Закон Об образовании
<<  Вопросы правового регулирования отношений в сфере образования в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ Российская Федерация Республика Марий Эл Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Йошкар-Олы» 424033 г. Йошкар-Ола, ул  >>
В соответствии со статьей 9 п.1. Закона РФ "Об образовании" (в ред
В соответствии со статьей 9 п.1. Закона РФ "Об образовании" (в ред
Исходя из Закона РФ "Об образовании" для образовательного учреждения,
Исходя из Закона РФ "Об образовании" для образовательного учреждения,
Ведущий документ ФГОС НОО – основная образовательная программа
Ведущий документ ФГОС НОО – основная образовательная программа
Стандарты - конвенциональная норма, общественный договор между семьей,
Стандарты - конвенциональная норма, общественный договор между семьей,
Примерная основная образовательная программа начального общего
Примерная основная образовательная программа начального общего
От ФГОС к основной образовательной программе образовательного
От ФГОС к основной образовательной программе образовательного
Закон РФ «Об образовании» Ст
Закон РФ «Об образовании» Ст
Требования к структуре основных образовательных программ ФГОС НОО:
Требования к структуре основных образовательных программ ФГОС НОО:
ФГОС НОО Требования к структуре основной образовательной программы
ФГОС НОО Требования к структуре основной образовательной программы
Содержание Примерной основной образовательной программы НОО
Содержание Примерной основной образовательной программы НОО
отражает: особенности первой ступени общего образования как фундамента
отражает: особенности первой ступени общего образования как фундамента
Планируемые результаты - система обобщенных личностно-ориентированных
Планируемые результаты - система обобщенных личностно-ориентированных
ФГОС НОО – СОВОКУПНОСТЬ СИСТЕМ ТРЕБОВАНИЙ
ФГОС НОО – СОВОКУПНОСТЬ СИСТЕМ ТРЕБОВАНИЙ
Место и роль планируемых результатов
Место и роль планируемых результатов
Результаты освоения основных образовательных программ
Результаты освоения основных образовательных программ
В соответствии с системно-деятельностным подходом:
В соответствии с системно-деятельностным подходом:
Планируемые результаты
Планируемые результаты
Требования к результатам освоения основных образовательных программ -
Требования к результатам освоения основных образовательных программ -
РАЗДЕЛ 3 Базисный учебный план начального общего образования
РАЗДЕЛ 3 Базисный учебный план начального общего образования
Учебный план
Учебный план
Базисный учебный план
Базисный учебный план
В ООП НОО ОУ: Часть базисного учебного плана, формируемая участниками
В ООП НОО ОУ: Часть базисного учебного плана, формируемая участниками
В программе ОУ: часть, формируемая участниками образовательного
В программе ОУ: часть, формируемая участниками образовательного
Индивидуальные учебные планы
Индивидуальные учебные планы
СМ
СМ
Учебный план начального общего образования (п
Учебный план начального общего образования (п
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее
Базисный учебный план начального общего образования Вариант 1
Базисный учебный план начального общего образования Вариант 1
Название и состав предметов предметной области духовно-нравственной
Название и состав предметов предметной области духовно-нравственной
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным
При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным
Методический конструктор внеурочной деятельности: -3 уровня
Методический конструктор внеурочной деятельности: -3 уровня
РАЗДЕЛ 4 Примерная программа формирования универсальных учебных
РАЗДЕЛ 4 Примерная программа формирования универсальных учебных
Программа формирования УУД
Программа формирования УУД
В ООП НОО ОУ: Часть, формируемая участниками образовательного процесса
В ООП НОО ОУ: Часть, формируемая участниками образовательного процесса
программы обеспечивают: достижение планируемых результатов освоения
программы обеспечивают: достижение планируемых результатов освоения
Примерное тематическое планирование (математика)
Примерное тематическое планирование (математика)
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать (п
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать (п
В ООП НОО ОУ: часть, формируемая участниками образовательного процесса
В ООП НОО ОУ: часть, формируемая участниками образовательного процесса
Рабочая программа учебного предмета (модуля) – это совокупность
Рабочая программа учебного предмета (модуля) – это совокупность
Возможные варианты использования и оформления учителем рабочих
Возможные варианты использования и оформления учителем рабочих
Путь утверждения учебной программы членов педагогического коллектива
Путь утверждения учебной программы членов педагогического коллектива
Титульный лист программы
Титульный лист программы
РАЗДЕЛ 6 Примерная программа духовно-нравственного развития и
РАЗДЕЛ 6 Примерная программа духовно-нравственного развития и
В программе ОУ: часть, формируемая участниками образовательного
В программе ОУ: часть, формируемая участниками образовательного
РАЗДЕЛ 7 Примерная программа формирования культуры здорового и
РАЗДЕЛ 7 Примерная программа формирования культуры здорового и
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Раздел 8. Программа коррекционной работы
Раздел 8. Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы должна содержать: перечень, содержание
Программа коррекционной работы должна содержать: перечень, содержание
Описание специальных условий обучения и воспитания детей с
Описание специальных условий обучения и воспитания детей с
Итоговая оценка достижений обучающихся: накопленная текущая оценка,
Итоговая оценка достижений обучающихся: накопленная текущая оценка,
Деятельностная парадигма образования: планируемые результаты и система
Деятельностная парадигма образования: планируемые результаты и система
Ключевые особенности системы оценки в отличие от стандартов первого
Ключевые особенности системы оценки в отличие от стандартов первого
Предусматривает использование разнообразных, взаимно дополняющих друг
Предусматривает использование разнообразных, взаимно дополняющих друг
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
Оценка достижения планируемых результатов: начальная школа
Оценка достижения планируемых результатов: начальная школа
Портрет выпускника начальной школы
Портрет выпускника начальной школы
Новый стандарт:
Новый стандарт:
Новый стандарт:
Новый стандарт:
Новый стандарт:
Новый стандарт:
Новый стандарт:
Новый стандарт:
Новый стандарт:
Новый стандарт:
Новый стандарт:
Новый стандарт:
Новый стандарт:
Новый стандарт:
Новый стандарт:
Новый стандарт:
Новый стандарт:
Новый стандарт:
Новый стандарт:
Новый стандарт:
Новый стандарт:
Новый стандарт:
Новый стандарт:
Новый стандарт:
Новый стандарт:
Новый стандарт:

