Метод проектов
<<  Метод проектов Методы проектов  >>
Метод проектов
Метод проектов
Дело не в способностях, а в организации процесса обучения
Дело не в способностях, а в организации процесса обучения
Компетентностный (проектный) подход Цель становление у учащихся своей
Компетентностный (проектный) подход Цель становление у учащихся своей
Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей:
Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей:
Краткая историческая справка
Краткая историческая справка
Метод проектов в советской школе (по следам отечественных разработок
Метод проектов в советской школе (по следам отечественных разработок
Метод проектов как педагогическая технология не предполагает жесткой
Метод проектов как педагогическая технология не предполагает жесткой
Ответ
Ответ
Основные требования к учебному проекту Работа над проектом всегда
Основные требования к учебному проекту Работа над проектом всегда
– У нас, – сказала Алиса, с трудом переводя дух, – когда долго бежишь
– У нас, – сказала Алиса, с трудом переводя дух, – когда долго бежишь
Отсутствие подготовленных педагогических кадров, способных работать с
Отсутствие подготовленных педагогических кадров, способных работать с
К организации проектов предъявляют следующие требования:
К организации проектов предъявляют следующие требования:
Принципы проектного обучения:
Принципы проектного обучения:
Проект - это "пять П":
Проект - это "пять П":
Всякий проект, независимо от типа, имеет практически одинаковую
Всякий проект, независимо от типа, имеет практически одинаковую
"Где много легких дел, там много и трудных" Лао-цзы
"Где много легких дел, там много и трудных" Лао-цзы
Мини-проекты - могут укладываться в урок или часть урока
Мини-проекты - могут укладываться в урок или часть урока
Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей:
Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей:
Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося — это
Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося — это
Учебный проект или исследование с точки зрения учителя — это
Учебный проект или исследование с точки зрения учителя — это
Формы организации самоопределения учащихся
Формы организации самоопределения учащихся
Модель взаимодействия «учитель-ученик»
Модель взаимодействия «учитель-ученик»
Практикум
Практикум
"Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность» Бернард Шоу
"Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность» Бернард Шоу
Потребности в виде краткой формулировки задачи
Потребности в виде краткой формулировки задачи
Какие именно общеучебные умения и навыки формируются в проектной
Какие именно общеучебные умения и навыки формируются в проектной
Умения и навыки работы в сотрудничестве: Навыки коллективного
Умения и навыки работы в сотрудничестве: Навыки коллективного
Коммуникативные умения: Умение инициировать учебное взаимодействие со
Коммуникативные умения: Умение инициировать учебное взаимодействие со
Всегда существует опасность переоценить результат проекта и
Всегда существует опасность переоценить результат проекта и
"Тот, кто не смотрит вперед, оказывается позади" Дж
"Тот, кто не смотрит вперед, оказывается позади" Дж
Учебные модули курсов «Основы проектной деятельности» и «Основы
Учебные модули курсов «Основы проектной деятельности» и «Основы
Этапы работы над проектом
Этапы работы над проектом
Этапы работы над проектом
Этапы работы над проектом
Проблема
Проблема
Как сформулировать проблему
Как сформулировать проблему
Формулирование проблемы
Формулирование проблемы
Этапы работы над проектом
Этапы работы над проектом
Проектный замысел, проектная идея
Проектный замысел, проектная идея
Этапы работы над проектом
Этапы работы над проектом
Виды проектов (по ведущему типу деяельности)
Виды проектов (по ведущему типу деяельности)
Виды проектов
Виды проектов
Практикум
Практикум
Виды проектов
Виды проектов
Исследова- тельский
Исследова- тельский
Информаци-онный
Информаци-онный
Творческий
Творческий
Ролевой
Ролевой
Тематическое планирование
Тематическое планирование
Критерии экспертизы проекта
Критерии экспертизы проекта
Критерии экспертизы проекта
Критерии экспертизы проекта
Критерии экспертизы проекта
Критерии экспертизы проекта
Критерии экспертизы проекта
Критерии экспертизы проекта
Я (мы) узнали, что …
Я (мы) узнали, что …
Задание проектного характера в учебнике: «Сделайте подборку фрагментов
Задание проектного характера в учебнике: «Сделайте подборку фрагментов
Задание проектного характера в учебнике: «Сделайте подборку фрагментов
Задание проектного характера в учебнике: «Сделайте подборку фрагментов
Задание проектного характера в учебнике: «Сделайте подборку фрагментов
Задание проектного характера в учебнике: «Сделайте подборку фрагментов
4. Требования к презентации проекта
4. Требования к презентации проекта
5. Требования к защите проекта
5. Требования к защите проекта
Представьте себе, что создается музей «ХИМИЯ СРЕДИ НАС»
Представьте себе, что создается музей «ХИМИЯ СРЕДИ НАС»
1) ответьте на вопрос: что вы понимаете под словами «ХИМИЯ СРЕДИ НАС»
1) ответьте на вопрос: что вы понимаете под словами «ХИМИЯ СРЕДИ НАС»
Метод проектов
Метод проектов
Консультирование как форма педагогического сопровождения
Консультирование как форма педагогического сопровождения
Определение проблемы, вопроса Фасилитация Ожидаемый результат
Определение проблемы, вопроса Фасилитация Ожидаемый результат
Стадии консультативного контакта
Стадии консультативного контакта
Три ключевых момента
Три ключевых момента
Процесс получения знаний
Процесс получения знаний
Виды вопросов:
Виды вопросов:
Открытые:
Открытые:
Закрытые:
Закрытые:
Наводящие:
Наводящие:
Вариантные, как разновидность наводящих:
Вариантные, как разновидность наводящих:
Зондирующие:
Зондирующие:
Проверочные:
Проверочные:
Недопустимо
Недопустимо
Наиболее опасные ошибки для педагога, осваивающего техники
Наиболее опасные ошибки для педагога, осваивающего техники
Наиболее опасные ошибки для педагога, осваивающего техники
Наиболее опасные ошибки для педагога, осваивающего техники
Оценка проведенного разговора:
Оценка проведенного разговора:
Учебные модули курса «Основы проектной деятельности»: описание
Учебные модули курса «Основы проектной деятельности»: описание
Учебные модули курса «Основы проектирования»: описание
Учебные модули курса «Основы проектирования»: описание

