенциала студентов, сформировать у них потребность в «обучении всю жизнь», индивидуальный профессиональный стиль.

5 Цель студента (слушателя):

Цель студента (слушателя):

Стать субъектом своего профессионального развития, педагогом, успешно и результативно взаимодействующим с детьми и их родителями в решении задач развития индивидуальности и личности каждого ребенка, формирования у него гражданских и нравственных качеств.

6 - Индивидуализация подготовки -Непрерывность и многоуровневость

- Индивидуализация подготовки -Непрерывность и многоуровневость

подготовки

Основополагающие идеи подготовки кадров для сферы дополнительного образования

7 Внешняя индивидуализация

Внешняя индивидуализация

– Это направленное воздействие внешнего образовательного пространства, включающего адаптацию содержания и форм педагогической работы к индивидуальным особенностям студента (слушателя), оказание ему педагогической поддержки с целью развития его индивидуальности.

8 Внутренняя индивидуализация

Внутренняя индивидуализация

– это направленность обучающегося на развертывание и реализацию индивидуальных устремлений, выработку жизненных стратегий, формирование у него субъектной позиции, индивидуального пути развития. Фактором проявления внутренней индивидуализации является осознаваемая потребность, стремление качественного и лучшего изменения себя.

9 Непрерывность образования

Непрерывность образования

Непрерывность образования подразумевает преемственность образовательной деятельности при переходе от одного ее вида к другому, определяет включенность личности в образовательный процесс на всех стадиях своего развития. С позиции человека это означает образование и самообразование с целью продвижения «вперед» в совершенствовании определенного профиля либо «в сторону» его расширения, а также освоения новых разделов и повышения качественного уровня («вверх»).

10 Многоуровневость

Многоуровневость

подготовки кадров является объективной характеристикой непрерывного педагогического образования. Профессиональное становление и развитие педагога дополнительного образования, способного успешно трудиться и добиваться высоких результатов в своей деятельности – длительный процесс, который можно представить уровнями и этапами. Выявление и определение этих уровней позволяет обеспечить непрерывную подготовку кадров на основе преемственности, систематичности, последовательности и преемственности.

11 Уровневость подготовки педагогических кадров можно рассматривать в

Уровневость подготовки педагогических кадров можно рассматривать в

следующих аспектах:

уровни (этапы) профессиональной подготовки; уровни образованности, подготовленности обучающихся; уровни становления субъектности обучающихся; уровни познавательной активности и др. Уровневость присуща целям, задачам, содержанию подготовки педагогов и подтверждается на каждом этапе профессионального образования.

12 Уровни профессиональной подготовки кадров для сферы дополнительного

Уровни профессиональной подготовки кадров для сферы дополнительного

образования:

допрофессиональная подготовка; бакалавриат; магистратура; аспирантура. Уровни дополнительного профессионального образования кадров для сферы дополнительного образования детей: повышение квалификации кадров; переподготовка кадров (педагогических и непедагогических направлений) к педагогической деятельности в сфере дополнительного образования.

13 Системный подход Компетентностный подход Рефлексивно-деятельностный

Системный подход Компетентностный подход Рефлексивно-деятельностный

подход Субъектно-ориентированный подход Практико-ориентированный подход

Подходы к подготовке кадров для сферы дополнительного образования

14 - выявление и обоснование актуальных проблем в общем и дополнительном

- выявление и обоснование актуальных проблем в общем и дополнительном

образовании детей; - определение задач и содержания подготовки кадров с учетом выявленных педагогических проблем, существующих в практике ДОД; - диагностику профессиональных трудностей, с которыми сталкиваются педагоги дополнительного образования и учет их при подготовке кадров;

Практико-ориентированный подход означает:

15 Практико-ориентированный подход означает:

Практико-ориентированный подход означает:

обеспечение взаимосвязи целевых и содержательных ориентиров дополнительного образования детей и подготовки педагогических кадров; освоение обучающимися современных технологий ДОД в процессе деятельности; изучение и формирование заказа органов образования, работодателей на подготовку педагогических кадров для системы дополнительного образования; целевое, систематическое взаимодействие организаций, которые занимаются подготовкой педагогических кадров для сферы ДОД, образовательных учреждений, структур дополнительного образования детей, органов образования.

16 Принципы организации образовательного процесса в системе

Принципы организации образовательного процесса в системе

профессионального педагогического образования

Принцип адекватности и перспективности Принцип фундаментальности и вариативности Принцип стабильности и развития Принцип повышения воспитательного потенциала образовательного процесса Принцип создания и развития креативной образовательной среды Принцип технологичности Принцип межведомственного взаимодействия

17 Принципы организации деятельности студентов (слушателей)

Принципы организации деятельности студентов (слушателей)

Принцип личной и профессиональной перспективы Принцип самосознания и самоуправления Принцип проблемности Принцип прогнозирования и проектирования индивидуальной образовательной деятельности обучающихся Принцип свободного, самостоятельного выбора обучающимися содержания и форм деятельности

18 Содержание подготовки кадров для сферы дополнительного образования

Содержание подготовки кадров для сферы дополнительного образования

детей в системе высшего и дополнительного профессионального образования

Содержание подготовки кадров должно соответствовать: федеральным государственным стандартам профессионального и общего образования; требованиям современного общества к деятельности педагога, изложенным в профессиональном стандарте; требованиям социально-экономического развития, страны, региона, предусматривающим преодоление рассогласованности с потребностями рынка труда в отрасли и регионе; современному уровню развития образования, педагогической науки и практики России и региона.