Презентация на тему: «Материальное оснащение курса окружающий мир». Автор: Home. Файл: «Материальное оснащение курса окружающий мир.ppt». Размер zip-архива: 858 КБ.

Материальное оснащение курса окружающий мир

содержание презентации «Материальное оснащение курса окружающий мир.ppt»
СлайдТекст
1 В соответствии со статьей 9 п.1. Закона РФ "Об образовании" (в ред

В соответствии со статьей 9 п.1. Закона РФ "Об образовании" (в ред

Федерального закона от 01.12.2007 №309-ФЗ) единственным официальным нормативным документом в школе, определяющим содержание образования определенного уровня и направленности, является основная образовательная (общеобразовательная) программа (ООП) ступени образования (начального общего, основного общего, среднего(полного) общего образования (п.3 ст.9 Закона РФ "Об образовании").

2 Исходя из Закона РФ "Об образовании" для образовательного учреждения,

Исходя из Закона РФ "Об образовании" для образовательного учреждения,

минимальной необходимостью для деятельности того или иного образовательного учреждения являются основные общеобразовательные программы тех ступеней образования , которые в нём представлены. Если образовательное учреждение имеет все три ступени школьного образования, значит ОУ должно иметь три основных общеобразовательных программ (начального, основного и среднего (полного) образования).

3 Ведущий документ ФГОС НОО – основная образовательная программа

Ведущий документ ФГОС НОО – основная образовательная программа

4 Стандарты - конвенциональная норма, общественный договор между семьей,

Стандарты - конвенциональная норма, общественный договор между семьей,

обществом и государством

СЕМЬЯ Личностная успешность Социальная успешность Профессиональная успешность

ОБЩЕСТВО Безопасность и здоровье Свобода и ответственность Социальная справедливость Благосостояние

ГОСУДАРСТВО Национальное единство Безопасность Развитие человеческого потенциала Конкурентоспособность

Разработка и реализация ФГОС рассматриваются в качестве предмета солидарной ответственности главных действующих сил образования.

