Новые стандарты
<<  Новое поколение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: концептуальные подходы и методологическая основа О подготоке кадров для психолого-педагогического сопровождения новых стандартов  >>
Концептуальные подходы к стандартам нового поколения в
Концептуальные подходы к стандартам нового поколения в
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СТАНДАРТАМ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ в
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СТАНДАРТАМ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ в
УСПЕШНОЕ И ЭФФЕКТИВНОЕ РЕШЕНИЕ задач модернизации отечественного
УСПЕШНОЕ И ЭФФЕКТИВНОЕ РЕШЕНИЕ задач модернизации отечественного
Компетентность
Компетентность
?
?
Стандарт
Стандарт
Нормативные основы разработки стандартов профессиональной подготовки
Нормативные основы разработки стандартов профессиональной подготовки
Государственные образовательные стандарты
Государственные образовательные стандарты
Государственные образовательные стандарты
Государственные образовательные стандарты
Проблематика
Проблематика
Модель СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА
Модель СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА
Разработка концептуальных подходов к стандартам нового поколения в
Разработка концептуальных подходов к стандартам нового поколения в
Квалификация
Квалификация
Стандарт
Стандарт
Стандарт
Стандарт
Стандарт
Стандарт
СТАНДАРТИЗАЦИЯ и ВАРИАТИВНОСТЬ
СТАНДАРТИЗАЦИЯ и ВАРИАТИВНОСТЬ
СТАНДАРТИЗАЦИЯ и ВАРИАТИВНОСТЬ
СТАНДАРТИЗАЦИЯ и ВАРИАТИВНОСТЬ
Результат
Результат
Области СТАНДАРТИЗАЦИИ, ВАРИАТИВНОСТИ и ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Области СТАНДАРТИЗАЦИИ, ВАРИАТИВНОСТИ и ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Область СТАНДАРТИЗАЦИИ
Область СТАНДАРТИЗАЦИИ
Область ВАРИАТИВНОСТИ образовательных программ
Область ВАРИАТИВНОСТИ образовательных программ
Область ВАРИАТИВНОСТИ условий реализации
Область ВАРИАТИВНОСТИ условий реализации
Область ресурсно-технологического ОБЕСПЕЧЕНИЯ стандартов
Область ресурсно-технологического ОБЕСПЕЧЕНИЯ стандартов
СТАНДАРТ как инструмент проектирования
СТАНДАРТ как инструмент проектирования
СТАНДАРТ как инструмент проектирования
СТАНДАРТ как инструмент проектирования
СТАНДАРТ как инструмент проектирования системы УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ
СТАНДАРТ как инструмент проектирования системы УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ
МОДЕЛЬ управленческих КОМПЕТЕНЦИЙ
МОДЕЛЬ управленческих КОМПЕТЕНЦИЙ
Компетенции в области проектирования и организации УПРАВЛЯЕМОЙ СИСТЕМЫ
Компетенции в области проектирования и организации УПРАВЛЯЕМОЙ СИСТЕМЫ
Компетенции в области проектирования и организации УПРАВЛЯЮЩЕЙ СИСТЕМЫ
Компетенции в области проектирования и организации УПРАВЛЯЮЩЕЙ СИСТЕМЫ
Компетенции в области проектирования и организации МЕХАНИЗМА
Компетенции в области проектирования и организации МЕХАНИЗМА
Компетенции в области проектирования и обеспечения деятельности ОУ в
Компетенции в области проектирования и обеспечения деятельности ОУ в
МОДЕЛЬ управленческих КОМПЕТЕНЦИЙ
МОДЕЛЬ управленческих КОМПЕТЕНЦИЙ
Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬЮ деятельности ОУ
Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬЮ деятельности ОУ
Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕСУРСООБЕСПЕЧЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОУ
Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕСУРСООБЕСПЕЧЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОУ
Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ ЗНАНИЯМИ ОУ как компетентной
Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ ЗНАНИЯМИ ОУ как компетентной
Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ поставленных ЗАДАЧ
Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ поставленных ЗАДАЧ

Презентация: «Концептуальные подходы к стандартам нового поколения в профессиональной подготовке управленческих кадров системы общего образования». Автор: Пользователь Windows. Файл: «Концептуальные подходы к стандартам нового поколения в профессиональной подготовке управленческих кадров системы общего образования.ppt». Размер zip-архива: 2324 КБ.

