Виды уроков
<<  Промежуточные и итоговые комплексные работы для проверки метапредметных результатов образования школьников Контроль результатов обучения  >>
Оценка предметных и метапредметных результатов обучения
Оценка предметных и метапредметных результатов обучения
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
Учебный процесс
Учебный процесс
Освоение способов решения проблем
Освоение способов решения проблем
Наблюдения
Наблюдения
Формирование умения
Формирование умения
Способы оценивания
Способы оценивания
Формирование умения понимать причины успеха
Формирование умения понимать причины успеха
Соревнования
Соревнования
5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
Бланки
Бланки
Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения
Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения
Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения
Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения
Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения
Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения
Использование знаково-символических средств
Использование знаково-символических средств
Использование речевых средств
Использование речевых средств
Изображения
Изображения
Лист наблюдения
Лист наблюдения
Контрольные работы
Контрольные работы
Овладение логическими действиями
Овладение логическими действиями
Лист наблюдений
Лист наблюдений
Овладение начальными сведениями
Овладение начальными сведениями
15
15
Умение работать в материальной и информационной среде
Умение работать в материальной и информационной среде

Презентация на тему: «Метапредметные результаты обучения». Автор: Unknown. Файл: «Метапредметные результаты обучения.ppt». Размер zip-архива: 74 КБ.

Метапредметные результаты обучения

содержание презентации «Метапредметные результаты обучения.ppt»
СлайдТекст
1 Оценка предметных и метапредметных результатов обучения

Оценка предметных и метапредметных результатов обучения

2 Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

3 Учебный процесс

Учебный процесс

Учебный процесс организуется таким образом, что на всех этапах урока учащиеся могут воспроизвести цели и задачи урока: Повторение целей предыдущего урока; Сообщение цели урока и выяснение необходимых условий, при которых она может быть достигнута (внимание, трудолюбие, активность и так далее); При подведении итога необходимо создать ситуацию, при которой учащиеся самостоятельно формулируют главную мысль урока; Информирование родителей о необходимости ежедневной рефлексии (что нового узнал в школе)

Форма контроля - наблюдение

Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения

4 Освоение способов решения проблем

Освоение способов решения проблем

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

5 Наблюдения

Наблюдения

Наблюдения ведутся учителем в течение всего учебного процесса в ситуациях: – направляемого учителем мини-исследования – группового мини-исследования – самостоятельного мини-исследования, проектной деятельности Критерии наблюдения: формулировать вопрос, ставить проблему; 2. вести наблюдение; 3. планировать работу, 4. планировать время; 5. собрать данные; 6.зафиксировать данные; 7.упорядочить и организовать данные; интерпретировать данные; 9.представить результаты или подготовленный продукт

Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения

6 Формирование умения

Формирование умения

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

7 Способы оценивания

Способы оценивания

Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения

Способы оценивания 1. Наблюдение 2. Опрос 3. Самостоятельная работа Объекты наблюдения -готовность к началу выполнения учебных действий; - распределение учебного времени с помощью учителя; - распределение учебного времени без помощи учителя; - последовательность выполнения учебных действий с участием учителя; - последовательность выполнения учебных действий без участия учителя; - осознанность выполнения учебных действий (Выявление при опросе о их последовательности и целесообразности): - графически грамотное оформление письменной работы; - соблюдение орфографического режима. Критерии оценивания Высокий уровень - ученик не допускает грубых просчетов в организации учебных действий, к выполнению учебных заданий относится осознанно, понимает цели и задачи, поставленные перед ним, соблюдает основные требования к графическому исполнению письменной работы, не допустил орфографических ошибок. Средний уровень - ученик допускает один-два просчета в организации учебных действий, к выполнению учебных заданий относится осознанно, понимает цели и задачи, поставленные перед ним, соблюдает основные требования к графическому исполнению письменной работы, допустил одну-две орфографические ошибки. Низкий уровень - ученик не подготовился к началу учебного действия, не отвечает или отвечает неправильно на вопросы о последовательности и целесообразности учебных действий, не справляется с заданиями из-за нехватки времени или из-за нарушения последовательности действий, небрежно оформлена письменная работа, допущены орфографические ошибки (более 3-х)