4

5 Примерная основная образовательная программа начального общего

Примерная основная образовательная программа начального общего

образования утверждена

Примерная основная образовательная программа начального общего образования П Р И К А З Мои Н РФ от «6»__октября ____2009г.№__373__ Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

6 От ФГОС к основной образовательной программе образовательного

От ФГОС к основной образовательной программе образовательного

учреждения

Фгос ноо

Примерная основная образовательная программа начального общего образования

Основная образовательная программа образовательного учреждения

Федеральный уровень

Участие региона

Основная образовательная программа ОУ разрабатывается самостоятельно

Уровень образовательного учреждения

7 Закон РФ «Об образовании» Ст

Закон РФ «Об образовании» Ст

14, 29 Образовательная программа

Основная образовательная программа утверждается и реализуется образовательным учреждением самостоятельно Основная образовательная программа образовательного учреждения разрабатывается на основе соответствующих примерных основных образовательных программ Примерная основная образовательная программа разрабатывается на основе федеральных государственных образовательных стандартов Разработка примерных основных образовательных программ обеспечивается уполномоченными федеральными государственными органами Органы государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования могут принимать участие в разработке примерных основных образовательных программ (в части учета региональных, национальных и этнокультурных особенностей)

8 Требования к структуре основных образовательных программ ФГОС НОО:

Требования к структуре основных образовательных программ ФГОС НОО:

П.14. Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

9 ФГОС НОО Требования к структуре основной образовательной программы

ФГОС НОО Требования к структуре основной образовательной программы

Основная образовательная программа начального общего образования должна содержать следующие разделы (п.16.) пояснительная записка; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; учебный план начального общего образования; программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; программы отдельных учебных предметов, курсов; программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; программа коррекционной работы; система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

10 Содержание Примерной основной образовательной программы НОО

Содержание Примерной основной образовательной программы НОО

РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка должна раскрывать: цели реализации основной образовательной программы начального общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования и состава участников образовательного процесса конкретного образовательного учреждения; общую характеристику основной образовательной программы начального общего образования.

11 отражает: особенности первой ступени общего образования как фундамента

отражает: особенности первой ступени общего образования как фундамента

всего последующего обучения характерные для младшего школьного возраста центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования В программе ОУ: часть, формируемая участниками образовательного процесса: конкретизирует цели реализации основной образовательной программы на основе согласованных потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей) и других участников образовательного процесса уточняет принципы и подходы к формированию основной образовательной программы с учетом особенностей ОУ и на основе согласованных позиций участников образовательного процесса

Пояснительная записка:

12 Планируемые результаты - система обобщенных личностно-ориентированных

Планируемые результаты - система обобщенных личностно-ориентированных

целей образования, являються основой для разработки содержания основной образовательной программы начального общего образования образовательных учреждений; обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, являются содержательной и критериальной основой для разработки учебных программ и учебно-методической литературы, системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы

РАЗДЕЛ 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

13 ФГОС НОО – СОВОКУПНОСТЬ СИСТЕМ ТРЕБОВАНИЙ

ФГОС НОО – СОВОКУПНОСТЬ СИСТЕМ ТРЕБОВАНИЙ

1. Требования к результатам

(Развитие личности как основная цель и смысл образования) цели образования

Структура требований к результатам (п.9 ФГОС НОО)

результатам освоения основных образовательных программ - конкретизированные и операционализированные цели образования. Требования к

Планируемые результаты освоения основных образовательных программ

Требования к личностным результатам

Требования к предметным результатам

Требования к метапредметным результатам

14 Место и роль планируемых результатов

Место и роль планируемых результатов

Цели образования

ФГОС: Требования к результатам (опреационализированные цели)

Образовательный процесс

Планируемые результаты (опреационализированные требования к результатам, критерии оценки)

Система оценки (регулирующая, ориентирующая на достижение планируемых Результатов)

15 Результаты освоения основных образовательных программ

Результаты освоения основных образовательных программ

Предметные освоенный опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе научной картины мира

Метапредметные освоенные универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия.

Личностные готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества

Развитие компетентности к обновлению компетенций

16 В соответствии с системно-деятельностным подходом:

В соответствии с системно-деятельностным подходом:

Содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи: - направленные на отработку теоретических моделей и понятий, - максимально, по возможности, приближенные к реальным жизненным ситуациям. Система планируемых результатов дает представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, – преломленными через специфику содержания того или иного предмета, овладеют учащиеся в ходе образовательного процесса. Особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, служащий основой для последующего обучения.

17 Планируемые результаты

Планируемые результаты

Познавательные работа с информацией работа с учебными моделями использование знако-символических средств, общих схем решения выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий подведения под понятие

Регулятивные управление своей деятельностью контроль и коррекция инициативность и самостоятельность

Коммуникативные речевая деятельность навыки сотрудничества

Личностные самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка) смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания») морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)

18 Требования к результатам освоения основных образовательных программ -

Требования к результатам освоения основных образовательных программ -

системообразующий компонент ФГОС

Ориентир для оценки состояния системы общего образования

основа аккредитации ОУ

Критериальная база для итоговой аттестации обучающихся;

основа для аттестации учителей и руководителей ОУ

Основа для нормирования условий и создания ресурсов

19 РАЗДЕЛ 3 Базисный учебный план начального общего образования

РАЗДЕЛ 3 Базисный учебный план начального общего образования

Базисный учебный план - основа для разработки учебного плана образовательного учреждения Не является нормативным документом Базисный учебный план состоит из двух частей: обязательной части части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей в том числе и внеурочную деятельность В базисном учебном плане отражаются основные показатели : состав учебных предметов; недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания образования по классам, учебным предметам; максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся; объем и направления внеурочной деятельности.

Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3210 часов.

20 Учебный план

Учебный план

Основная образовательная программа начального общего образования может включать как один, так и несколько учебных планов. Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

21 Базисный учебный план

Базисный учебный план

Обязательная часть (80%) Часть, формируемая участниками образовательного процесса Внеурочная деятельность по направлениям (10 ч/нед) спортивно-оздоровительная художественно-эстетическая научно-познавательная военно-патриотическая общественно-полезная проектная 4 варианта

22 В ООП НОО ОУ: Часть базисного учебного плана, формируемая участниками

В ООП НОО ОУ: Часть базисного учебного плана, формируемая участниками

образовательного процесса,

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся учебный план предусматривает время: на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных обязательных учебных предметов; на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; на внеурочную деятельность. ( Итого 20%от максимально допустимой нагрузки + 10 часов)

23 В программе ОУ: часть, формируемая участниками образовательного

В программе ОУ: часть, формируемая участниками образовательного

процесса

передает специфику образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении является содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов, системы оценки деятельности обучающихся, учителей, ОУ

24 Индивидуальные учебные планы

Индивидуальные учебные планы

Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы. Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора образовательного учреждения.

25 СМ

СМ

файл «Структура объемов..»

26 Учебный план начального общего образования (п

Учебный план начального общего образования (п

19.3 Стандарта)

Обязательные предметные области

№ П/п

Предметные области

Основные задачи реализации содержания

1

Филология

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности

2

Математика и информатика

Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

3

Обществознание и естествознание (Окружающий мир)

Формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме

27 Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее

Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее

2904 часов и более 3210 часов.

№ П/п

Предметные области

Основные задачи реализации содержания

4

Основы духовно-нравственной культуры народов России

Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России

5

Искусство

Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру

6

Технология

Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности

7

Физическая культура

Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни

28 Базисный учебный план начального общего образования Вариант 1

Базисный учебный план начального общего образования Вариант 1

Предметные области

Предметные области

Учебные Предметы Классы

Учебные Предметы Классы

Количество часов в неделю

Количество часов в неделю

Количество часов в неделю

Количество часов в неделю

Всего

Всего

I

II

III

IV

Обязательная часть

Филология

Филология

Филология

Русский язык

5

5

5

5

20

Литературное чтение

4

4

4

4

16

Иностранный язык

2

2

2

6

Математика и информатика

Математика

4

4

4

4

16

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

2

2

2

2

8

Основы духовно-нравственной культуры народов России

Основы духовно-нравственной культуры народов России

0/1

0,5

Искусство

Искусство

Музыка

1

1

1

1

4

Изобразительное искусство

1

1

1

1

4

Технология

Технология

1

1

1

1

4

Физическая культура

Физическая культура

2

2

2

2

8

Итого

Итого

20

22

22

22,5

86,5

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

3

3

2,5

8,5

Максимально допустимая недельная нагрузка

Максимально допустимая недельная нагрузка

20

25

25

25

95

Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.)

Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.)