Презентация на тему: «Метод проектов». Автор: . Файл: «Метод проектов.ppt». Размер zip-архива: 1774 КБ.

Метод проектов

содержание презентации «Метод проектов.ppt»
СлайдТекст
1 Метод проектов

Метод проектов

Учебный проект как средство развития у детей опыта деятельности личностной и социальной направленности

Светлана Тимофеевна Зыль, доцент кафедры ТиМО

2 Дело не в способностях, а в организации процесса обучения

Дело не в способностях, а в организации процесса обучения

С. Пейперт

3 Компетентностный (проектный) подход Цель становление у учащихся своей

Компетентностный (проектный) подход Цель становление у учащихся своей

системы работы, компетентности и других характеристик образованности, которые нельзя сложить из набора знаний и умений Сущность – интеграция компонентов содержания образования (понятий, способов деятельности, творческого опыта, проявление личностной позиции) осуществляется в процессе создания своего собственного опыта Механизм- создание реального «продукта» - предмета, текста

4 Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей:

Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей:

описание

ПРОЕКТ – специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий по решению значимой для учащегося проблемы, завершающийся созданием продукта. МЕТОД ПРОЕКТОВ – технология моделирования и организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – естественная среда для формирования и оценивания ключевых компетентностей.

5 Краткая историческая справка

Краткая историческая справка

Проект от лат. “projektus” означает буквально “выброшенный вперед”. Французское слово “projet” переводится как “намерение, которое будет осуществлено в будущем”. Метод проектов возник в начале прошлого столетия. Основателями его считаются американские ученые Дьюи и Килпатрик. Они предлагали строить обучение на активной основе, через практическую деятельность ученика, ориентируясь на его личный интерес и практическую востребованность полученных знаний в дальнейшей жизни. Сегодня метод проектов успешно развивается и приобретает все большую популярность за счет рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем. “Я знаю, для чего мне надо все, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это применить” - вот основной тезис современного понимания метода проектов. Проектная технология сочетается с любым учебником (УМК) и другими учебными средствами.

6 Метод проектов в советской школе (по следам отечественных разработок

Метод проектов в советской школе (по следам отечественных разработок

1920-х гг.)

"…Проектный метод может воспитать деятельных, энергичных, предприимчивых граждан, умеющих жертвовать личными интересами во имя общественного блага, а следовательно, и необходимых при постройке новых начал коммунистического общества" Проф. Е.Г.Кагаров "Метод проектов в трудовой школе" (1926г.) Но использование "метода проектов" в 1920-е годы привело к недопустимому падению качества обучения. И на долгие годы о нем забыли. А какие же были причины явления падения качества обучения?

7 Метод проектов как педагогическая технология не предполагает жесткой

Метод проектов как педагогическая технология не предполагает жесткой

алгоритмизации действий, но требует следования логике и принципам проектной деятельности.