19 Подходы к определению содержания подготовки:

Подходы к определению содержания подготовки:

Решение задач профессиональной подготовки; формирование профессиональных компетентностей; реализация профессиональных функций; освоение видов профессиональной деятельности; освоение сфер практической деятельности детей; развитие сфер индивидуальности обучающегося (интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, практической, волевой, саморегуляции, экзистенциональной); содержание учебного процесса и воспитательной работы

20 Организация образовательного процесса в системе подготовки кадров

Организация образовательного процесса в системе подготовки кадров

Блочно-модульное обучение С позиции обучающегося – возможность получения образования с минимальными финансовыми затратами, в удобной форме, в удобное время, в своем темпе. С позиции обучающего – отсутствие необходимости готовить учебно-методические разработки по каждому курсу, учебнику, программе; высвобождение времени для тьюторства. С позиции учебного заведения – возможность обучения большего охватом и без обучающихся теми же силами преподавателей и на той же учебной базе. С позиции отрасли – возможность глубже проводить профессиональную подготовку персонала с большим охватом и без значительного увеличения.

21 Отбор педагогических средств подготовки педагогов для сферы

Отбор педагогических средств подготовки педагогов для сферы

дополнительного образования предусматривает:

- Педагогизацию образовательного процесса; -признание студента главной действующей фигурой образовательного процесса; -ориентацию на субъектный опыт и психологические особенности обучающихся; - единство обучения и самообразования; - участие обучающихся в отборе педагогических средств; - самостоятельное проектирование индивидуальной программы образования -

22 - решение творческих задач; - проектная деятельность; - решение

- решение творческих задач; - проектная деятельность; - решение

изобретательских задач (ТРИЗ)

Педагогические средства обучения творческой практико-ориентированной деятельности:

23 Использование современных образовательных технологий

Использование современных образовательных технологий

К современным технологиям относятся те, которые: востребованы педагогами, студентами, слушателями, детьми и их родителями; удовлетворяют их образовательные интересы и потребности; оптимально развивают участников образовательного процесса; отвечают запросам общества, соответствуют требованиям образования и современного производства.

24 Алгоритм общей субъектно-ориентированной технологии

Алгоритм общей субъектно-ориентированной технологии

1. Самодиагностика (осознание себя: «Какой я?», «Что я знаю?», «Что я умею?», и наоборот: «Чего не знаю?», «Чего не умею» и т. п.). 2. Самоанализ (поиск ответов на вопросы: «Что помогло мне добиться положительных результатов и почему?», «Что мешало мне быть более успешным и почему?» и т. п.). 3. Самоопределение, постановка целей, задач, определение перспектив, путей их достижения («К чему стремиться и зачем?», «Как этого добиться?»). 4. Самореализация (самостоятельный поиск студентами способов решения поставленных задач, принятие самостоятельных решений). 5. Самооценка (сопоставление достигнутого результата с личным, выявление и обоснование причин успехов и недостатков). 6. Самоутверждение (вывод о целесообразности выбранного пути, поставленных целей и задач, внесение корректив в дальнейшие действия).

25 Основные направления совершенствования педагогических средств

Основные направления совершенствования педагогических средств

подготовки кадров

Усиление профессиональной и практической направленности используемых педагогических средств; Создание условий для успешной самостоятельной работы студентов и слушателей на учебных занятиях и во внеучебное время, в период педагогической практики; Стимулирование развития субъектности обучающихся при организации образовательного процесса;

26 Основные направления совершенствования педагогических средств

Основные направления совершенствования педагогических средств

подготовки кадров

Увеличение доли проблемных методов обучения и воспитания студентов, слушателей курсов повышения квалификации и переподготовки кадров для сферы ДОД; Более активное использование средств, развивающих творческие способности обучающихся; Расширение проектной и исследовательской деятельности обучающихся; Использование средств, развивающих личностные характеристики, концепции Я-педагог, формирующих умения, необходимые для педагогической деятельности; Применение рефлексивно-аналитических и деятельностных средств оценивания достижений студентов (слушателей).

«Концептуальные основы подготовки кадров для сферы дополнительного образования детей в соответствии с современными требованиями педагогического образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/kontseptualnye-osnovy-podgotovki-kadrov-dlja-sfery-dopolnitelnogo-obrazovanija-detej-v-sootvetstvii-s-sovremennymi-trebovanijami-pedagogicheskogo-obrazovanija-262814.html
cсылка на страницу

Дополнительное образование

13 презентаций о дополнительном образовании
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Дополнительное образование > Концептуальные основы подготовки кадров для сферы дополнительного образования детей в соответствии с современными требованиями педагогического образования