10

10

10

10

40

Всего к финансированию

Всего к финансированию

30

35

35

35

135

29 Название и состав предметов предметной области духовно-нравственной

Название и состав предметов предметной области духовно-нравственной

культура народов россии будут уточнены по итогам апробации в 2010-2011 г.г. комплексного учебного курса в субъектах РФ (поручение Президента РФ Д.А. Медведева от 2 августа 2009 г. № Пр-2009)

30 Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность

Организация внеурочной деятельности

Направления развития личности

П а р т н е р ы

Социальное

Интеллекту альное

Общекуль турное

Формы деятельности

Диспуты

Секции

Кружки

Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов

Духовно- нравственное

Спортивно- оздоровительное

Научные исследования

Общественно полезные практики

Поисковые

Олимпиады соревнования

Школьные научные общества

Конференции

Круглые столы

31 При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным

При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным

учреждением используются возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей.

32 Методический конструктор внеурочной деятельности: -3 уровня

Методический конструктор внеурочной деятельности: -3 уровня

результатов; -основные виды деятельности

6. Социальное творчество (социально преобразую-щая добро-вольческая деятельность)

6. Социальное творчество (социально преобразую-щая добро-вольческая деятельность)

6. Социальное творчество (социально преобразую-щая добро-вольческая деятельность)

1. Приобретение школьником социальных знаний

Социальная проба (инициативное участие ребенка в социальной акции, организованной взрослыми).

2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности

КТД (коллективно-творческое дело).

3. Получение опыта самостоятельного социального действия

Социальный проект.

33 РАЗДЕЛ 4 Примерная программа формирования универсальных учебных

РАЗДЕЛ 4 Примерная программа формирования универсальных учебных

действий

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна содержать: описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования; связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов; характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся; типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию. Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

Виды универсальных учебных действий. соответствующие ключевым целям общего образования: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

34 Программа формирования УУД

Программа формирования УУД

Познавательные работа с информацией работа с учебными моделями использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий подведения под понятие

Регулятивные управление своей деятельностью контроль и коррекция инициативность и самостоятельность

Коммуникативные речевая деятельность навыки сотрудничества

Личностные самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка) смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания») морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)

35 В ООП НОО ОУ: Часть, формируемая участниками образовательного процесса

В ООП НОО ОУ: Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Уточняет характеристики и типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий

36 программы обеспечивают: достижение планируемых результатов освоения

программы обеспечивают: достижение планируемых результатов освоения

основной образовательной программы В программах представлены: не только содержание, но и виды учебной деятельности,

РАЗДЕЛ 5. Примерные программы учебных предметов, курсов

37 Примерное тематическое планирование (математика)

Примерное тематическое планирование (математика)

Первый вариант тематического планирования БАЗОВЫЙ (4 часа в неделю; всего 540 часов)

Первый вариант тематического планирования БАЗОВЫЙ (4 часа в неделю; всего 540 часов)

Первый вариант тематического планирования БАЗОВЫЙ (4 часа в неделю; всего 540 часов)

Содержание курса математики в начальной школе

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Числа. Счет предметов. Порядок следования чисел при счете. Число «нуль». Классы и разряды. Образование многозначных чисел. Запись и чтение чисел от 1 до 1000000. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел, знаки сравнения. Упорядочивание чисел. Составление числовых последовательностей, группировка чисел по заданному или самостоятельно установленному правилу

Описание явлений и событий с использованием величин. Исследование ситуаций, требующих сравнения чисел

Числа и величины. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

38 Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать (п

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать (п

19.4 Стандарта):

Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса; общую характеристику учебного предмета, курса; описание места учебного предмета, курса в учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; содержание учебного предмета, курса; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

39 В ООП НОО ОУ: часть, формируемая участниками образовательного процесса

В ООП НОО ОУ: часть, формируемая участниками образовательного процесса

Служат ориентиром для разработчиков соответствующих рабочих и авторских программ, позволяют на их основе: определять акценты в реализации конкретных приоритетных содержательных линий, реализовывать региональные, этнокультурные традиции, включать дополнительные доступные обучающимся технико-технологические приемы, виды работ на основе одного из предложенных содержательных вариантов тематического планирования или составления собственного.