Концептуальные подходы к стандартам нового поколения в профессиональной подготовке управленческих кадров системы общего образования

содержание презентации «Концептуальные подходы к стандартам нового поколения в профессиональной подготовке управленческих кадров системы общего образования.ppt»
СлайдТекст
1 Концептуальные подходы к стандартам нового поколения в

Концептуальные подходы к стандартам нового поколения в

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СТАНДАРТАМ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ в профессиональной подготовке управленческих кадров системы общего образования

Проект ФЦПРО: «Создание научно-методического комплекса дистанционного управленческого консалтинга для руководителей системы общего образования в условиях реализации государственных стандартов общего образования второго поколения» (Ф-135)

2008 год

ЛОТ 2: «Разработка концептуальных подходов к проектированию на компетентностной основе стандартов нового поколения в профессиональной подготовке управленческих кадров системы общего образования»

2 КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СТАНДАРТАМ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ в

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СТАНДАРТАМ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ в

профессиональной подготовке управленческих кадров системы общего образования

Задачи модернизации образования

Введение стандартов второго поколения в системе общего образования

3 УСПЕШНОЕ И ЭФФЕКТИВНОЕ РЕШЕНИЕ задач модернизации отечественного

УСПЕШНОЕ И ЭФФЕКТИВНОЕ РЕШЕНИЕ задач модернизации отечественного

образования

Ведущий фактор успешного и эффективного решения задач модернизации образования

Компетентность управленческих кадров

Комплексная и многофункциональная подготовленность управленческих кадров

4 Компетентность

Компетентность

ВЕДУЩИЙ ФАКТОР УСПЕШНОГО И ЭФФЕКТИВНОГО РЕШЕНИЯ задач модернизации отечественного образования

ГОТОВНОСТЬ И СПОСОБНОСТЬ управленческих кадров к решению задач модернизации

Готовность

Квалификация

ЗНАНИЯ и КВАЛИФИКАЦИЯ управленческих кадров в решении задач модернизации

Знания

Способность

Полномочия

Управленческих кадров на всех уровнях управления системы образования

5 ?

?

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СТАНДАРТАМ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ в профессиональной подготовке управленческих кадров системы общего образования

Стандарт

Компетенции

СТАНДАРТ профессии

Компетентность

Квалификация

СТАНДАРТ профессиональной подготовки

Профессиональная подготовка

6 Стандарт

Стандарт

Нормативные основы разработки стандартов профессиональной подготовки нового поколения

Определение понятия и утверждение правового статуса стандартов

Разработка стандартов (направленность, цели, технологии стандартизации)

Закон РФ от 10 июля 1992 г. «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 13 января 1996 года N 12-ФЗ)

Федеральный закон от 22 августа 1996 года N 125-ФЗ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании"

Федеральный закон "О дополнительном образовании» Принят Государственной Думой 16 июля 2001 года

Федеральный закон от 14 ноября 2007 года N 309-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта"

(От англ. Standard — норма, образец, мерило), рассматривается как образец, эталон, модель, принимаемые за исходные для сопоставления с ними других объектов.

7 Нормативные основы разработки стандартов профессиональной подготовки

Нормативные основы разработки стандартов профессиональной подготовки

нового поколения

Устанавливаются ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ, представляющие собой совокупность требований:

? Структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

? К условиям реализации программ, в том числе кадровым, финансовым, материально- техническим и иным условиям;

? К результатам их освоения основных образовательных программ.

Федеральный закон от 14 ноября 2007 года "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта"

Государственные образовательные стандарты включали федеральный и региональный (национально-региональный) компонент, а также компонент образовательного учреждения. Согласно данной трактовке федеральным компонентом государственных образовательных стандартов определялся обязательный минимум содержания основных образовательных программ, требования к уровню подготовки выпускников.

ФЗ«Об образовании», ФЗ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании"

8 Государственные образовательные стандарты

Государственные образовательные стандарты

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ – это нормативный документ, устанавливающий минимально необходимые требования к профессиональному уровню работников с учетом обеспечения качества и производительности выполняемых работ в определенной отрасли.

Профессиональный стандарт

Требования к структуре образовательных программ, к условиям реализации, к результатам их освоения

Система общего образования

Система профессионального образования

Начальное

Среднее

Высшее

После-вузовское

Дополни-тельное

9 Государственные образовательные стандарты

Государственные образовательные стандарты

Профессиональный стандарт

ГОС общего образования

ГОС профессионального образования

Требования к уровню образования

Требования к обеспечению уровня профессиональной подготовки

Требования к качеству работ

Включает : наименование должностей; соответствующие им квалификации и образовательные уровни; ? перечень должностных обязанностей, рассматриваемых с точки зрения необходимых знаний и требуемых умений и навыков.

Требования : к структуре образовательных программ, к условиям реализации, к результатам их освоения

Для работников системы общего образования

10 Проблематика

Проблематика

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО в разработке подходов к стандартам профессиональной подготовки

Профессиональный стандарт

ГОС профессионального образования

Отсутствие необходимой координации между образовательными и профессиональными стандартами

Недостаточность отражения в профессиональных стандартах обновленных требований к профессиям и специальностям

Юридическая правомочность профессиональных стандартов

Персонализация потребностей в профессиональной подготовке и профессиональные стандарты профессии

11 Модель СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА

Модель СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА

12 Разработка концептуальных подходов к стандартам нового поколения в

Разработка концептуальных подходов к стандартам нового поколения в

профессиональной подготовке управленческих кадров системы образования

Профессиональное образование

Профессиональная ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Профессиональное образование

Профессия

Профессиональная подготовка

Профессиональное образование – образование, получаемое в результате освоения основных профессиональных программы, которые согласно ФЗ « Об образовании» включают в себя программы: 1) начального профессионального образования; 2) среднего профессионального образования; 3) высшего профессионального образования (программы бакалавриата, программы подготовки специалиста и программы магистратуры)

Профессия –(лат. professio — официально указанное занятие, специальность, от profiteer — объявляю своим делом), род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретённых в результате специальной подготовки, опыта работы; -устойчивый и относительно широкий род трудовой деятельности, являющийся источником дохода, предусматривающий определенную совокупность теоретических знаний, практического опыта и трудовых навыков и определяемый разделением труда, а также его функциональным содержанием

Профессиональная подготовка - совокупность специальных знаний, умений и навыков, позволяющих выполнять работу в определённой области деятельности. Профессиональная подготовка совершенствуется в процессе трудовой деятельности, в системе повышения квалификации, путём самообразования

13 Квалификация

Квалификация

Компетенции

Профессиональное образование

Профессия, должность

Профессиональная ПОДГОТОВКА

Профессиональный стандарт

ГОС профессионального образования

Требования к качеству работ

Требования к обеспечению уровня профессиональной подготовки

Квалификация должности

Квалификация работника

Компетенции как достигнутый результат обучения

Компетенции как знания, умения и способность к решению профессиональных задач

Компетенции как должностной функционал и соответствие работника квалификационным требованиям

Требования к результатам освоения программ обучения

14 Стандарт

Стандарт

Методологические основы и принципы, определяющие направленность разработок концептуальных походов к стандартам нового поколения в профессиональной подготовке управленческих кадров системы общего образования

Определение ОБЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ и ПРИНЦИПОВ разработки стандартов нового поколения в профессиональной подготовке управленческих кадров системы общего образования

Определение понятия и утверждение правового статуса стандартов

Разработка стандартов (направленность, цели, технологии стандартизации)

15 Стандарт

Стандарт

Методологические позиции разработки концептуальных походов к стандартам нового поколения в профессиональной подготовке управленческих кадров

? Стандарт рассматривается как некий эталон, образец формирования подходов к проектированию программ профессиональной подготовки управленческих кадров системы общего образования

? Стандарт определяется как конвенциональная норма конструктивного диалога между государством, научными, социальными и общественными объединениями и профессиональной педагогической средой

? Стандарт обеспечивает общую направленность на формирование и развитие профессиональной культуры управленческих кадров,

? Стандарт рассматривается как совокупность факторов, реализующих тенденции к сохранению устойчивости системы управления, и условий для поиска вариативных, многообразных направлений, обеспечивающих проектирование и реализацию инновационных подходов к решению задач подготовки кадров в условиях модернизации образования

? Стандарт принимается как методологическая основа структурирования управленческой деятельности и проектирования общей направленности деятельности, ее целевых ориентиров, технологического и ресурсного обеспечения

? Стандарт рассматривается как инструмент самооценки и мотивации, позволяющий субъектам профессиональной подготовки оценивать свои достижения и самостоятельно выстраивать и проектировать пути и маршруты дальнейшего профессионального образования

? Стандарт рассматривается инструмент проектирования управления знаниями, позволяющий эффективно использовать имеющийся ресурс знаний и создавать новые знания, тем самым обеспечивать создание условий развития компетентности управленческих кадров и управленческой среды в системе общего образования

Образец подходов к проектированию программ

Конвенциональная норма конструктивного диалога

Общая направленность формирования профессиональной культуры управленческих кадров

Факторы м условия устойчивого развития системы управления образованием

Методологическая основа структурирования управленческой деятельности

Инструмент оценки и самооценки профессиональной компетентности

Инструмент проектирования процесса управления знаниями

16 Стандарт

Стандарт

Принципы, определяющие направленность разработок концептуальных походов к стандартам нового поколения в профессиональной подготовке управленческих кадров системы общего образования

Принцип ПРЕЕМСТВЕННОСТИ

Принцип ОБНОВЛЕНИЯ НОРМ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Принцип КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ

Принцип МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОСТИ

Принцип ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Принцип СООТВЕТСТВИЯ И АДЕКВАТНОСТИ

