Деятельностный подход
<<  Технология проведения урока «открытия» нового знания в рамках деятельностного подхода к обучению Модель подростковой (основной) школы личностно-деятельностного образования  >>
Личностно-деятельностный подход в технологии уровневой дифференциации
Личностно-деятельностный подход в технологии уровневой дифференциации
Программа стажировки состоит из трех модулей
Программа стажировки состоит из трех модулей
Методическое обеспечение курса «Занимательная математика», 5-10 кл
Методическое обеспечение курса «Занимательная математика», 5-10 кл
Первые ученики специализированного Росатом-класса
Первые ученики специализированного Росатом-класса
Проект летней интенсивной школы «ТВОРИ, ВЫДУМЫВАЙ, ПРОБУЙ»
Проект летней интенсивной школы «ТВОРИ, ВЫДУМЫВАЙ, ПРОБУЙ»
Зачем тратить время на исследовательскую работу, если часы на изучение
Зачем тратить время на исследовательскую работу, если часы на изучение
Научно – исследовательская деятельность
Научно – исследовательская деятельность
Важно так организовать самостоятельную работу учащихся, чтобы они
Важно так организовать самостоятельную работу учащихся, чтобы они
Классная конференция Общелицейская конференция Городская НПК
Классная конференция Общелицейская конференция Городская НПК
Опыт проведения исследовательских работ и изучение их педагогических
Опыт проведения исследовательских работ и изучение их педагогических
Наш сайт: lyc
Наш сайт: lyc

Презентация: «Личностно-деятельностный подход в технологии уровневой дифференциации». Автор: Арина. Файл: «Личностно-деятельностный подход в технологии уровневой дифференциации.ppt». Размер zip-архива: 638 КБ.

Личностно-деятельностный подход в технологии уровневой дифференциации

содержание презентации «Личностно-деятельностный подход в технологии уровневой дифференциации.ppt»
СлайдТекст
1 Личностно-деятельностный подход в технологии уровневой дифференциации

Личностно-деятельностный подход в технологии уровневой дифференциации

МОУ «Лицей №174», г.Зеленогорск

Пришедко Татьяна Николаевна, учитель математики

Цель технологии: Формирование положительной мотивации учения у обучающихся через организацию их участия в разнообразных видах деятельности

2 Программа стажировки состоит из трех модулей

Программа стажировки состоит из трех модулей

Учить учиться самостоятельно

Нестандартные задачи

Развитие творчества

Исследовательские работы Научно-исследовательские работы Разработка параметров оценки защиты творческих работ

Курс «Занимательная математика» Элективный курс «Избранные вопросы математики» Задачи по теме «Здоровье» Разработка творческих заданий

Научный марафон Летняя интенсивная школа «Сократ» Творческие отчеты учащихся Мастерская «Открытое занятие»

3 Методическое обеспечение курса «Занимательная математика», 5-10 кл

Методическое обеспечение курса «Занимательная математика», 5-10 кл

Автор разработок Пришедко Т.Н.

4 Первые ученики специализированного Росатом-класса

Первые ученики специализированного Росатом-класса

10 б класс классный руководитель Пришедко Т.Н.

5 Проект летней интенсивной школы «ТВОРИ, ВЫДУМЫВАЙ, ПРОБУЙ»

Проект летней интенсивной школы «ТВОРИ, ВЫДУМЫВАЙ, ПРОБУЙ»

Практические работы

Игры, конкурсы

Задачи на разрезания Измерения на Руси Загадочный куб Магический квадрат Экономия и бережливость

Исследования и проекты

Творческие мастерские

Веселый счет Изобрази по-своему Симметрия вокруг нас Математические фокусы

«Самый наблюдательный» «Турнир математиков» КВН Чемпионат кроссвордистов «Математический дартс»

Геометрия на спичках Лист Мёбиуса Головоломки народов мира Математика и здоровье

6 Зачем тратить время на исследовательскую работу, если часы на изучение

Зачем тратить время на исследовательскую работу, если часы на изучение

предмета и так сокращаются, а программа при этом уплотняется и расширяется?

Проблема

7 Научно – исследовательская деятельность

Научно – исследовательская деятельность

«Исследовательская деятельность»

Ученик открывает новые для него факты и закономерности, но известные в теории предмета.

Ученик в результате своих теоретических и практических изысканий получает новые, но неизвестные еще ему результаты, и конечно, выходящие за рамки школьного учебника.

Разница в понятиях «исследовательская» и «научно–исследовательская» деятельность учащихся в разных уровнях результатов этой деятельности

8 Важно так организовать самостоятельную работу учащихся, чтобы они

Важно так организовать самостоятельную работу учащихся, чтобы они

ненавязчиво усваивали бы исследования, последовательно проходя все его основные этапы:

Мотивация исследовательской деятельности; постановка проблемы; сбор фактического материала; систематизация и анализ полученного материала; выдвижение гипотез; проверка гипотез; доказательство или опровержение гипотез.

9 Классная конференция Общелицейская конференция Городская НПК

Классная конференция Общелицейская конференция Городская НПК

«Содружество» Региональная конференция-конкурс «Юные исследователи – российской науке и технике» Краевой форум «Молодежь и наука»

Результаты исследовательской деятельности

10 Опыт проведения исследовательских работ и изучение их педагогических

Опыт проведения исследовательских работ и изучение их педагогических

основ привели к следующим выводам:

Эффективность работ в формировании у учащихся умений творческой деятельности по поиску и теоретизации знаний. Нестандартные темы приводят к мотивации дальнейшего изучения математики, учат и вовлекают к исследованию выбранной темы. Исследовательские работы способствуют развитию нового уровня деятельности, необходимого для дальнейшего обучения.

11 Наш сайт: lyc

Наш сайт: lyc

zelenogorsk.ru

«Математика – это человеческая деятельность; сравнительная ценность задач и правильный их выбор в математике гораздо более важны, чем способность совершать сложные действия в уме»

«Личностно-деятельностный подход в технологии уровневой дифференциации»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/lichnostno-dejatelnostnyj-podkhod-v-tekhnologii-urovnevoj-differentsiatsii-99481.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Деятельностный подход > Личностно-деятельностный подход в технологии уровневой дифференциации