Примерные программы учебных предметов:

40 Рабочая программа учебного предмета (модуля) – это совокупность

Рабочая программа учебного предмета (модуля) – это совокупность

учебно-методической документации которая самостоятельно разрабатывается педагогом (педагогами) ОУ на основе базисного учебного плана и примерных программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, авторских программ с учетом целей и задач основной образовательной программы начального (основного, среднего) общего образования школы и отражающий пути реализации содержания учебного предмета

(п.19.4 Стандарта) определяет структуру предметных программ

41 Возможные варианты использования и оформления учителем рабочих

Возможные варианты использования и оформления учителем рабочих

программ: Использование примерной программы, примерной программы с внесенными изменениями. В этом случае необходимы: пояснительная записка с указанием внесенных изменений, с указанием учебника, учебных пособий, которые используются для реализации данной программы; учебно-тематическое планирование; Использование имеющейся авторской программы (как правило, программы автора учебника); Использование авторской программы с внесенными изменениями. В этом случае необходимы пояснительная записка, в которой указываются внесенные изменения, и учебно-тематическое планирование. Авторская программа учителя. Целесообразно для инновационных программ (позволяющих получать качественно новый результат) организовать рецензирование – внутреннюю и внешнюю экспертизу.

42 Путь утверждения учебной программы членов педагогического коллектива

Путь утверждения учебной программы членов педагогического коллектива

(учителя)

1.Рассматривается на методическом объединении или на научно-методическом совете (см. Устав). Решение ШМО или НМС оформляется протоколом. Возможно предварительная внешняя экспертиза. (июнь месяц) 2. Директором школы издается приказ об утверждении каждой учебной программы. На каждой программе должно быть отметка о принятии программы ШМО или НМС, результаты экспертизы (если была), отметка директора школы об утверждении программы (дата и номер приказа). Утверждение всех программ до 31 августа. 3. Один экземпляр учебных программ являются частью ООП и находятся у администрации в соответствии с номенклатурой дел. Второй экземпляр у педагога.

43 Титульный лист программы

Титульный лист программы

Полное наименование учредителя и образовательного учреждения в соответствии с уставом; где, когда и кем утверждена рабочая учебная программа; наименование учебного предмета (курса); указания на принадлежность рабочей учебной программы к ступени, уровню общего образования; срок реализации данной программы; указание примерной программы и ее авторов, на основе которой разработана данная рабочая учебная программа; ф.И.О. Учителя, составившего данную рабочую учебную программу

44 РАЗДЕЛ 6 Примерная программа духовно-нравственного развития и

РАЗДЕЛ 6 Примерная программа духовно-нравственного развития и

воспитания обучающихся

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества. В основу этой Программы должны быть положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества. Программа должна предусматривать приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и обеспечивать: создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания; формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику; формирование у обучающегося активной деятельностной позиции. Программа должна содержать перечень планируемых результатов воспитания

45 В программе ОУ: часть, формируемая участниками образовательного

В программе ОУ: часть, формируемая участниками образовательного

процесса

Интегрирует традиции и особенности воспитательной системы образовательного учреждения, «школьный уклад» формирует целостную образовательную среду, включающую урочную и внеурочную деятельность, учитывает историко-культурную, этническую региональную специфику

46 РАЗДЕЛ 7 Примерная программа формирования культуры здорового и

РАЗДЕЛ 7 Примерная программа формирования культуры здорового и

безопасного образа жизни

Программа должна представлять собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. должна содержать базовую модель организации работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры безопасного и здорового образа жизни В программе ОУ: часть, формируемая участниками образовательного процесса расширяет и дополняет базовую модель организации работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры безопасного и здорового образа жизни с учетом специфики ОУ

47 Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

должна обеспечивать: пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью); формирование установки на использование здорового питания; использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом; применение рекомендуемого врачами режима дня; формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания); становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ; формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.

48 Раздел 8. Программа коррекционной работы

Раздел 8. Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы должна быть направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования. Программа коррекционной работы должна обеспечивать: выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии; осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии); возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении

49 Программа коррекционной работы должна содержать: перечень, содержание

Программа коррекционной работы должна содержать: перечень, содержание

и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы; систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий;

50 Описание специальных условий обучения и воспитания детей с

Описание специальных условий обучения и воспитания детей с

ограниченными возможностями здоровья, в том числе безбарьерной среды их жизнедеятельности, использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий; механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности; планируемые результаты коррекционной работы.

