Метод проектов
<<  Дедуктивный метод или Методы определения номенклатурных групп  >>
Метод дебатов
Метод дебатов
Дебаты формируют :
Дебаты формируют :
Данный метод развивает способности и формирует необходимые навыки для
Данный метод развивает способности и формирует необходимые навыки для
Дебаты
Дебаты
Условия игры :
Условия игры :
I
I
Работа с информацией по теме:
Работа с информацией по теме:
Формирование общих и специальных умений и навыков:
Формирование общих и специальных умений и навыков:
Итак, на подготовительном этапе учащиеся должны
Итак, на подготовительном этапе учащиеся должны
II
II
Регламент «Дебатов»
Регламент «Дебатов»
Роли спикеров
Роли спикеров
III
III
Готовимся к уроку
Готовимся к уроку
Кодекс чести дебатера включает следующие правила:
Кодекс чести дебатера включает следующие правила:
Этика дебатера:
Этика дебатера:
Этика тренера:
Этика тренера:
Рефлексия
Рефлексия
Литература
Литература
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Метод дебатов». Автор: Loner-XP. Файл: «Метод дебатов.ppt». Размер zip-архива: 273 КБ.

Метод дебатов

содержание презентации «Метод дебатов.ppt»
СлайдТекст
1 Метод дебатов

Метод дебатов

2 Дебаты формируют :

Дебаты формируют :

Умение формировать и отстаивать свою позицию; ораторское мастерство и умение вести диалог; командный дух и лидерские качества.

3 Данный метод развивает способности и формирует необходимые навыки для

Данный метод развивает способности и формирует необходимые навыки для

ведения диалога, дискуссии:

Развитие критического мышления (рациональное, рефлексивное и творческое мышление, необходимое при формулировании, определении, обосновании и анализе обсуждаемых мыслей и идей); развитие коммуникативной культуры, навыков публичного выступления; формирование исследовательских навыков (приводимые аргументы требуют доказательства и примеров, для поиска которых необходима работа с источниками информации); формирование организационных навыков (подразумеваются не только организацию самого себя, но и излагаемых материалов); формирование навыков слушания и ведения записей.

4 Дебаты

Дебаты

интеллектуальное соревнование, развивающее умение активно отстаивать свои взгляды и суждения. Наиболее подходит для проведения урочных и внеурочных занятий в старших классах. Требует определенной подготовки от участников и ведущего. Дебаты предусматривают следующую последовательность действий: подготовка к игре, игра, анализ игры.

5 Условия игры :

Условия игры :

В игре принимают участие две команды (одна утверждает тезис, а другая его отрицает). Команды в зависимости от формата дебатов состоят из двух или трех игроков (спикеров). Суть игры заключается в том, чтобы убедить нейтральную третью сторону, судей, в том, что ваши аргументы лучше (убедительнее), чем аргументы вашего оппонента. Каждый этап дебатов имеет собственную структуру и систему используемых методов и приемов.

6 I

I

Подготовка к игре

Подготовка к игре начинается с определения ее темы (тезиса). В «Дебатах» она формулируется в виде утверждения, например: «Технический прогресс ведет к гибели цивилизации». При подборе темы необходимо учитывать требования, согласно которым «хорошая» тема должна: провоцировать интерес, затрагивая значимые для дебатеров проблемы; быть сбалансированной и давать одинаковые возможности командам в представлении качественных аргументов; иметь четкую формулировку; стимулировать исследовательскую работу; иметь положительную формулировку для утверждающей стороны.

7 Работа с информацией по теме:

Работа с информацией по теме:

Активизация знаний учащихся (мозговой штурм); поиск информации с использованием различных источников; систематизация полученного материала; составление кейсов (системы аргументации) утверждения и отрицания тезиса, подготовка раунда вопросов и т. Д.

8 Формирование общих и специальных умений и навыков:

Формирование общих и специальных умений и навыков:

Формулирование и обоснование аргументов, подпор, поддержек; построение стратегии отрицающей стороны; умение правильно формулировать вопросы; овладение знаниями риторики и логики, применение их на практике; овладение навыками эффективной работы в группе, аутотренинга и релаксации.

9 Итак, на подготовительном этапе учащиеся должны

Итак, на подготовительном этапе учащиеся должны

не только глубоко изучить и тщательно проработать содержание предлагаемой для игры темы, но также дать определения каждому понятию в тезисе, составить кейсы (систему аргументов) как для утверждающей, так и для отрицающей стороны, так как жеребьевка команд осуществляется незадолго до начала самой игры. При этом для каждой стороны продумывается стратегия отрицания, то есть составляются контраргументы на возможные аргументы оппонентов, и предлагаются вопросы, которые способствуют обнаружению противоречий в позиции противоположной стороны.

10 II

II

Игра Каждая команда (в составе трех спикеров) имеет возможность брать тайм-ауты между любыми раундами общей продолжительностью 8 минут. Форма дебатов У1 — первый спикер команды утверждения; О1 — первый спикер команды отрицания и т. д. Каждый спикер во время игры выполняет строго определенные технологией игры роли и функции, причем роли первых спикеров отличаются друг от друга, а роли вторых и третьих совпадают. За временем на протяжении всей игры следит «тайм-кипер», который предупреждает команды и судей за 2, 1 и 0,5 минуты об окончании времени выступления (подготовки). Для этого он использует карточки с написанным на них временем, которые показывает командам.

11 Регламент «Дебатов»

Регламент «Дебатов»

Выступление У1 6 минут Вопросы ОЗ к У1 3 минуты Выступление 01 6 минут Вопросы УЗ к 01 3 минуты Выступление У2 5 минут Вопросы 01 к У 2 3 минуты Выступление 02 5 минут Вопросы У1 к 02 3 минуты Выступление УЗ 5 минут Выступление 03 5 минут

12 Роли спикеров

Роли спикеров

Спикер У1: представление команды; формулировка темы, актуальность; определение ключевых понятий, входящих в тему; выдвижение критерия (ценность или цель команды); представление кейса утверждающей стороны; заключение (таким образом... готов ответить на вопросы...). Спикер 01: представление команды; формулировка тезиса отрицания; принятие определений ключевых понятий; атака или принятие критерия оппонентов; опровержение позиции утверждения; представление кейса отрицающей стороны. Специально выбранные судьи или нейтральная аудитория оценивают выступления команд по выбранным критериям и объявляют победителя.

13 III

III

Анализ игры

После завершения «Дебатов» происходит рефлексивный разбор деятельности всех участников. Анализируется подготовка команд к «Дебатам», их способы выдвижения аргументы и ответов на вопросы оппонентов, другие элементы деятельности.

14 Готовимся к уроку

Готовимся к уроку

Разработайте подготовительный этап для проведения «Дебатов». Для этого вместе с инициативными учениками определите следующее: учебный предмет, класс; тема «Дебатов» (несколько вариантов); цель «Дебатов»; принципы формирования команд; виды работы с информацией по теме «Дебатов»; подготовка команд к «Дебатам»; критерии оценки «Дебатов»; форма анализа и оценки «Дебатов». Реализуйте разработанные занятия с учениками или коллегами. Обсудите результаты.

15 Кодекс чести дебатера включает следующие правила:

Кодекс чести дебатера включает следующие правила:

• Дебаты должны способствовать тщательному анализу разнообразных проблем, признавая, однако, что уважение к каждому человеку и терпимость – это основные ценности, которые должны быть дороги всем людям. • Дебаты должны способствовать и воодушевлять на поиск истины, нежели чем простому упражнению в риторике. • Соревнование и желание победить не должны преобладать над готовностью к пониманию и исследованию обсуждаемых проблем. • Дебаты должны распространять идеал терпимости к точкам зрения других людей, способствуя поиску общих ценностей, принимая различия, которые существуют между людьми, вовлеченными в дебаты.

16 Этика дебатера:

Этика дебатера:

• при обсуждении сторон дебатеры должны воздержаться от личных нападок на своих оппонентов; • дебатеры должны спорить в дружественной манере; • язык и жесты, используемые дебатерами, должны отражать их уважение к другим; • дебатеры должны быть честными и точными в полную меру своих познаний, представляя поддержки и информацию. Дебатеры никогда не должны умышленно искажать факты, примеры или мнения; • дебатеры должны внимательно слушать своих оппонентов и постараться сделать все, чтобы не искажать их слова во время дебатов.

17 Этика тренера:

Этика тренера:

• Тренеры должны способствовать личному вкладу дебатеров и свободному обмену мнениями при подготовке к дебатам; • тренеры должны обеспечить дружескую атмосферу для дебатеров и проявлять положительную и стимулирующую ответную реакцию; • тренеры должны облегчать подготовку к дебатам, но не должны сами придумывать аргументы; • тренеры должны подчеркивать образовательные, а не соревновательные цели дебатеров; • отношения между тренерами и дебатерами должны основываться на взаимном доверии

18 Рефлексия

Рефлексия

Проанализируйте свою деятельность по подготовке «Дебатов». Определите наиболее успешные и проблемные этапы их подготовки. Назовите основные трудности и способы, которыми вы их преодолевали. В чем главный образовательный результат на этапе подготовки «Дебатов», полученный каждым из участников этой подготовки? Аналогичным образом выполните анализ проведенных «Дебатов».

19 Литература

Литература

• Букатов В. М. Педагогические таинства дидактических игр: Учебное пособие. — М.: Моск. психолого-социальный институт / Флинта, 1997. • Гин А. А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. — М.: Вита-Пресс, 1999. • Гузеев В. В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. — М.: Народное образование, 2001. • Зайцев В. Н. Практическая дидактика: Учебное пособие. Для пед. специальн. ун-тов и институтов пов. квалиф. работ, образ-я. — М.: Народное образование, 1999. • Зверева Н. М. Практическая дидактика для учителя: Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2001. • Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. — СПб.: КАРО, 2002. • Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Совсем необычный урок: Практич. пособие для учителей и классных руководителей, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. — Ростов н/Д: ТЦ «Учитель», 2001. • Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. — М.: Народное образование, 1998. • Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии. — М.: Педагогическое общество России, 2001.

20 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Метод дебатов»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/metod-debatov-245878.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды