Разработка программ
<<  Типологическая характеристика детей с нарушением слуха Организация и планирование образовательного процесса в соответствии с ФГТ  >>
Максимальная коррекция речевых нарушений для успешного обучения детей
Максимальная коррекция речевых нарушений для успешного обучения детей
Цель: максимальная коррекция речевых нарушений для успешного обучения
Цель: максимальная коррекция речевых нарушений для успешного обучения
Организация работы в логопедических группах
Организация работы в логопедических группах
Педагогические технологии:
Педагогические технологии:
Формы работы:
Формы работы:
Основные направления коррекционной работы :
Основные направления коррекционной работы :
Организация коррекционного процесса обеспечивается:
Организация коррекционного процесса обеспечивается:
Схема взаимодействия участников коррекционно-образовательного процесса
Схема взаимодействия участников коррекционно-образовательного процесса
Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем логогруппы
Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем логогруппы
Основные направления коррекционной работы воспитателя
Основные направления коррекционной работы воспитателя
Максимальная коррекция речевых нарушений для успешного обучения детей
Максимальная коррекция речевых нарушений для успешного обучения детей
Совместная работа логопеда с родителями:
Совместная работа логопеда с родителями:
Совместная работа логопеда с родителями:
Совместная работа логопеда с родителями:
Направления работы учителя-логопеда с родителями:
Направления работы учителя-логопеда с родителями:
Взаимодействие учителя-логопеда и педагога- психолога
Взаимодействие учителя-логопеда и педагога- психолога
Совместная работа учителя-логопеда с музыкальным руководителем
Совместная работа учителя-логопеда с музыкальным руководителем
Связь с социумом
Связь с социумом
Комплексно-тематическое планирование в логопедических группах
Комплексно-тематическое планирование в логопедических группах
Структура логочаса
Структура логочаса

Презентация на тему: «Максимальная коррекция речевых нарушений для успешного обучения детей в школе». Автор: . Файл: «Максимальная коррекция речевых нарушений для успешного обучения детей в школе.ppt». Размер zip-архива: 63 КБ.

Максимальная коррекция речевых нарушений для успешного обучения детей в школе

содержание презентации «Максимальная коррекция речевых нарушений для успешного обучения детей в школе.ppt»
СлайдТекст
1 Максимальная коррекция речевых нарушений для успешного обучения детей
2 Цель: максимальная коррекция речевых нарушений для успешного обучения

Цель: максимальная коррекция речевых нарушений для успешного обучения

детей в школе.

Задачи: - раннее выявление, обследование воспитанников, определение структуры и степени выраженности, имеющихся у них дефектов; - организация коррекционной помощи; - оказание консультативной помощи педагогам и родителям (или лиц их заменяющих) по применению методов, приемов помощи детям, имеющим нарушения в развитии речи; - профилактика речевых нарушений; - - реализация образовательных программ, использование современных методик и технологий для обучения и воспитания детей с нарушением речи.

3 Организация работы в логопедических группах

Организация работы в логопедических группах

Программа: Филичева Т.Б., Туманова Т.В. «Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение». Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Коррекционное обучение и воспитание детей –летнего возраста с общим недоразвитием речи».

4 Педагогические технологии:

Педагогические технологии:

: Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Пожиленко Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». Ткаченко Т.А. «Если дошкольник плохо говорит». Ткаченко Т.А. «В первый класс без дефектов речи».

5 Формы работы:

Формы работы:

Групповые подгрупповые индивидуальные

6 Основные направления коррекционной работы :

Основные направления коррекционной работы :

- Коррекция всех сторон речи; - коррекция психических процессов, общей и мелкой моторики рук детей логопедических групп; - профилактика нарушений процессов письма и чтения в младшем школьном возрасте; - обучение звуко-буквенному анализу и синтезу.

7 Организация коррекционного процесса обеспечивается:

Организация коррекционного процесса обеспечивается:

- Наличием логопедического кабинета, оснащенного необходимым оборудованием и наглядными пособиями. - Своевременным обследованием детей; - рациональным составлением расписания занятий; - планированием индивидуальной работы с каждым ребенком; - наличием планов фронтальных занятий; - совместной работой логопеда с воспитателями групп, родителями, музыкальным руководителем, психологом.

8 Схема взаимодействия участников коррекционно-образовательного процесса

Схема взаимодействия участников коррекционно-образовательного процесса

9 Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем логогруппы

Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем логогруппы

Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики. Закрепление произношения поставленных логопедом звуков. Целенаправленная активизация отработанной лексики. Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале. Формирование связной речи. Закрепление навыков чтения и письма.

10 Основные направления коррекционной работы воспитателя

Основные направления коррекционной работы воспитателя

1. Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой) выполняется в течение дня 3-5 раз. 2. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день. 3. Корригирующая минигимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы выполняется ежедневно после сна. 4. Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение. 5. Фронтальные занятия по программе ДОУ (и в соответствие с календарным планом логопедической работы). 6. Коррекционная работа вне занятий: во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда в природе, на прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях.

11 Максимальная коррекция речевых нарушений для успешного обучения детей
12 Совместная работа логопеда с родителями:

Совместная работа логопеда с родителями:

Цель: активизировать родителей, привлечь их внимание к коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми, сделав воспитание ребенка в семье и ДОУ боле последовательным , а их взаимовлияние более эффективным. Основные задачи в работе учителя-логопеда с родителями: установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника; объединение усилий педагогов и родителей для развития и воспитания детей; создание атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга; повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития ребенка; оказание помощи родителям в выполнении ими воспитательных и коррекционных функций, поддерживания их уверенности в собственных педагогических возможностях; обучение родителей конкретным приемам логопедической работы; установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника; повысить грамотность в области коррекционной педагогики, пробудить интерес и желание заниматься со своим ребенком; формирование навыков наблюдения за ребенком и умения делать правильные выводы из этих наблюдений; воспитание привычки обращаться за помощью в вопросах коррекции и воспитания.

13 Совместная работа логопеда с родителями:

Совместная работа логопеда с родителями:

- Родительские собрания; - консультации; - посещение занятий; - родительские пятиминутки; - беседы; - анкетирование.

14 Направления работы учителя-логопеда с родителями:

Направления работы учителя-логопеда с родителями:

Изучение особенностей родителей воспитанников логопедической группы, уровня их педагогической наблюдательности; определение особенностей внутрисемейных отношений, влияющих на личностные характеристики ребенка; привлечение родителей к участию в педагогическом процессе в условиях логопедической группы

15 Взаимодействие учителя-логопеда и педагога- психолога

Взаимодействие учителя-логопеда и педагога- психолога

Цель: оказание совместного коррекционно-развивающего воздействия по формированию у детей полноценных коммуникативных речевых навыков на основе сформированных компонентов речевой деятельности, росту компетентности педагогов и родителей.

16 Совместная работа учителя-логопеда с музыкальным руководителем

Совместная работа учителя-логопеда с музыкальным руководителем

Цель: коррекция речевой патологии через развитие музыкальных способностей детей Задачи: Развитие правильного речевого дыхания; Развитие артикуляционной моторики; Развитие просодической стороны речи; Автоматизация звуков в результате запоминания большого количества речевого материала. Дифференциация поставленных звуков; Развитие эмоциональной сферы ребенка. Направления работы: совместный подбор речевого материала к утренникам, развлечениям с учетом индивидуальных особенностей детей; развитие у детей с речевой патологией двигательных способностей, как основы воспитания речи, перевоспитание и устранение речевых нарушений. Использование широкого спектра попевок, упражнений и игр с пением и движением.

17 Связь с социумом

Связь с социумом

СОШ №3 Учитель-логопед Преемственность в работе ДОУ и школы

18 Комплексно-тематическое планирование в логопедических группах

Комплексно-тематическое планирование в логопедических группах

(собственная разработка)

Ознакомление с окружающим. миром, экология, ОБЖ

Развитие речи

Матема тика

Апплика ция, рисова ние, лепка, конструирование

Логочас

19 Структура логочаса

Структура логочаса

Часть логочаса, не прописываемая воспитателям в плане. - Артикуляционная гимнастика и дыхательные упражнения (3 мин.). - Упражнения и игры на развитие мелкой моторики (2 мин.). - Упражнения на автоматизацию звуков (произнесение изолированного звука, проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук, автоматизация поставленного звука в связной речи) (4 мин.). - Закрепление произношения по индивидуальным тетрадям - Физкультминутка (2мин.). - Упражнения и игры на развитие фонематического слуха (звуко-слоговой анализ и синтез) (7 мин.). Часть логочаса, прописываемая воспитателем в плане. - Повторение лексико-грамматических упражнений (например: согласование числительного с существительным — «5 книг», изменение окончаний в падежных конструкциях - «Нет чего? - Встали, подошли к чему? -к столу и т.д.» (3 мин.). - Повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов (2 мин.). - Чтение художественной литературы.

«Максимальная коррекция речевых нарушений для успешного обучения детей в школе»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/maksimalnaja-korrektsija-rechevykh-narushenij-dlja-uspeshnogo-obuchenija-detej-v-shkole-60876.html
cсылка на страницу

Разработка программ

7 презентаций о разработке программ
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Разработка программ > Максимальная коррекция речевых нарушений для успешного обучения детей в школе