8 Ответ

Ответ

Технология

Обучение, способствующее реальному изменению стереотипов сознания и поведения большей части участников образовательного процесса

Обучение, способствующее реальному изменению стереотипов сознания и поведения большей части участников образовательного процесса

Обучение, способствующее реальному изменению стереотипов сознания и поведения большей части участников образовательного процесса

Учебный проект

Результат

Проектирование участниками образовательного процесса своей деятельности и проектирование изменений в образовательной и управленческой практике

Вызов социальной среды: потребность в людях, способных к проектированию собственной деятельности в разных сферах

9 Основные требования к учебному проекту Работа над проектом всегда

Основные требования к учебному проекту Работа над проектом всегда

направлена на разрешение конкретной, причем социально-значимой проблемы - исследовательской, информационной, практической. Планирование действия по разрешению проблемы всегда начинается с проектирования самого проекта, в частности - с определения вида продукта и формы презентации. Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой приводится перечень конкретных действий с указанием результатов, сроков и ответственных. Однако некоторые проекты (творческие, ролевые) не могут быть сразу четко спланированы от начала до конца. Результатом работы над проектом, его выходом, является продукт, который создается участниками проектной группы в ходе решения поставленной проблемы.

«В школе, в которой работают по методу проектов, первое слово - за ребенком, последнее - за учителем" Коллингс

10 – У нас, – сказала Алиса, с трудом переводя дух, – когда долго бежишь

– У нас, – сказала Алиса, с трудом переводя дух, – когда долго бежишь

со всех ног, непременно попадешь в другое место. – Какая медлительная страна! – сказала Королева. – Ну, а здесь, знаешь ли, приходится бежать со всех ног, чтобы только остаться на том же месте! Если же хочешь попасть в другое место, тогда нужно бежать, по меньшей мере, вдвое быстрее! Л. Кэрролл. «Алиса в Зазеркалье»

11 Отсутствие подготовленных педагогических кадров, способных работать с

Отсутствие подготовленных педагогических кадров, способных работать с

проектами; слабую разработанность методики проектной деятельности; гипертрофию "метода проектов" в ущерб другим методам обучения; сочетание "метода проектов" с педагогически неграмотной идеей "комплексных программ".

Современные исследователи истории педагогики выделяют следующие причины:

12 К организации проектов предъявляют следующие требования:

К организации проектов предъявляют следующие требования:

Проект должен быть включен в процесс обучения и воспитания учащихся; учащиеся должны обсуждать реальные проблемы и ставить актуальные задачи, деятельность учащихся должна иметь целесообразный характер; работа учащихся должна быть осмысленной и активной; учащиеся должны уметь четко формулировать свои мысли в письменном виде, анализировать новую информацию, участвовать в создании новых идей; конечный вид проекта (представленный в любой форме), должен иметь пояснительную записку, т. Е., Теоретическую часть с титульным листом, в котором указаны название проекта, автор, класс, учебное заведение, руководитель и другие необходимые сведения.

13 Принципы проектного обучения:

Принципы проектного обучения:

Связь идеи проекта с реальной жизнью, интерес к выполнению проекта, ведущая роль консультативно-координационной функции учителя, самореализация и ответственность ученических проектов, нацеленность на создание конкретного продукта.

14 Проект - это "пять П":

Проект - это "пять П":

Проблема, Проектирование (планирование), Поиск информации, Продукт, Презентация. Шестое "П" проекта - это его портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.

15 Всякий проект, независимо от типа, имеет практически одинаковую

Всякий проект, независимо от типа, имеет практически одинаковую

структуру. Это позволяет составить единую циклограмму проведения любого проекта - долгосрочного или краткосрочного, группового или индивидуального - вне зависимости от его тематики. Постановка проблемы. Выдвижение гипотез - путей решения. Деление на группы. Планирование деятельности. Выбор форм продукта Подготовка продукта: Сбор информации Структурирование информации Изготовление продукта Оформление продукта 7. Выбор формы презентации 8. Подготовка презентации 9. Презентация 10. Самоооценка и самоанализ.

Структура и циклограмма УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

16 "Где много легких дел, там много и трудных" Лао-цзы

"Где много легких дел, там много и трудных" Лао-цзы

Распределение учащихся по проектным группам Решение этой задачи требует совмещения принципов самостоятельности учащихся в выборе темы и равной численности состава проектных групп. на 1 этапе определяется минимальный и максимальный размер проектной группы; на 2 этапе каждый предлагает свою тему проекта; на 3 этапе (за три месяца до начала проектной недели) на стенде размещается информационная таблица "Подготовка к проектной недели«; на 4 этапе каждый ученик, руководствуясь своим интересом, выбирает одну тему проекта и вписывает свою фамилию в соответствующую графу информационной таблицы; На 5 этапе (за два месяца до начала проектной недели) формирование проектных групп должно быть в целом завершено. После этого переход учащихся из группы в группу возможен лишь как исключение.

