Универсальные учебные действия
<<  Предметное погружение как способ формирования УУД Способы развития регулятивных УУД на уроках литературы  >>
Метапредметный подход в обучении и универсальные учебные действия
Метапредметный подход в обучении и универсальные учебные действия
II
II
История вопроса
История вопроса
Метапредметы (новые учебные предметы)
Метапредметы (новые учебные предметы)
Метапредметные понятия
Метапредметные понятия
Метапредметные умения
Метапредметные умения
В чем разница между действующим и новым стандартами
В чем разница между действующим и новым стандартами
Метапредметный подход как ядро российского образования
Метапредметный подход как ядро российского образования
Что это значит
Что это значит
Рефлексия
Рефлексия
Метапредметные результаты освоения ООП НОО должны отражать :
Метапредметные результаты освоения ООП НОО должны отражать :
Метапредметные результаты освоения ООП НОО должны отражать :
Метапредметные результаты освоения ООП НОО должны отражать :
Метапредметные результаты освоения ООП НОО должны отражать :
Метапредметные результаты освоения ООП НОО должны отражать :
Метапредметные результаты освоения ООП НОО должны отражать :
Метапредметные результаты освоения ООП НОО должны отражать :
Метапредметные результаты ФГОС и ключевые компетентности
Метапредметные результаты ФГОС и ключевые компетентности
Как достигать метапредметных результатов и измерять их
Как достигать метапредметных результатов и измерять их
Резюме
Резюме
Коллеги
Коллеги

Презентация: «Метапредметный подход в обучении и универсальные учебные действия». Автор: Elena. Файл: «Метапредметный подход в обучении и универсальные учебные действия.ppt». Размер zip-архива: 396 КБ.

Метапредметный подход в обучении и универсальные учебные действия

содержание презентации «Метапредметный подход в обучении и универсальные учебные действия.ppt»
СлайдТекст
1 Метапредметный подход в обучении и универсальные учебные действия

Метапредметный подход в обучении и универсальные учебные действия

Мета- (сокращенно м-,) от греч. met? — после, через, между; orth??s — прямой; par? — против, возле, мимо)

Материалы Маргарита Леонтьева

2 II

II

Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования

9. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших ООП начального общего образования:

Личностные

Предметные

Метапредметные

Готовность и способность к саморазвитию мотивация к обучению и познанию ценностно-смысловые установки социальные компетенции, личностные качества

Универсальные учебные действия: познавательные регулятивные коммуникативные

Опыт деятельности, специфический для данной предметной области по получению нового знания; система основополагающих элементов научного знания

3 История вопроса

История вопроса

Метапредметное обучение было широко распространено в 1918 году. Все это отражено в «Основных положениях единой трудовой школы» и называлось тогда методом проектов. Сразу после революции пытались уйти от классической системы образования, сложившейся в России, сбросить с корабля современности то, что напоминало прежние порядки.

Примечательно, что, двигаясь на полном ходу в будущее, мы все равно действуем с оглядкой на прошлое. Так оказалось, что реализовать новый стандарт, ориентированный на развитие личности ребенка, невозможно без метапредметного подхода, чрезвычайно популярного в 20-е годы прошлого века.

Метапредметное обучение разделялось на ступени, так, на первой ступени — самой младшей — с детьми просто гуляли, беседовали, давали им целостное представление об окружающем мире, уходя от предметного обучения.

4 Метапредметы (новые учебные предметы)

Метапредметы (новые учебные предметы)

Метапредметные понятия. Метапредметные умения.

История вопроса

Формы метапредметности:

На старших ступенях обучения с детьми проводили экскурсии, диспуты, споры.

В 1930 году, как вы знаете, был введен всеобуч, а в 1932 году метод проектов жестко осудили. Советская школа вернулась к дореволюционной методике, в основе которой лежало предметное обучение.

5 Метапредметные понятия

Метапредметные понятия

Понятия, имеющие надпредметный смысл, универсальное значение: время и пространство, порядок и хаос, движение, система, модель, случайность, символ, знак, … - список практически бесконечен. На основе метапредметных понятий можно реализовывать идею интеграции, строить интегрированные или межпредметные уроки.

6 Метапредметные умения

Метапредметные умения

Это общеучебные умения, ключевые компетентности, универсальные учебные действия (УУД). В новом стандарте (ФГОС) именно метапредметные умения лежат в основе т.н. метапредметных результатов освоения основной образовательной программы, иначе говоря, метапредметных результатов обучения.