Принцип РАВНОВЕСИЯ

Принцип ДОБРОВОЛЬНОСТИ

Принцип ПРАВОВОЙ КОРРЕКТНОСТИ

Обобщение сложившейся практики и выделение из нее общих компонентов, элементов, принципов, которые не вызывают существенных разногласий

(Не цикличного ("поколенческого"), а перманентного (систематического, непрерывного обновления норм качества высшего и дополнительного образования;

Превращение образовательного стандарта из смешанной когнитивно-факторной нормы в преимущественную норму качества результата образования)

Усиление междисциплинарного характера содержания образования

Удовлетворение потребностей будущего, преодоление подходов к отбору содержания образования, основывающегося большей частью на существующем состоянии науки, знания и профессиональной практики

Усиление направленности стандартов на признание получаемых в соответствии с ними квалификаций

Сбалансированность между потребностями, особенностями региональных систем образования, федеральными требованиями и международными нормами

Применение модели образовательного стандарта региональными образовательными системами в процессе разработки стандарта

По отношению к действующим законам в сфере высшего, послевузовского и дополнительного образования.

В основе выбора принципов положены принципы ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СТРАН СНГ

17 СТАНДАРТИЗАЦИЯ и ВАРИАТИВНОСТЬ

СТАНДАРТИЗАЦИЯ и ВАРИАТИВНОСТЬ

Стандартизация и вариативность образования способствуют как социализации и индивидуализации каждой личности подрастающего поколения, так и управлению функционированием и изменениями в системе образования на федеральном, региональном, муниципальном и школьном уровнях Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма проектирования стандартов школьного образования Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г. //Вопросы психологии №4, 2007

- Как необходимое условие стабилизации процессов управления в системе образования, позволяющее обеспечивать оперативное реагирование систем управления образовательных учреждений, муниципальных и региональных органов управления на потребность в устойчивости, что является одним из важнейших принципов построения системы у

- как инструмент управления знаниями в условиях принятых на федеральном, региональном и муниципальном уровнях управления регламентированных позиций управленческой деятельности, что обеспечивает преемственность и стабильность в системе государственного управления РФ;

- Как условие обеспечения единства систем требований к организации управления и оценке результатов деятельности образовательных учреждений, что в свою очередь обеспечивает основу единства образовательного пространства, которое определяется в стандартах общего образования как «единство разнообразия».

Принцип СТАНДАРТИЗАЦИИ

18 СТАНДАРТИЗАЦИЯ и ВАРИАТИВНОСТЬ

СТАНДАРТИЗАЦИЯ и ВАРИАТИВНОСТЬ

Развивающие условия компетентной управленческой среды

Стандартизация и вариативность образования способствуют как социализации и индивидуализации каждой личности подрастающего поколения, так и управлению функционированием и изменениями в системе образования на федеральном, региональном, муниципальном и школьном уровнях Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма проектирования стандартов школьного образования Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г. //Вопросы психологии №4, 2007

- Как необходимое условие стратегического развития и обновления системы стандартов, определяет их гибкость и мобильность в условиях изменяющихся требований;

- Как инструмент управления знаниями в условиях изменяющихся требований к компетенциям в педагогической и управленческой деятельности;

- как фактор преобразования управленческой деятельности, соответствующей потребностям развития современного образования на федеральном, региональном, муниципальном уровнях и уровне ОУ.

Принцип СТАНДАРТИЗАЦИИ

Принцип ВАРИАТИВНОСТИ

19 Результат

Результат

Модель ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

СУБЪЕКТЫ профессиональной подготовки

Образовательные программы

Условия реализации

Компоненты системы стандартов, определяемые Федеральным законодательством (ФЗ -309)

20 Области СТАНДАРТИЗАЦИИ, ВАРИАТИВНОСТИ и ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Области СТАНДАРТИЗАЦИИ, ВАРИАТИВНОСТИ и ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

стандартов

Область СТАНДАРТИЗАЦИИ

Область ВАРИАТИВНОСТИ образовательных программ

Область ВАРИАТИВНОСТИ условий реализации

Область ресурсно-технологического ОБЕСПЕЧЕНИЯ стандартов

21 Область СТАНДАРТИЗАЦИИ

Область СТАНДАРТИЗАЦИИ

РЕЗУЛЬТАТ? ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ: принцип целеориентированности и целенаправленности образовательных программ на результат. Данный принцип определяет область задач, связанных с разработкой и моделированием управленческих компетенций, освоение которых является предметом управленческой подготовки.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ? УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ образовательных программ: принцип ресурсного управления системой стандартов, позволяющий проектировать комплекс ресурсов, необходимых для успешной реализации образовательных программ подготовки управленческих кадров. Данный принцип определяет область задач, связанных с разработкой правовых, финансовых, материальных, кадровых, методических, образовательных, мотивационных и организационных ресурсов реализации стандартов.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ образовательных программ? РЕЗУЛЬТАТ: принцип управления эффективностью в системе стандартов, позволяющий на основе данных результатов развития профессиональной компетентности оценивать эффективность условий процесса подготовки управленческих кадров. Данный принцип определяет область задач, связанных с обеспечением аналитических основ оценки эффективности разработки, введения и реализации стандартов подготовки управленческих кадров