51 Итоговая оценка достижений обучающихся: накопленная текущая оценка,

Итоговая оценка достижений обучающихся: накопленная текущая оценка,

оценка за итоговую работу (стандартизированные письменные и устные работы) , оценка за выполнение проекта

Накопленная оценка (портфолио)

Раздел 9. Система оценки достижения планируемых результатов

Внешняя оценка: -аккредитация ОУ -аттестация кадров -мониторинги

Внутренняя оценка: администрация ОУ, учитель, ученик, родители,

Вовлечение учителей и обучающихся в оценочную деятельность Адекватность процедур и механизмов особенностям подхода

52 Деятельностная парадигма образования: планируемые результаты и система

Деятельностная парадигма образования: планируемые результаты и система

оценки

Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом

Способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач

В образовательном процессе реализуется

Оценивается

53 Ключевые особенности системы оценки в отличие от стандартов первого

Ключевые особенности системы оценки в отличие от стандартов первого

поколения:

Переход к новым методологическим основам системы оценки достижения результатов образования - от оценки достижений обучающихся и учителей к оценке эффективной деятельности всех участников образовательного процесса. Оценка предметных, метапредметных, личностных результатов; оценка способности решать учебно-практические задачи; сочетание внутренней и внешней оценки комплексный подход: использование стандартизированных работ (устных, письменных); нестандартизированных работ: проектов, практических работ, портфолио, самоанализа, самооценки и др. Уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов; накопительная система оценки индивидуальных достижений; использование персонифицированной и неперсонифицированной информации; интерпретация результатов на основе контекстной информации

54 Предусматривает использование разнообразных, взаимно дополняющих друг

Предусматривает использование разнообразных, взаимно дополняющих друг

друга, методов и форм оценки обеспечивает оценку планируемых результатов освоения основной образовательной программы в части, формируемой участниками образовательного процесса

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

55 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

общеобразовательной программы начального общего образования должна: 1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки; 2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий;

56 3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения

основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования; 4) предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования) и оценку эффективности деятельности образовательного учреждения; 5) позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся.

57 Оценка достижения планируемых результатов: начальная школа

Оценка достижения планируемых результатов: начальная школа

ЧАСТЬ 1 Особенности системы оценки достижения планируемых результатов Измерительные материалы для итоговой оценки Общие подходы Русский язык Математика Итоговые комплексные работы на межпредметной основе

ЧАСТЬ 2 Иностранный язык (английский) Окружающий мир Изобразительное искусство Музыка

Литературное чтение Технология Физическая культура

Часть 3

58 Портрет выпускника начальной школы

Портрет выпускника начальной школы

любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

59 Новый стандарт:

Новый стандарт:

Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования представляют собой систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов начального общего образования. Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды: обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся; гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся; комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.

60 Новый стандарт:

Новый стандарт:

В целях обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования в образовательном учреждении для участников образовательного процесса должны создаваться условия, обеспечивающие возможность: достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья; выявления и развития способностей обучающихся через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе социальной практики, используя возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей; работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности; участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в разработке основной образовательной программы начального общего образования, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся; эффективного использования времени, отведенного на реализацию части основной образовательной программы, формируемой участниками учебного процесса, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), спецификой образовательного учреждения и с учетом особенностей субъекта Российской Федерации; использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа; эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников; включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия; обновления содержания основной образовательной программы начального общего образования, а также методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов детей и их родителей (законных представителей), а также с учетом особенностей субъекта Российской Федерации; эффективного управления учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.

61 Новый стандарт:

Новый стандарт:

Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования включают: укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками; уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения; непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения. Образовательное учреждение, реализующее программы начального общего образования, должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами. Уровень квалификаций работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу начального общего образования, для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников государственного или муниципального образовательного учреждения - также квалификационной категории.

62 Новый стандарт:

Новый стандарт:

Непрерывность профессионального развития работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу начального общего образования, должна обеспечиваться освоением работниками образовательного учреждения дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 72 часов, не реже чем каждые пять лет в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности. В системе образования должны быть созданы условия для комплексного взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающие возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов, ведения постоянной методической поддержки, получения оперативных консультаций по вопросам реализации основной образовательной программы начального общего образования, использования инновационного опыта других образовательных учреждений, проведения комплексных мониторинговых исследований результатов образовательного процесса и эффективности инноваций.