7 В чем разница между действующим и новым стандартами

В чем разница между действующим и новым стандартами

Действующий стандарт (федеральный компонент): обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования (по предметам); требования к уровню подготовки выпускников; максимальный объем учебной нагрузки обучающихся.

Новый стандарт (ФГОС): требования к результатам освоения основных образовательных программ; требования к структуре основных образовательных программ (начального, основного и среднего (полного) общего образования); требования к условиям реализации основных образовательных программ.

8 Метапредметный подход как ядро российского образования

Метапредметный подход как ядро российского образования

Сегодня мы говорим о метапредметном подходе и метапредметных результатах в обучении в связи с формированием универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования.

Создавая эту новую учебную форму и соответствующую ей новую модель школы, разработчики ФГОС исходили из основной мировоззренческой идеи выдающегося психолога В. В. Давыдова: школа должна в первую очередь учить детей мыслить — причем, всех детей, без всякого исключения, несмотря на разное имущественное и социальное положений семей, а также наследственных задатков детей.

.

9 Что это значит

Что это значит

Метапредметный подход как ядро российского образования

Обычно учащийся, работая с материалом физики, химии, биологии, истории и т. д., запоминает важнейшие определения понятий. Попадая же на уроки по метапредметам, ученик делает другое.

Метапредметы соединяют в себе идею предметности и одновременно надпредметности, идею рефлексивности по отношению к предметности.

На первом уровне работы ученик не запоминает, а «промысливает», прослеживает происхождение важнейших понятий, которые определяют данную предметную область знания. Он как бы заново открывает эти понятия, «переоткрывает» открытие, некогда сделанное в истории, восстанавливает и выделяет форму существования данного знания.

Осуществив работу на разном предметном материале (например, на материале биологии, литературы и химии), он делает предметом своего осознанного отношения уже не определение понятия, но сам способ своей работы с этим понятием на разном предметном материале.

10 Рефлексия

Рефлексия

Несмотря на разные предметные материалы, он в принципе проделывал одно и то же, потому что он работал с одной и той же организованностью мышления. В данном случае — знания....

Вывод

Метапредметный подход как ядро российского образования

Что он мысленно проделал?

Можно ли «двигаться» к цели иначе?

Как он мысленно «двигался», восстанавливая генезис понятия?

11 Метапредметные результаты освоения ООП НОО должны отражать :

Метапредметные результаты освоения ООП НОО должны отражать :

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

12 Метапредметные результаты освоения ООП НОО должны отражать :

Метапредметные результаты освоения ООП НОО должны отражать :

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

13 Метапредметные результаты освоения ООП НОО должны отражать :

Метапредметные результаты освоения ООП НОО должны отражать :

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) В соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

14 Метапредметные результаты освоения ООП НОО должны отражать :

Метапредметные результаты освоения ООП НОО должны отражать :

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

15 Метапредметные результаты ФГОС и ключевые компетентности

Метапредметные результаты ФГОС и ключевые компетентности

Регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД, определяющие метапредметные результаты ФГОС, совпадают с тремя группами ключевых компетентностей, выделенными в международном проекте ОЭСР.

Обнаруживается большое сходство между пониманием метапредметных результатов в ФГОС и ключевыми компетентностями

16 Как достигать метапредметных результатов и измерять их

Как достигать метапредметных результатов и измерять их

Меры: Изменение требований к учебникам и УМК. Включение в программы учебных предметов планируемых метапредметных результатов и соответствующих видов деятельности. Построение учебного занятия, нацеленного на достижение не только предметных, но метапредметных результатов. Проектная деятельность. Оценивание достижения метапредметных результатов.

Способы оценивания: Экспертиза на соответствие требованиям ФГОС. Экспертиза на уровне ОУ и обсуждение в профессиональном сообществе. Измерители??? Одна из форм – компетентностно-ориентированные задания, в т.ч. по образцу PISA. Нужны и другие!

17 Резюме

Резюме

Метапредметные результаты образовательной деятельности:

Способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

18 Коллеги

Коллеги

Ваш личный результат?

3

1

2

5

6

7

4

8

18

«Метапредметный подход в обучении и универсальные учебные действия»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/metapredmetnyj-podkhod-v-obuchenii-i-universalnye-uchebnye-dejstvija-108506.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Метапредметный подход в обучении и универсальные учебные действия