22 Область ВАРИАТИВНОСТИ образовательных программ

Область ВАРИАТИВНОСТИ образовательных программ

РЕЗУЛЬТАТ? ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ: принцип целеориентированности и целенаправленности образовательных программ на результат. Данный принцип определяет область задач, связанных с разработкой и моделированием управленческих компетенций, освоение которых является предметом управленческой подготовки.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ? СУБЪЕКТЫ профессиональной подготовки: принцип диффенцирования стандартов профессиональной подготовки. Данный принцип определяет область задач, связанных с определением категорий и уровней профессиональной подготовки, позволяющих учитывать функциональную направленность программ обучения и опыт профессиональной деятельности участников профессиональной подготовки; принцип индивидуализации, позволяющий учитывать личностные и индивидуальные особенности управленцев в процессе проектирования программ профессиональной подготовки. Данный принцип определяет область задач, связанных с определением, выбором и реализации индивидуального компонента как основы самооценки и рефлексии уровня профессиональной компетентности.

СУБЪЕКТЫ профессиональной подготовки ? РЕЗУЛЬТАТ: принцип управления результативностью в системе стандартов, позволяющий на основе результатов развития профессиональной компетентности оценивать уровень достижения стандартов качества подготовки управленческих кадров. Данный принцип определяет область задач, связанных с обеспечением мониторинга результативности освоения программ подготовки управленческих кадров и обеспечивает реализацию принципа обратной связи в системе стандартов через оценку достижения прогнозируемых изменений в состоянии компетентности управленческой среды в сфере образования.

23 Область ВАРИАТИВНОСТИ условий реализации

Область ВАРИАТИВНОСТИ условий реализации

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ образовательных программ ?СУБЪЕКТЫ профессиональной подготовки: принцип технологичности, позволяющий обеспечивать инструментальную разработанность процесса профессиональной подготовки с учетом условий и направленности управленческой деятельности, территориального размещения, опыта решения управленческих задач.

Данный принцип определяет область задач, связанных с разработкой технологий профессиональной подготовки в разных формах очного, заочного, дистанционного, открытого профессионального образования.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ образовательных программ? РЕЗУЛЬТАТ: принцип управления эффективностью в системе стандартов, позволяющий на основе данных результатов развития профессиональной компетентности оценивать эффективность условий процесса подготовки управленческих кадров.

СУБЪЕКТЫ профессиональной подготовки ? РЕЗУЛЬТАТ: принцип управления результативностью в системе стандартов, позволяющий на основе результатов развития профессиональной компетентности оценивать уровень достижения стандартов качества подготовки управленческих кадров.

24 Область ресурсно-технологического ОБЕСПЕЧЕНИЯ стандартов

Область ресурсно-технологического ОБЕСПЕЧЕНИЯ стандартов

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ? СУБЪЕКТЫ профессиональной подготовки: принцип диффенцирования стандартов профессиональной подготовки. принцип индивидуализации, позволяющий учитывать личностные и индивидуальные особенности управленцев в процессе проектирования программ профессиональной подготовки.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ? УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ образовательных программ: принцип ресурсного управления системой стандартов, позволяющий проектировать комплекс ресурсов, необходимых для успешной реализации образовательных программ подготовки управленческих кадров.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ образовательных программ ?СУБЪЕКТЫ профессиональной подготовки: принцип технологичности, позволяющий обеспечивать инструментальную разработанность процесса профессиональной подготовки с учетом условий и направленности управленческой деятельности, территориального размещения, опыта решения управленческих задач.

25 СТАНДАРТ как инструмент проектирования

СТАНДАРТ как инструмент проектирования

СТАНДАРТ как инструмент управления знаниями

Проектирования системы управленческой ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Проектирования системы управленческих КОМПЕТЕНЦИЙ

Проектирования системы оценивания управленческой КОМПЕТЕНТНОСТИ

26 СТАНДАРТ как инструмент проектирования

СТАНДАРТ как инструмент проектирования

СТАНДАРТ как инструмент управления знаниями

управленческой ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

управленческих КОМПЕТЕНЦИЙ

оценки управленческой КОМПЕТЕНТНОСТИ

Стандарт професси-онального образования

Профессио-нальный стандарт

-На ценностно-смысловом уровне анализа деятельности

АКСЕОЛОГИЧЕСКИЙ аспект структуры стандарта

ИНТЕНЦИОНАЛЬНЫЙ аспект структуры стандарта

-На интенцио- нальном (целевом) уровне анализа деятельности

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ аспект структуры стандарта

На технологи- ческом уровне анализа деятельности

РЕСУРСНЫЙ аспект структуры стандарта

На ресурсном уровне анализа деятельности

27 СТАНДАРТ как инструмент проектирования системы УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ

СТАНДАРТ как инструмент проектирования системы УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Процесс управления ЗНАНИЯМИ организации

Процесс управления РЕАЛИЗАЦИЕЙ ЗАДАЧ

Процесс управления РЕСУРСООБЕСПЕЧЕНИЕМ деятельности ОУ

28 МОДЕЛЬ управленческих КОМПЕТЕНЦИЙ

МОДЕЛЬ управленческих КОМПЕТЕНЦИЙ

МОДЕЛЬ управленческой ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, отвечающей требованиям

СОСТАВ элементов системы управленческой деятельности

СОСТАВ элементов системы управленческих компетенций

Компетенции в области проектирования и организации УПРАВЛЯЕМОЙ СИСТЕМЫ

Компетенции в области проектирования и организации УПРАВЛЯЮЩЕЙ СИСТЕМЫ

Компетенции в области проектирования и организации МЕХАНИЗМА УПРАВЛЕНИЯ

Компетенции в области проектирования и обеспечения деятельности ОУ в разных РЕЖИМАХ жизнедеятельности

ОБЪЕКТЫ управления

СУБЪЕКТЫ управления

МЕХАНИЗМ управления

РЕЖИМ управления

29 Компетенции в области проектирования и организации УПРАВЛЯЕМОЙ СИСТЕМЫ

Компетенции в области проектирования и организации УПРАВЛЯЕМОЙ СИСТЕМЫ

ОБЪЕКТЫ управления в ОУ

Группа управленческих компетенций

Классификатор областей управленческих компетенций

Виды деятельности ОУ как объекты управления

Компетенции в области проектирования и организации видов деятельности в ОУ

ПРОЦЕССЫ деятельности ОУ как объекты управления

Компетенции в области проектирования и организации процессов в деятельности в ОУ

ПРОЕКТЫ деятельности ОУ как объекты управления

Компетенции в области разработки и организации проектов в деятельности в ОУ

ОБЪЕКТЫ управления

ПРАВОВЫЕ компетенции; ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ компетенции; Компетенции в обеспечении надлежащих УСЛОВИЙ ТРУДА и УЧЕБЫ в ОУ; Компетенции в КАДРОВОМ и МЕТОДИЧЕСКОМ обеспечении ОУ; Компетенции в проектировании и организации ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в ОУ; МОТИВАЦИОННЫЕ компетенции ; ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ компетенции

Компетенции в области проектирования и организации ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО процесса в ОУ; Компетенции в области проектирования и организации ПЕДАГОГИЧЕСКОГО процесса в ОУ; Компетенции в области проектирования и организации ПРОИЗВОДСТВЕННОГО процесса в ОУ; Компетенции в области проектирования и организации УПРАВЛЕНЧЕСКОГО процесса в ОУ;

Компетенции в области разработки и организации СОЦИАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ проектов в ОУ; Компетенции в разработки и организации ОРГАНИЗАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ проектов в ОУ; Компетенции в области ИНВЕСТИЦИОННЫХ проектов для ОУ;

30 Компетенции в области проектирования и организации УПРАВЛЯЮЩЕЙ СИСТЕМЫ

Компетенции в области проектирования и организации УПРАВЛЯЮЩЕЙ СИСТЕМЫ

СУБЪЕКТЫ управления в ОУ

Группа управленческих компетенций

Классификатор областей управленческих компетенций

Административное управление

Компетенции в области проектирования и организации системы административного управления в ОУ

ОБЩЕСТВЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ управление

Компетенции в области проектирования и организации системы профессионального самоуправления в ОУ

ОБЩЕСТВЕННОЕ управление

Компетенции в области проектирования и организации системы общественного самоуправления в ОУ

СУБЪЕКТЫ управления

Компетенции функционального администрирования; Компетенции проектирования органиграммы административного управления; Компетенции проектирования модели компетенций работников

Компетенции функционального самоуправления ; Компетенции проектирования органиграммы общественно-профессионального управления; Компетенции проектирования модели компетенций органов профессионального самоуправления

Компетенции функционального самоуправления ; Компетенции проектирования органиграммы общественного и общественно-государственного управления; Компетенции проектирования модели компетенций органов общественного т и общественно-государственного самоуправления

31 Компетенции в области проектирования и организации МЕХАНИЗМА

Компетенции в области проектирования и организации МЕХАНИЗМА

УПРАВЛЕНИЯ

Механизм управления в ОУ

Группа управленческих компетенций

Классификатор областей управленческих компетенций

Функции управления

Компетенции в обеспечении функций управления в ОУ

Механизм принятия решений

Компетенции в области разработки и принятия управленческих решений

Механизм оценки качества

Компетенции в области проектирования и организации системы оценки качества деятельности ОУ

МЕХАНИЗМ управления

Информационно-аналитические компетенции, Планово-прогностические компетенции, Организационно-исполнительские компетенции, Контрольно-диагностические компетенции, Регулятивно-корректирующие компетенции.

Компетенции разработки и принятия стратегических решений; Компетенции разработки и принятия тактических решений; Компетенции разработки и принятия оперативных решений

Компетенции оценки функционального качества деятельности ОУ ; Компетенции оценки конструкционного качества деятельности ОУ ; Компетенции оценки качества соответствия ОУ

32 Компетенции в области проектирования и обеспечения деятельности ОУ в

Компетенции в области проектирования и обеспечения деятельности ОУ в

разных РЕЖИМАХ жизнедеятельности

Режим управления в ОУ

Группа управленческих компетенций

Классификатор областей управленческих компетенций

Режим становления

Компетенции в обеспечении жизнедеятельности ОУ в период становления / реорганизации

Режим антикризисного управления

Компетенции в обеспечении жизнедеятельности ОУ в период вывода ОУ из кризиса

Режим устойчивого развития

Компетенции в обеспечении устойчивого развития ОУ

РЕЖИМ управления

Компетенции в области проектирования системы управления в режиме становления/реорганизации; Компетенции в области установления системы управления в режиме становления/реорганизации; Компетенции в области стабилизации системы управления в режиме становления/реорганизации

Компетенции в области проектирования системы мер и действий по выводу ОУ из кризиса; Компетенции в области реализации системы мер и действий, направленных на вывод ОУ из кризиса; установления системы управления в режиме становления/реорганизации; Компетенции в области стабилизации деятельности ОУ в режиме антикризисного управления и перевод системы управления в состояние стабильного функционирования.

Компетенции в области обеспечения устойчивого функционирования системы управления ОУ; Компетенции в области проективного управления развитием ОУ и переводом ОУ в инновационный режим; Компетенции в области достижения устойчивой динамики развития ОУ.

33 МОДЕЛЬ управленческих КОМПЕТЕНЦИЙ

МОДЕЛЬ управленческих КОМПЕТЕНЦИЙ

МОДЕЛЬ управленческой ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, отвечающей требованиям

СОСТАВ элементов системы управленческих компетенций, обеспечивающих поведение системы

ПОВЕДЕНИЕ системы управления

Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬЮ деятельности ОУ

Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕСУРСООБЕСПЕЧЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОУ

Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ ЗНАНИЯМИ ОУ как компетентной организации

Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ поставленных ЗАДАЧ деятельности ОУ

Процесс управления результативностью

Процесс управления ресурсо-обеспечением ОУ

Процесс управления знаниями организации

Процесс управления реализацией задач

34 Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬЮ деятельности ОУ

Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬЮ деятельности ОУ

Контур процесса управления результативностью

Группа управленческих компетенций

Классификатор областей управленческих компетенций

Целенаправленность

Компетенции целеобразования как прогнозирования результатов деятельности ОУ

Технологичность

Компетенции в области отбора технологий целедостижения

Результативность

Компетенции в области диагностики, оценки и мониторинга результатов деятельности ОУ

Процесс управления результативностью

Компетенции в области постановки целей функционирования объектов деятельности ОУ; Компетенции в области постановки целей образовательного, педагогического, производственного и управленческого процессов; Компетенции в области постановки целей проектного управления в ОУ.

Компетенции в области технологий управления объектами деятельности ОУ; Компетенции в области технологий управления образовательным, педагогическим, производственным и управленческим процессами в ОУ; Компетенции в области технологий управления проектами в ОУ;

Компетенции в области диагностики результативности объектов деятельности, процессов и проектов в ОУ; Компетенции в области оценки результативности объектов деятельности, процессов и проектов в ОУ; Компетенции в области организации мониторинга результативности объектов деятельности, процессов и проектов в ОУ;

35 Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕСУРСООБЕСПЕЧЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОУ

Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕСУРСООБЕСПЕЧЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОУ

Контур процесса управления ресурсообеспечением

Группа управленческих компетенций

Классификатор областей управленческих компетенций

Целенаправленность

Компетенции целеобразования в области ресурсообеспечения

ДИФФЕРЕНЦИРОВАН-НОСТЬ и КООРДИНАЦИЯ

Компетенции в области дифференцирования и координации действий системы управления

Эффективность

Компетенции в области диагностики, оценки и мониторинга эффективности использования ресурсов в ОУ

Процесс управления ресурсо-обеспечением ОУ

Компетенции в области прогнозирования потребностей в ресурсообеспечении деятельности ОУ; Компетенции в области постановки целей ресурсообеспечения деятельности ОУ; Компетенции в области постановки целей оптимизации ресурсообеспечения деятельности ОУ .

Компетенции в области мобилизации управляемой системы как источника ресурсов деятельности ОУ; Компетенции в области мобилизации управляющей системы на эффективное развитие ресурсной базы ОУ; Компетенции в области мобилизации управляемой и управляющей систем на рациональное использование ресурсов в ОУ;

Компетенции в области диагностики ресурсообеспеченности объектов деятельности, процессов и проектов в ОУ; Компетенции в области оценки эффективности использования ресурсов в процессе управления объектами , процессами и проектами в ОУ; Компетенции в области организации мониторинга эффективности ресурсообеспечения объектов деятельности, процессов и проектов в ОУ;

36 Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ ЗНАНИЯМИ ОУ как компетентной

Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ ЗНАНИЯМИ ОУ как компетентной

организации

Контур процесса управления знаниями организации

Группа управленческих компетенций

Классификатор областей управленческих компетенций

Компетентность

Компетенции в области оценки актуального и потенциального состояния компетентнос-ти педагогической и управленческой среды в ОУ

Результативность

Компетенции в области оценки результативности деятельности ОУ как компетентной организации

Эффективность

Компетенции в области диагностики, оценки и мониторинга эффективности системы управления знаниями в ОУ

Процесс управления знаниями организации

Компетенции в области прогнозирования педагогических и управленческих компетенций, необходимых для устойчивого развития ОУ; Компетенции в области оценки актуального уровня компетентности педагогических и управленческих кадров, органов управления ОУ; Компетенции в области определения задач повышения компетентности педагогической и управленческой среды в ОУ

Компетенции в области диагностики, оценки и мониторинга результатов профессиональной деятельности в ОУ; Компетенции в области диагностики, оценки и мониторинга результатов деятельности органов управления в ОУ; Компетенции в области диагностики, оценки и мониторинга результатов самообразования и дополнительного профессионального образования педагогов и управленцев в ОУ;

Компетенции в области диагностики и оценки эффективности системы подготовки педагогов и управленцев в ОУ; Компетенции в области диагностики и оценки эффективности использования и применения знаний педагогами и управленцами в практической деятельности ОУ; Компетенции в области организации эффективного анализа и мониторинга состояния уровня актуальной компетентности педагогической и управленческой среды в ОУ

37 Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ поставленных ЗАДАЧ

Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ поставленных ЗАДАЧ

деятельности ОУ

Контур процесса управления реализацией задач

Группа управленческих компетенций

Классификатор областей управленческих компетенций

Технологичность

Компетенции в области технологической оснащенности процесса управления реализацией задач

ДИФФЕРЕНЦИРОВАН-НОСТЬ и КООРДИНАЦИЯ

Компетенции в области функционального разделения труда и координации действий в процессе реализации задач

Компетентность

Компетенции в области оценки компетентности педагогических, производственных и управленческих кадров, проявленной в процессе решения задач деятельности ОУ

Процесс управления реализацией задач

Компетенции в области технологии управления реализацией стратегических задач деятельности ОУ; Компетенции в области технологии управления реализацией тактических задач деятельности ОУ; Компетенции в области технологии управления реализацией оперативных задач деятельности ОУ;

Компетенции в области делегирования полномочий и разделения труда в процессе решения стратегических задач деятельности ОУ и ; Компетенции в области функционального разделения труда и координации действий участников административного, общественно-профессионального и общественного управления в процессе решения тактических задач деятельности ОУ; Компетенции в области оперативного руководства и координации действий участников управления в ОУ;

Компетенции в области диагностики и оценки уровня компетентности педагогов , специалистов и управленцев, проявленных в процессе постановки и решения стратегических задач деятельности ОУ; Компетенции в области диагностики и оценки уровня компетентности педагогов , специалистов и управленцев, проявленных в процессе постановки и решения тактических задач деятельности ОУ; Компетенции в области диагностики и оценки уровня компетентности педагогов , специалистов и управленцев, проявленных в процессе постановки и решения оперативных задач деятельности ОУ;

«Концептуальные подходы к стандартам нового поколения в профессиональной подготовке управленческих кадров системы общего образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/kontseptualnye-podkhody-k-standartam-novogo-pokolenija-v-professionalnoj-podgotovke-upravlencheskikh-kadrov-sistemy-obschego-obrazovanija-71590.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Новые стандарты > Концептуальные подходы к стандартам нового поколения в профессиональной подготовке управленческих кадров системы общего образования