8 Формирование умения понимать причины успеха

Формирование умения понимать причины успеха

4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

9 Соревнования

Соревнования

Создание учителем ситуаций, позволяющих учащимся оказаться в ситуации успеха – неуспеха: игры, соревнования; учебные (возможность увидеть свой рейтинг на фоне класса и определить свои ошибки); сценирование

Форма контроля - наблюдение

Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения

10 5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

11 Бланки

Бланки

Рефлексия – осознание учащимся оснований собственных действий 1 Познавательная рефлексия собственных учебных действий позволяет учащимся на основе предметного содержания самоопределиться в продвижении личностного развития (могу – не могу, умею – не умею). Процедура: перед выполнением тематической работы (по математике, русскому языку…) учащимся раздаются готовые бланки, в которых в колонке «самооценка» они должны оценить по указанным пунктам свои знания и умения. Очень хорошо (++) Хорошо (+) Слабо (-)

Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения

12 Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения

Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения

13 Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения

Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения

Диагностика. Анализируются расхождения между самооценкой учащегося и оценкой учителя и переводятся в баллы: ++ + 1 балл; + - 2 балла; ++ - 3 балла. Сумма баллов делится на число пунктов. Полученный показатель характеризует уровень развития рефлексии: 0-0,5 – высокий; 0,5-1,0 средний; более 1,0 - низкий. 2. Об уровне развития личностной рефлексии можно судить по сочетанию уровня самооценки учащимся (самого себя, своих достижений и недостатков) и объективным положением дел, либо экспертной оценки учителя. Процедура. Достаточно вести лист наблюдения по всем учащимся в разных ситуациях в табличной форме. Диагностика. Оцениваются параметры самооценки: – АДЕКВАТНОСТЬ самооценки - совпадение самооценки с реальностью или экспертной оценкой (соответственно высокий уровень рефлексии); - ВЫСОТА самооценки – уровень самооценки относительно оцениваемого параметра (высокая, средняя, низкая). Соответственно получаем 3 типа адекватных самооценок (адекватная высокая, адекватная средняя и адекватная низкая), что свидетельствует о высоком уровне развития личностной рефлексии. Также получаем 6 типов неадекватных самооценок (свидетельство низкого уровня личностной рефлексии): - низкая завышенная (НЗ); низкая заниженная (НН); - средняя завышенная (СЗ); средняя заниженная (СЗ); - высокая завышенная (ВЗ); высокая заниженная (ВЗ).

14 Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения

Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения

15 Использование знаково-символических средств

Использование знаково-символических средств

6. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

Контрольные работы и тесты, включающие создание схем решения задач и моделей объектов и процессов

Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения

16 Использование речевых средств

Использование речевых средств

7. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач

Лист наблюдений учителя начальных классов (раз в четверть)

Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения

17 Изображения

Изображения

8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета

18 Лист наблюдения

Лист наблюдения

Лист наблюдения овладения учащимися навыков сбора и обработки информации

Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения

Способы поиска и обработки информации Класс

1

2

3

4

Получение информации с помощью взрослых

Справочная литература (словари, энциклопедии, интернет ресурсы)

Запись в цифровой форме текста с помощью клавиатуры

Обработка, анализ и передача информации

Подготовка презентации

19 Контрольные работы

Контрольные работы

Контрольные работы и тесты, включающие создание текстов и смысловое чтение

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах

Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения

20 Овладение логическими действиями

Овладение логическими действиями

10. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Контрольные работы и тесты на проверку логических (общеучебных в терминах 2004 года) умений

Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения

21 Лист наблюдений

Лист наблюдений

Лист наблюдений учителя начальных классов (раз в четверть)

11. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; 12. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения

22 Овладение начальными сведениями

Овладение начальными сведениями

14. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Контрольные работы и тесты, проверяющие освоение предметного содержания

Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения

23 15

15

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Необходимо подготовить перечни понятий: базовых предметных и метапредметных. После этого следует подготовить тесты, проверяющие усвоение этих понятий.

Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения

24 Умение работать в материальной и информационной среде

Умение работать в материальной и информационной среде

16. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Лист наблюдений учителя начальных классов (раз в четверть)

Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения

«Метапредметные результаты обучения»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/metapredmetnye-rezultaty-obuchenija-60878.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды уроков > Метапредметные результаты обучения