17 Мини-проекты - могут укладываться в урок или часть урока

Мини-проекты - могут укладываться в урок или часть урока

Наиболее продуктивны для курса иностранного языка. Краткосрочные проекты - требуют 4-6 уроков для координации деятельности участников проектных групп. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации - в рамках внеклассной деятельности и дома. Недельные проекты - выполняются в группах в ходе проектной недели, их реализация занимает примерно 30-40 часов и целиком проходит с участием руководителя проекта. Возможно сочетание классных и внеклассных форм работы. Долгосрочные (годичные) проекты - могут выполняться и в группах. И индивидуально. Весь цикл - от определения темы до презентации (защиты) - выполняется во внеурочное время.

Классификация проектов по ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ

18 Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей:

Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей:

ресурсы

Учебный план, положение о проектной деятельность, расписание, изменение в функциональных обязанностях, квалификационные требования и т.П.

Способы получения кадрового ресурса Подготовка педагогов: «Метод проектов технология как формирования ключевых компетентностей учащихся», «Технология оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся при работе над проектом», «Технология педагогического консультирования». Обмен опытом (стажировки). Методические объединения руководителей проектов

Дневник проектной деятельности: 5-7 класс – II уровень сформированности ключевых компетентностей 8-9 класс – III уровень сформированности ключевых компетентностей Методические рекомендации для педагога - руководителя проекта

Организационные

Кадровые

Материально- технические

Ресурсы информационной среды образовательного учреждения

Учебно-методические

19 Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося — это

Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося — это

чебный проект или исследование с точки зрения обучающегося — это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

20 Учебный проект или исследование с точки зрения учителя — это

Учебный проект или исследование с точки зрения учителя — это

чебный проект или исследование с точки зрения учителя — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся, а именно учить: проблематизации (рассмотрению проблемного поля и выделению подпроблем, формулированию ведущей проблемы и постановке задач, вытекающих из этой проблемы); целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика; самоанализу и рефлексии (результативности и успешности решения проблемы проекта); представление результатов своей деятельности и хода работы; презентации в различных формах, с использованием специально подготовленный продукт проектирования (макета, плаката, компьютерной презентации, чертежей, моделей, театрализации, видео, аудио и сценических представлений и др.); поиску и отбору актуальной информации и усвоению необходимого знания; практическому применению школьных знаний в различных, в том числе и нетиповых, ситуациях; выбору, освоению и использованию подходящей технологии изготовления продукта проектирования; проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению).

21 Формы организации самоопределения учащихся

Формы организации самоопределения учащихся

предварительная групповая консультация с руководителем проекта практика вводных уроков «устраивает ли вас, что…» «кто со мной» разработка проектного замысла в ходе изучения модуля «От проблемы к цели»

22 Модель взаимодействия «учитель-ученик»

Модель взаимодействия «учитель-ученик»

Учитель консультирует мотивирует фасилитирует наблюдает Ученик выбирает (принимает решения) выстраивает систему взаимоотношений с людьми оценивает

23 Практикум

Практикум

24 "Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность» Бернард Шоу

"Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность» Бернард Шоу

Формы продуктов проектной деятельности Web-сайт Анализ данных социологического опроса Сравнительно-сопоставительный анализ Атлас, карта, учебное пособие Видеофильм Выставка Газета, журнал, справочник Костюм, модель, коллекция Игра, мультимидийный продукт Музыкальное или художественное произведение Постановка, праздник Экскурсия, поход Законопроект и т.д.

Виды презентаций проектов Деловая игра Демонстрация продукта, выполненного на основе информационных технологий Инсценировка-диалог литературных или исторических персонажей Игра с залом Научная конференция, доклад Пресс-конференция Путешествие, экскурсия Реклама Ролевая игра Спектакль Соревнование Телепередача и т.д.

25 Потребности в виде краткой формулировки задачи

Потребности в виде краткой формулировки задачи

Исследование (социальный заказ, аналоги, методы, материалы…) Дизайн-критерии. Первоначальные идеи (много). Оценка идей. Проработка лучшей идеи (2-3 идеи). Планирование, изготовление. Испытание продукта в реальной ситуации. Оценка продукта по отношению к потребности определенной в начале проекта. В реальности может быть и такая последовательность этапов: 1-7-2-4-7-9-3 и т.д.

Проектная деятельность и технология

"Метод проектов - это не алгоритм, состоящий из четких этапов, а модель творческого мышления и принятия решений" Дж. Питт

26 Какие именно общеучебные умения и навыки формируются в проектной

Какие именно общеучебные умения и навыки формируются в проектной

деятельности

Рефлексивные умения: Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи? Поисковые (исследовательские) умения: Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле Умение запрашивать необходимую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста) Умение находить несколько вариантов решения проблемы Умение выдвигать гипотезы Умение устанавливать причинно-следственные связи

27 Умения и навыки работы в сотрудничестве: Навыки коллективного

Умения и навыки работы в сотрудничестве: Навыки коллективного

планирования Умение взаимодействовать с любым партнером Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач Навыки делового партнерского общения Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы Менеджерские умения и навыки: Умение проектировать процесс (изделие) Умение планировать деятельность, время, ресурсы Умение принимать решения и прогнозировать их последствия Навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов)

Какие именно общеучебные умения и навыки формируются в проектной деятельности

28 Коммуникативные умения: Умение инициировать учебное взаимодействие со

Коммуникативные умения: Умение инициировать учебное взаимодействие со

взрослыми - вступать в диалог, задавать вопросы и т.д. Умение вести дискуссию Умение отстаивать свою точку зрения Умение находить компромисс Навыки интервьюирования, устного опроса и т.д. Презентационные умения и навыки: Навыки монологической речи Умение уверенно держать себя во время выступления Артистические умения Умение использовать различные средства наглядности при выступлении Умение отвечать на незапланированные вопросы

Какие именно общеучебные умения и навыки формируются в проектной деятельности

29 Всегда существует опасность переоценить результат проекта и

Всегда существует опасность переоценить результат проекта и

недооценить сам процесс. При выполнении исследовательского проекта важно избежать превращения его в реферат. Недопустимо создавать у детей представление о научной деятельности как о компиляции чужих мыслей. Проектант должен выработать и представить собственную точку зрения на источники информации, определить цель исследования и его методику. Не всегда удается выдержать направленность проектной деятельности учащихся, обеспечив содержательное единство тем . Не прост вопрос реализации воспитательных задач проектной деятельности: основные моральные принципы - взаимопомощь, верность долгу, чувство ответственности за принятые решения - основываются на действии, они должны быть "прожиты" .

Nota bene: ПРОЕКТЫ И ПРОБЛЕМЫ

30 "Тот, кто не смотрит вперед, оказывается позади" Дж

"Тот, кто не смотрит вперед, оказывается позади" Дж

Герберт

Проект - это метод обучения Может применяться на уроке и во внеурочное время Ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален Проект формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен Проект дает ученикам опыт деятельности, и поэтому он незаменим Проектирование - это содержание обучения Может быть частью предмета "Технологии", самостоятельным предметом, лечь в основу профильных спецкурсов Проект - это форма организации учебного процесса Может стать альтернативой классно-урочному обучению Проект - это особая философия образования: Философия цели и деятельности Философия результатов и достижений

31 Учебные модули курсов «Основы проектной деятельности» и «Основы

Учебные модули курсов «Основы проектной деятельности» и «Основы

проектирования»: ресурсы

Учебный план, расписание

Организационные

Кадровые

Владение способами деятельности, на освоение которых нацелены учебные модули

Доступ к лабораторному оборудованию для реализации инженерного или исследовательского проекта

Материально- технические

Учебно-методические

32 Этапы работы над проектом

Этапы работы над проектом

Подготовительный (тема, проблема , гипотеза, количество участников) Поисковый (исследовательская деятельность, сбор информации) Аналитический (анализ информации) Практический (план работы, ответственные за этапы) Презентационный(оформление, защита) Контрольный (конструктивный анализ выполненной работы)

33 Этапы работы над проектом

Этапы работы над проектом

На основе темы и других данных в условии задания определиться с проблемой своей проектной деятельности. Эта проблема (проблемная задача) будет носить учебный характер, т.к. возможно, что в науке (обществе) уже достигнуто определенное взаимопонимание по дискуссионному вопросу, существует относительно консолидированное мнение об отношении к спорным фактам и т.д.;

34 Проблема

Проблема

Проблема – (греч.) теоретический или практический вопрос, требующий разрешения, исследования. Научная проблема – противоречие (несоответствие) между практической ситуацией, требующей разрешения, и теоретическим уровнем знания, недостаточным для этого действия.

35 Как сформулировать проблему

Как сформулировать проблему

36 Формулирование проблемы

Формулирование проблемы

Проблема - это противоречие, ее формулировка должна состоять из двух утверждений, противоречащих друг другу и соединенных словом НО или ОДНАКО. Для объективного контроля медицинских услуг необходимы технологические стандарты их оказания, ОДНАКО разработка таких стандартов не выполнена. Продукция предприятия высоко оценивается по эстетическим критериям, НО при проектировании моделей не учитываются покупательские предпочтения конкретных потребительских сегментов. Территория располагает богатым набором природных ресурсов, ОДНАКО исторически сложилась структура хозяйства, использующая из числа ресурсов только нефть и землю.

37 Этапы работы над проектом

Этапы работы над проектом

2. В русле своей проблемной задачи определить круг источников, видов информации и мест ее нахождения, которые будут необходимы для выполнения проектного задания. 3. Анализ результатов.