63 Новый стандарт:

Новый стандарт:

Финансовые условия реализации основной образовательной программы начального общего образования должны: обеспечивать образовательному учреждению возможность исполнения требований Стандарта; обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательной программы начального общего образования и части, формируемой участниками образовательного процесса вне зависимости от количества учебных дней в неделю; отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования. Финансирование реализации основной образовательной программы начального общего образования должно осуществляться в объеме не ниже установленных нормативов финансирования государственного образовательного учреждения.

64 Новый стандарт:

Новый стандарт:

Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования должны обеспечивать: 1) возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; 2) соблюдение: санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т.д.); санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т.д.); социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской, комнаты психологической разгрузки и т.д.); пожарной и электробезопасности; требований охраны труда; своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта; 3) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения.

65 Новый стандарт:

Новый стандарт:

Материально-техническая база реализации основной образовательной программы начального общего образования должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных учреждений, предъявляемым к: участку (территории) образовательного учреждения (площадь, инсоляция, освещение, размещение, необходимый набор зон для обеспечения образовательной и хозяйственной деятельности образовательного учреждения и их оборудование); зданию образовательного учреждения (высота и архитектура здания, необходимый набор и размещение помещений для осуществления образовательного процесса на ступени начального общего образования, их площадь, освещенность, расположение и размеры рабочих, игровых зон и зон для индивидуальных занятий в учебных кабинетах образовательного учреждения, для активной деятельности, сна и отдыха, структура которых должна обеспечивать возможность для организации урочной и внеурочной учебной деятельности); помещениям библиотек (площадь, размещение рабочих зон, наличие читального зала, число читательских мест, медиатеки); помещениям для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающим возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков; помещениям, предназначенным для занятий музыкой, изобразительным искусством, хореографией, моделированием, техническим творчеством, естественнонаучными исследованиями, иностранными языками; актовому залу; спортивным залам, бассейнам, игровому и спортивному оборудованию; помещениям для медицинского персонала; мебели, офисному оснащению и хозяйственному инвентарю; расходным материалам и канцелярским принадлежностям (бумага для ручного и машинного письма, инструменты письма (в тетрадях и на доске), изобразительного искусства, технологической обработки и конструирования, химические реактивы, носители цифровой информации).

66 Новый стандарт:

Новый стандарт:

Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность: создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видеосопровождением и графическим сопровождением, общение в сети Интернет и др.); получения информации различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке и др.); проведения экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений; цифрового (электронного) и традиционного измерения; наблюдений (включая наблюдение микрообъектов), определения местонахождения, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений; создания материальных объектов, в том числе произведений искусства; обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов; проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью; исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных инструментов и цифровых технологий; физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов); размещения своих материалов и работ в информационной среде образовательного учреждения; проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; организации отдыха и питания.

67 Новый стандарт:

Новый стандарт:

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ.

68 Новый стандарт:

Новый стандарт:

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна обеспечивать возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности: планирование образовательного процесса; размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов; фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования; взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью; контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся); взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования, и с другими образовательными учреждениями, организациями.

69 Новый стандарт:

Новый стандарт:

Образовательные учреждения самостоятельно за счет выделяемых бюджетных средств и привлеченных в установленном порядке дополнительных финансовых средств должны обеспечивать оснащение образовательного процесса на ступени начального общего образования.

70 Новый стандарт:

Новый стандарт:

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательного процесса включают: параметры комплектности оснащения образовательного процесса с учетом достижения целей и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования; параметры качества обеспечения образовательного процесса с учетом достижения целей и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

71 Новый стандарт:

Новый стандарт:

Образовательное учреждение должно быть обеспечено учебниками и (или) учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы начального общего образования на определенных учредителем образовательного учреждения языках обучения и воспитания. Образовательное учреждение должно также иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР. Библиотека образовательного учреждения должна быть укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана, а также иметь фонд дополнительной литературы. Фонд дополнительной литературы должен включать детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию основной образовательной программы начального общего образования.

«Материальное оснащение курса окружающий мир»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/materialnoe-osnaschenie-kursa-okruzhajuschij-mir-215120.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Закон Об образовании > Материальное оснащение курса окружающий мир