38 Проектный замысел, проектная идея

Проектный замысел, проектная идея

Тематическая рамка ситуативная рамка рамка межличностных или межгрупповых отношений

39 Этапы работы над проектом

Этапы работы над проектом

4. Разработать план работы над проектным заданием, определив содержание каждого этапа и круг лиц, ответственных за их реализацию. 5. Подготовить части проектного задания в микрогруппах или индивидуально, а потом сообща обсудить концепцию, макет и процедуру оформления проекта как материализованного продукта общей интеллектуальной деятельности.Подготовить сценарий презентации проекта. 6. Провести защиту проекта в соответствии с заранее утвержденными и предъявленными участникам критериями (требованиями) качества.

40 Виды проектов (по ведущему типу деяельности)

Виды проектов (по ведущему типу деяельности)

Практико-ориентированные(прикладной): получение конкретного результата деятельности- Продукта «Семейный архив» (реестр документов и фотографий) Исследовательские: решение исследовательской проблемы-«История Дальнего Востока: средневековье» (электронный бедекер) Информационные: работа с информацией о явлении или объекте-«Печатные издания Харбинской россики» (каталог изданий) Творческие: панорама «Рим при императоре Константине Великом (IУ в.до н.э.)» Ролевые: «Один день из жизни…» (этюд-зарисовка) Социальные проекты: http://www.civica.ru/

41 Виды проектов

Виды проектов

по количеству участников по продолжительности подготовки по территории, охваченной проектной деятельностью, монопредметные \– межпредметные– метапредметные («Уроки толерантности», «Система», «Задача»)

42 Практикум

Практикум

Вид проекта по ведущей деятельности

Тема проекта

«Продукт» проекта

Другие характеристики проекта

43 Виды проектов

Виды проектов

Карта-путеводитель

Вид проекта по ведущей деятельности

Тема проекта

«Продукт» проекта

Другие характеристики проекта

Практико-ориентирован-ный

Микро-проект, Рабочие группы по направлениям: Межпредметный (химия-география, Химия-биология)

44 Исследова- тельский

Исследова- тельский

Аналитические сообщения

Вид проекта по ведущей деятельности

Тема проекта

«Продукт» проекта

Другие характеристики проекта

Макро-проект, Рабочие группы по разным направлениям ,«круглого стола», Монопредметный

45 Информаци-онный

Информаци-онный

Аннотированные списки литературы и интернет-ресурсов

Вид проекта по ведущей деятельности

Тема проекта

«Продукт» проекта

Другие характеристики проекта

Мини-проект, Рабочая группа (3 - 5 чел.), Межпредметный (химия,информатика, литература)

46 Творческий

Творческий

Сочинение о жизни и деятель-ности

Микро-проект, Индивидуальный, Межпредметный (химия, МХК, литература)

Вид проекта по ведущей деятельности

Тема проекта

«Продукт» проекта

Другие характеристики проекта

47 Ролевой

Ролевой

Стилизованное выступление

Микро-проект, Индивидуальный, Моно-предметный

Вид проекта по ведущей деятельности

Тема проекта

«Продукт» проекта

Другие характеристики проекта

48 Тематическое планирование

Тематическое планирование

Тб 1

Основные вопросы занятия …

Темы проектов

ТБ и занятие для обсуждения проекта

49 Критерии экспертизы проекта

Критерии экспертизы проекта

1. Требования к содержанию: Идея проекта, ее актуальность. Содержательность проекта, ее новизна в определении ключевых вопросов, подборе источников. Логика изложения идеи и вопросов темы в материализованном «продукте» проекта. Грамотное оформление источников, представленных в проекте.

50 Критерии экспертизы проекта

Критерии экспертизы проекта

2. Требования к оформлению: Соответствие формы и содержания проекта. Дизайн проекта и эстетика оформления проекта. Навигация проекта, удобство использования его материалов и ресурсов «Паспорт» проекта, отражающий основные этапы работы над проектом, его концепцию, т.п.

51 Критерии экспертизы проекта

Критерии экспертизы проекта

3. Требования к презентации: Логика и содержательность устного сопровождения проекта \ комментирования ключевых идей и особенностей проекта Четкость и содержательность ответов на вопросы экспертов \ зрителей Толерантное отношение к вопросам и оценочным суждениям по поводу качества проекта, его основной идеи и концепции …

52 Критерии экспертизы проекта

Критерии экспертизы проекта

4. Требования к вопросам экспертов: Соответствие вопросов идее и содержанию данного проекта Корректность в формулировании вопросов. Проблемный, дивергентный (предполагающий иные мнения) характер вопросов, их направленность на стремление понять представленный проект, на его объективную оценку, конструктивную критику… …

53 Я (мы) узнали, что …

Я (мы) узнали, что …

. (предметные результаты проектной деятельности) Я (мы) научились …. (метапредметные результаты ПД) Я(мы) поняли, что ….. (личностные результаты проектной деятельности).

Рефлексия результатов Проектной деятельности

54 Задание проектного характера в учебнике: «Сделайте подборку фрагментов

Задание проектного характера в учебнике: «Сделайте подборку фрагментов

художественных фильмов, которые иллюстрируют события данного параграфа» (п.11)

Карточка-инструкция с развернутым описанием этапов проектной деятельности

1. На основе текста параграфа составьте список исторических событий. 2. Проведите их систематизацию по самостоятельно определенным критериям. 3. Определите, на основании каких источников вы можете подготовить подборку художественных фильмов, связанных с данными событиями (международные отношения в 1960 – 1980 е гг.).

Методические материалы

Их содержание

55 Задание проектного характера в учебнике: «Сделайте подборку фрагментов

Задание проектного характера в учебнике: «Сделайте подборку фрагментов

художественных фильмов, которые иллюстрируют события данного параграфа» (п.11)

2. Задания на понимание требований к «продукту» проекта (их можно дополнительно внести в карточку-инструкцию)

Методические материалы

Их содержание

4. Постарайтесь сделать так, чтобы в ваш список попали фильмы, отражающие разные аспекты и оценки данных событий. 5. Для этого разработайте принципы группировки источников и указанных в них произведений. 6.Подумайте над критериями выбора фрагментов из художественных фильмов и способов их представления зрителям, условиями навигации вашего проекта 7. Уточните смысл понятия «стратегический паритет». 8. Проверьте, ориентирован ли ваш проект на адекватный показ состояния международных отношений в середине 60-х – начале 80-х гг.

56 Задание проектного характера в учебнике: «Сделайте подборку фрагментов

Задание проектного характера в учебнике: «Сделайте подборку фрагментов

художественных фильмов, которые иллюстрируют события данного параграфа» (п.11)

3. Задания на развитие ведущих приемов познавательной деятельности, заложенных в проектное задание (их можно дополнительно внести в карточку-инструкцию)

Продумайте способ вовлечения зрителей в размышления о перипетиях международной жизни и внешней политики СССР в 60-80-е гг., или о сходствах и различиях в методах внешней политики СССР – России в 60- 80- е гг. ХХ в. и в начале ХХ1 в., или… (главное, чтобы ваш проект не превращал зрителей в «потребителей мыла»)

Методические материалы

Их содержание

57 4. Требования к презентации проекта

4. Требования к презентации проекта

Методические материалы

Их содержание

Отражение в подборке фрагментов фильмов 3 – 5 исторических событий, связанных с внешней политикой СССР в 60-80-е гг., или с главными тенденциями в развитии международных отношений. Представление разных аспектов международных отношений или их художественных интерпретаций. Наличие ключевой проблемы (вопроса), побуждающей зрителей не просто воспринимать визуальный ряд проекта, а вместе с его создателями размышлять над темой параграфа. Цельность композиции проекта, несмотря на то, что в его основе фрагменты разных фильмов. Дизайнерская и эстетическая оболочка проекта (титульный лист, переходы от одного фрагмента к другому и т.п.) Атрибуция использованных источников, соблюдение авторских прав создателей фильмов

58 5. Требования к защите проекта

5. Требования к защите проекта

Сценарий защиты (вводное слово, комментарии) Вопросы, помогающие оценить концепцию проекта и другие его особенности. Ответы проектной группы (содержательность, корректность, аргументированность в отстаивании своей точки зрения и т.д.)

Методические материалы

Их содержание

59 Представьте себе, что создается музей «ХИМИЯ СРЕДИ НАС»

Представьте себе, что создается музей «ХИМИЯ СРЕДИ НАС»

Вам необходимо составить экспозицию одного из ее залов. Пофантазируйте! Подготовьте этот мини-проект в течение сравнительно небольшого времени (полтора астрономических часа).

60 1) ответьте на вопрос: что вы понимаете под словами «ХИМИЯ СРЕДИ НАС»

1) ответьте на вопрос: что вы понимаете под словами «ХИМИЯ СРЕДИ НАС»

2) обозначьте тему экспозиции зала : - дайте хронологические рамки событий и явлений, о которых пойдет речь; - назовите аспекты, которые найдут отражение в экспозиции; - сформулируйте название экспозиции;

61 Метод проектов
62 Консультирование как форма педагогического сопровождения

Консультирование как форма педагогического сопровождения

КОНСУЛЬТАТИВНЫЙ КОНТАКТ — это уникальный динамичный процесс, во время которого один человек помогает другому использовать свои внутренние ресурсы для актуализации личностного потенциала и продвижения в решении поставленной задачи

63 Определение проблемы, вопроса Фасилитация Ожидаемый результат

Определение проблемы, вопроса Фасилитация Ожидаемый результат

Фазы консультативного контакта

64 Стадии консультативного контакта

Стадии консультативного контакта

Установление контакта Исследовательская стадия. «Открытие», набор идей и информации Стадия аргументации. «Сужение», анализ и отбор идей и информации Стадия согласования Формулировка решения

65 Три ключевых момента

Три ключевых момента

1. Умение внимательно слушать; 2. Привычка ВСЕ записывать; 3. Умение корректно ставить вопросы.

66 Процесс получения знаний

Процесс получения знаний

67 Виды вопросов:

Виды вопросов:

Открытые Закрытые Наводящие/Вариантные Зондирующие Проверочные

68 Открытые:

Открытые:

«Что Вы об этом слышали?» «Какие у Вас есть возможности испытать этот прибор?» «Как Вы полагаете…», «Как Вы могли бы описать…», «Каким образом это можно объяснить…».

69 Закрытые:

Закрытые:

«Вы уже это слышали?» «Есть ли у Вас возможность испытать это…?» «Вы когда-нибудь…», «Не хотите ли Вы…», «Какой тип Вы предпочитаете…», «Вы предпочли бы…».

70 Наводящие:

Наводящие:

« Вы уже наверняка в этом заинтересованы..?», «Вы, конечно, не хотите, чтобы..?», «Не кажется ли Вам…», «Не хотите ли Вы сказать, что…», «Несомненно, Вы…».

71 Вариантные, как разновидность наводящих:

Вариантные, как разновидность наводящих:

« Вы хотите сначала узнать о функциональном блоке или о программном управлении этой установкой? »

72 Зондирующие:

Зондирующие:

« Что конкретно Вы хотели бы узнать о новых моделях утюгов с отправителем?». « Кто…», « Что…», « Когда…», « Который…», « Где…», « Сколько…» и т.д.

73 Проверочные:

Проверочные:

«Я сообщил Вам массу сведений. Понятно ли я рассказал или мне стоит еще раз обобщить самое главное?». « Я правильно Вас понял? Вы говорите?.. «Почему…», « Как Вы объясните…», « Что заставляет Вас…».

74 Недопустимо

Недопустимо

Предвзятое слушание Избирательное слушание Отвлеченное слушание

75 Наиболее опасные ошибки для педагога, осваивающего техники

Наиболее опасные ошибки для педагога, осваивающего техники

консультирования:

Вы превращаете консультирование в однонаправленное говорение. Вы прерываете ученика на полуслове. Вы ничем не показываете, что слушаете консультируемого. Вы не используете соответствующим образом интонацию. Вы заканчиваете за ученика его фразы. Вы проявляете нетерпение, чтобы начать говорить самому.

76 Наиболее опасные ошибки для педагога, осваивающего техники

Наиболее опасные ошибки для педагога, осваивающего техники

консультирования:

Вы начинаете спорить с учеником. Вы не делаете пауз. Вы задаете меньше вопросов, чем следует. Вы пытаетесь слишком жестко контролировать ситуацию. Вы не распознаете потребности ученика и преждевременно говорите о типичных проблемах, с которыми к Вам обращались другие ученики. Самая большая ошибка: Вы не замечаете своих ошибок.

77 Оценка проведенного разговора:

Оценка проведенного разговора:

Я составил план разговора Я установил позитивный контакт Я внимательно слушал и задавал наводящие вопросы Я построил беседу, исходя из интересов собеседника Я сумел заинтересовать собеседника Я моделировал свою роль в интересах собеседника Я договорился о конкретных действиях после консультации

78 Учебные модули курса «Основы проектной деятельности»: описание

Учебные модули курса «Основы проектной деятельности»: описание

региональный компонент содержания образования в 5-9 классах освоение способов деятельности, относящихся к аспектам ключевых компетентностей модуль - логически законченная единица содержания образования - полный цикл шагов по освоению способа деятельности учет особенностей возраста учащихся активные формы проведения занятия: практикумы, тренинги… избыточный набор модулей возможность компоновки курса под специфику ОУ

79 Учебные модули курса «Основы проектирования»: описание

Учебные модули курса «Основы проектирования»: описание

региональный компонент содержания образования в 10-11 классах модули:«Социальный проект», «Бизнес-план», «Инженерный проект», «Исследовательский проект» разработка и реализация учащимся проектного замысла в определенной сфере деятельности ресурс для осуществления осознанного профессионального и образовательного выбора

«Метод проектов»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/metod-proektov-130572.html
cсылка на страницу

Метод проектов

8 презентаций о методе проектов
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды